国家认同培养视野下大学英语电影教学策略优化途径探析

2023-09-07金莉

现代英语 2023年10期

金莉

（西北民族大学，甘肃兰州 730030）

一、引言

国家认同是指个人对所属国家的认同感、归属感、认同度以及情感联系等，是国家和个人之间的一种情感和精神联系。其是人们对自己所属国家的价值观、历史文化、政治制度、地理环境、国际地位等方面的认知、理解、接受和支持。对于大学生来说，培养国家认同感意义非凡，不仅能够提高个人的文化自信心，增强社会责任感，还可以拓宽自身的国际视野，更好地为国家和民族的发展贡献力量。对此，在大学英语电影教学中，应该加强对学生国家认同感的培育，为国家培养更多具有语言应用能力和专业核心素养的高质量英语人才。

二、大学英语电影教学相关概述

大学英语电影教学是指将英文电影作为英语教学的一种手段，通过观看、赏析和讨论电影来提高学生的英语听、说、读、写能力和核心素养。英语电影作为一种影响广泛的文化艺术形式，具有实用性、互动性、多边性的特点，其生动形象的视听效果可以帮助学生更好地理解和记忆语言；其反映并传递历史背景和文化内涵的功能可以帮助学生更好地体味语境，提高英语听力、口语能力的同时，也可以拓宽学生的国际视野；其丰富动人的故事情节和深入传神的人物刻画，可以为学生创造良好的语言学习环境，让其体验到不同情境下英语的多样应用，提高学生的跨文化交际能力和认知水平。[1]在实际英语电影教学中一般包括以下流程:首先，教师选择适合学生水平和兴趣的电影；其次，带领学生观看电影，分析电影中的语言、情节、人物和文化背景等要素；再次，介绍电影中所涉及的社会背景和风俗习惯，帮助学生更好地理解所学的英语语言文化；最后，组织学生进行小组或全班讨论，交流观点，并通过写影评、剧情概括、角色分析等方式，提高学生的口语表达能力和英语写作能力。

三、大学英语电影教学的优势

（一）弥补英语教学材料的不足

传统英语教材注重语言知识的传授，缺乏实际应用场景的训练，存在教材过时、实用性不足、文化背景单一等诸多问题，而英语电影教学则可以很好地弥补传统英语教学材料的不足。因为英语电影教学所涉及的电影类型和主题都是多样的，包括电影类型、文化、历史、社会等多个方面。学生可以通过观看不同类型的电影，了解不同文化背景和社会现象，从而更好地理解和掌握英语语言。并且电影中包含丰富的音乐、影像、场景、人物、情节等元素，也可以为教师提供丰富的教学素材，更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。

（二）开阔全球视野，增强国家认同感

电影作为一种跨文化媒介，可以通过它了解其他国家和文化的历史、价值观和生活方式，促进跨文化交流和理解。在以英语电影进行教学时，学生可以了解英语语言中的不同语音、俚语和文化背景，更好地适应跨文化沟通环境，开阔国际视野，提高自身的跨文化沟通能力。[2]另外，还可以更加直观地认识到我国文化与其他国家文化和形象的不同。这种直接的对比有助于学生认识到自己国家的独特性和价值，增强学生国家文化认同感。

（三）激发学习兴趣，培养英语思维

电影作为一种生动、直观的语言输入方式，可以帮助学生直观地理解和记忆英语词汇、语法和表达方式，从而提高学习效果。通过观看并讨论不同类型电影，学生可以更好地理解英语的思维方式和文化背景，从而培养英语思维。这种思维方式不仅可以帮助学生更加流畅地表达自己的想法，还可以帮助学生更好地理解和应用英语语言。电影中生动有趣的对话、情节和文化元素可以帮助学生丰富英语词汇和语法知识，深入了解英语语言和文化，给学生一种娱乐和学习结合的多样化学习体验，学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生学习兴趣和积极性，激发其学习动力。

