小学数学教学中的生活情境构建研究

许云

摘要：在小学数学教学过程中创设生活情境，能够拉近学生和数学知识之间的距离，让学生感受到数学这门学科的重要价值与魅力。本文从“多融入生活化资源”“适当融入一些游戏因素”“注重为学生设计问题”三个方面出发，对于如何在小学数学教学中构建生活情境进行了研究，以期能够真正优化小学生的数学学习体验。

关键词：小学数学 生活情境构建 游戏化因素 问题

小学数学内容与小学生的生活紧密相连，所以教师在教学的过程中也应该实施生活化的教学方法，从而让学生能够认识到数学这门学科的魅力与价值。在运用生活化的教学方法的时候，数学教师要特别注重为学生构建良好的生活化情境。为此，教师可以多融入生活中的资源，还可以适当地结合一些游戏因素、设计一些问题，让生活化情境更加丰富，以此让学生积极调动自己的知识经验去理解数学知识，这对于学生的发展来说是非常有利的。在此，笔者结合一定的教学实践经验，从多个方面出发对小学数学生活化情境的构建进行了一定的研究。

一、多融入生活化资源

在为学生设计生活情境的时候，教师可以多融入一些生活化资源。以往的教学中，教师没有把知识和学生的生活紧密联系起来，难以充分使学生的兴趣点得到激发。在新课改背景下，教师要在创设生活情境的时候要积极地多融入一些生活中的资源，为学生展现数学知识在生活中的应用，这样才能促使学生有效结合生活去理解相关知识，同时也能够优化学生在课堂上的学习体验。

例如，在引导学生学习《圆》这节课的时候，为了让学生对于圆的知识有直观的把握，教师就不能只借助教材进行讲解，可以借助生活中的一些事物来为学生解释圆的特点。具体来说，教师可以通过多媒体将生活中圆形物体的图片展示给学生，为学生讲解圆有什么特点，让学生思考生活中的这些事物为什么会被设计成圆形。比如，自行车的车轮为什么会被设计成圆形？教师可以借助自行车的车轮让学生理解直径、半径、周长等相关的概念，这样更可以促使学生调动自己的生活经验去进行理解，加深学生的记忆以及对数学的学习兴趣。

二、适当融入一些游戏因素

在生活化教学的过程中，教师还可以为学生创设生活化的游戏情境，以此使学生感受到数学课堂的趣味性。游戏是非常受学生欢迎的一种活动，不仅能够使学生的参与积极性得以提升，还能够充分地调动学生的思维。在生活化情境的创设过程中，教师也应该发挥游戏的重要作用，根据学生的学情以及教学内容适当融入游戏，让学生都积极参与其中。

例如，在引导学生学习《倍数与因数》这节课的时候，教师就可以为学生设计“找朋友”的游戏，让学生在游戏的情境中去理解倍数和因数的关系。具体地来说，数学教师可以让学生在背上贴上特定的图片，如三个香蕉的图片、六个小橘子的图片，然后教师可以让学生去观察、找到和自己背上的数字有联系的同学。此外，在设计游戏的过程中，教师也可以加入一些其他因素，可以为学生设计一定的生活化情境，促使学生在有趣的游戏情境中理解数学知识，加深對倍数和因数知识的记忆，同时深化学生的趣味体验。

三、注重为学生设计问题

在创设生活情境的时候，教师更需要注重为学生设计一些问题。数学这门学科中，提问是非常重要的一种教学手段，教师通过提问来引导学生思考，让学生反馈自身的学习情况，而学生通过提问去解决在学习过程中所遇到的困难，提升自身的学习效果。所以在生活化情境的创设过程中，教师也要注重提问的开展，结合学生的学习情况去为学生设计多样化的问题，促使学生去主动探究问题的答案。

例如，在引导学生学习《百分数》的相关知识时，教师就可以结合生活实际来向学生提问，比如让学生在这样的情境中去思考：学校要为同学们购买儿童节的礼物，礼物的价格是十元一件，但购买一件可以享受15%的折扣，买三可以免一，怎样买划算？这样的问题和生活联系得比较紧密，同时也能够促使学生运用数学知识，既发挥了学生的主体性，又促使小学生巩固知识、加强思考。所以说，这样的提问在课堂上也是必不可少的。作为小学数学教师，应该从多个方面出发来引导学生，真正地让学生在提问的过程中调动自己的思维。在设计问题之后，教师还可以组织学生开展小组讨论和交流活动，让学生产生思维碰撞。不同学生的生活知识、经验基础是不一样的，这样的讨论和交流也有利于学生实现一加一大于二的学习效果。

总之，在小学数学教学过程中，生活化情境的构建是必不可少的。在构建生活情境的过程中，教师要紧密地结合小学生的生活实际，通过“融入生活化资源”“适当融入一些游戏因素”“注重为学生设计问题”等一系列措施，促使学生在多样化的情境中实现学习兴趣、学习积极性的提升，获得良好的学习效果。

参考文献：

[1]刘华德.“生活化教学”策略在小学数学教学中的运用[J].家长，2022（33）：85-87.

[2]朱清.小学数学教学生活化有效策略探索[J].名师在线，2022（31）：76-78+81.