（四）创设语言情景，提高听说能力

英语电影中的情节和对话通常都是真实场景的模拟，教师可以借此创设多样化的语言情景，帮助学生了解英语语言在不同场合下的表达方式和用法，丰富自身的英语语言储备。相较于教科书和传统的课堂教学，电影的情景相对丰富，贴近生活，能够让学生更好地理解和掌握英语语言的实际应用。学生在观看电影时感受到身临其境的感觉，从而直观地理解和掌握英语语言表达。观看电影时，学生可以通过不看字幕试听来理解对话内容，提高自己的听力理解能力。此外，也可以通过模仿电影中角色的语音、语调和语言来提升自己的口语表达能力，增加语言的流利度和准确性，在多元化的英语语言教学情景下，习得真实的口语表达和听力技能。

四、国家认同培养视野下进行大学英语电影教学存在的问题

（一）英语电影教学实施难度大

大学英语课程的教学任务重，而课程安排却相对较少，教师倾向于在有限的教学时间内完成课本知识的传授，学生的语言应用能力和英语综合素养得不到有效的提高。而把英文电影引入英语课堂，虽然可以丰富教学内容，但需要花费大量的时间，所以英语电影教学一般不是高校教师进行专业知识讲解的首要选择。再加上英语电影中的语言难度通常较大，内容和形式较为宽泛和多样化，因此，英语电影教学可能会超出学生的语言能力范围，导致学生无法理解电影的情节和对话，并且难以按照传统的评价标准对学生学习情况进行考核和评估。

（二）英语教材配置不合理

大学英语教学注重对学生自主学习能力和英语综合能力的培养，因此对英语教材的要求更高。有些教师在实际英语电影教学中可能会选择相对热门或流行的电影作为教材，而忽略教学目标和学生的学习水平，直接影响英语电影教材的多样性，导致教学效果受到影响。还有些教师可能会选择过于陈旧或过时的电影作为教材，学生不能与时俱进，难以学到新的语言知识，无法形成对国内外文化的正确认识。并且有些英文电影虽然是非常好的教材，但缺乏相对专业的教辅资源进行配合，如双语字幕、教学指南、课题活动等，导致教学难度大，学生难以深入理解和掌握教学内容。

（三）多媒体教学有待完善

随着现代教学技术的更新升级，高校英语教学对多媒体教室和设备提出了更高的要求。相较于传统英语课堂，大学英语电影教学则需要完善的设施。而部分高校的多媒体教室数量不足、功能不齐全，缺乏必要的技术设备和电影信息资源储备，无法满足当下英语电影教学的需要。再加上英语电影多媒体教学需要更多的时间来准备和展示多媒体教学材料，并且要求教师具备一定的多媒体课件制作和设备操作技能，而部分教师缺乏相关的专业知识和能力，导致无法进行多媒体教学。总的来说，教学资源、技术设备、教师素质的多方面影响不利于学生在英语电影教学形成正确的国家认同。

（四）缺乏对学生正确的引导

在现代多媒体的快速发展下，学生可以通过多种途径获取多样新潮信息，这些多元化思潮潜移默化地影响着学生的世界观、人生观和价值观，而英语电影教学，是一个中西文化接触、碰撞、交流的过程，部分学生由于自身价值判断能力薄弱和意识认知模糊，很可能会对电影中错误的西方思想文化完全认同、盲目追随，出现崇洋媚外的现象。[3]在英语电影教学过程中，部分教师受到文化差异和语言障碍的影响，电影教学素材的选择在内容和形式上存在偏差，比如教材过于强调某个国家或民族的优越性，并且也没有针对影片中反映的中西文化差异进行正确价值观的引导，使学生逐渐对我国文化和形态意识产生错误、片面的认识，从而导致在英语学习过程中难以形成正向的国家认同感。

五、国家认同培养视野下大学英语电影教学的优化策略

（一）合理安排英语电影教学时间

大学英语教学课时安排紧凑，要想降低英语电影教学的实施难度，使其在有限的时间内实现效用的最大化，就需要科学地进行教学时间的安排。具体而言，需要考虑以下因素:首先，根据教学目标合理分配教学时间。例如，如果教学目标能够帮助学生提高听说能力，那么可以安排较多的时间来进行口语练习和对话交流；如果教学目标是加深学生对文化的理解和认识，那么可以安排时间进行电影文化解读和讨论。其次，根据不同的教学内容和学习目标来调整课程时间的分配。考虑学生的兴趣和需求也是合理安排英语电影教学时间的关键。例如，如果学生喜欢某个电影或电影类型，则可以安排更多的时间来介绍和讨论这些电影，以便激发学生的学习兴趣和热情。最后，还需要考虑教学资源的利用情况，如是否有足够的教学设备、教室和时间等来支持电影教学的实施。综上，在国家认同视野下，合理安排英语电影教学时间需要综合考虑多方面的因素，包括教学目标、课程内容、学生兴趣和需求以及教学资源等，以达到更佳的教学效果。

（二）科学配置，推动英语电影教学教材专业化

虽然英文电影对学生英语水平的提高大有裨益，但不是所有英文电影都适合英语教学，所以国家认同视野下高校英语电影教学应该科学配置教材，在选材方面要根据学生的英语水平、学科背景、学习目的等情况，选择适合的电影作品。同时，要注意教材的内容涵盖范围，不仅要关注英语语言学习，还要包括电影文化、历史、社会等方面的知识，符合国家文化认同的要求。同时也要注重教材的多样性，不断更新和改进教材，以保证教学内容的新颖性和丰富性。在组织教材方面，要将教材组织成系统的教学体系，明确各个教学单元的内容和目标，结合学生的学习进度和教学计划，合理安排教学时间和教学任务。另外，还要注意对学生课堂讨论与互动、艺术鉴赏与创造以及跨文化交流与实践教学活动等教学内容的安排，帮助学生深入理解电影作品，掌握电影语言和技巧，引导学生从不同角度思考问题，并在互相交流中增强对不同文化和价值观的理解和尊重。除此之外，在教材编写方面，需要考虑学生对电影文化的熟悉程度和接受度，选择合适的电影作品和教学方法，将学习阶段任务和课堂教学任务加以区分，逐步提高教材的难度和深度。

（三）利用多媒体优化教学模式

多媒体教学作为英语电影教学的基础和保障，可以优化教学模式，提高教学质量，因此，在国家认同视野下，高校应积极推进多媒体教学的完善。对此，教师可以采用多媒体课件，通过图片、视频、音频等多种形式展示教学内容并设计一些互动环节，让学生主动参与到课堂中来，从而激发学生的学习兴趣和积极性。同时也可以通过多媒体技术增强学生的学习体验，例如，展示英语电影的画面和声音，让学生感受到真实的语言环境。[4]另外，教师还可以通过虚拟实景等技术，为学生创造一个逼真的英语学习环境，并结合练习题目进行英语听力和口语训练，帮助学生提高英语口语和听力水平。此外，还可以借助多媒体技术，创造多元文化学习环境，通过展示多个国家、不同文化的影视作品，让学生感受不同文化的魅力，从而拓宽学生的视野和文化背景。总的来说，高校要加强对多媒体教学资源的资金投入，加强教师对多媒体技术优化英语电影教学模式的认识，保障多媒体英语电影教学的顺利实施。

（四）在英语电影教学中加强对学生正确价值观的引导

在国家认同视野下，英语电影教学不能只强调英语语言本身的学习，仅注重对学生语言能力的培养，还应该重视对学生正确价值观的引导。对此，教师应该选择既能够培养学生英语语言能力，又能够传递正面价值观的电影。例如，The Shawshank Redemption，Forrest Gump，The Truman Show，The Prestige等经典有趣富有正能量的电影。借助不同类型的英语电影展示不同国家、不同民族的风貌，引导学生尊重和包容不同文化的差异，从而建立开放、多元的视野和正确的价值观。在观影结束后，还要在课堂上启发学生思考一些电影中涉及的价值观问题，如团队合作、维护和平、文化认同等，鼓励学生在讨论中表达自己的看法，以激发学生的思考和思维能力。另外，国家认同感的培养不是一蹴而就的，是一个逐步深化的过程，其间需要教师对英语电影中的思政元素进行充分的挖掘，将英语教学和国家认同教育自然融合。对此，高校应该加强对英语教师综合素养和政治敏锐性的提升，使其能够在教学中引导学生形成正确的价值观。