解析小学英语教学生活化的策略

☉刘芝彤

小学英语教学生活化模式，是指教师依托于小学生的现实生活，通过引用他们较为熟悉的生活元素，加深其对英语知识理解的一种教学方法。这种教学模式可以在很大程度上激发小学生学习英语学科的积极性，便于他们通过理论联系实际的方式，逐渐提升个人的学习效率，最终拥有良好的英语基础，为其日后学习更加深奥的英语知识奠定基础。作为英语教学活动的直接组织者，小学英语教师应根据学生掌握英语知识的具体情况，制定生活化教学计划，以便能切实拉近学生与英语知识的距离，便于他们借助于生活现象去理解英语知识的内涵，最终获得学习质量的不断提升［1］。

一、英语生活化教学对小学生的积极影响

（一）加深学生对英语知识的理解

小学生的理解能力相对较差，在学习英语的过程中，会经常出现不能理解英语单词的含义、读法等情况，这直接降低了他们学习英语课程的质量，不利于其英语基础的夯实。而生活化教学模式，旨在从学生较为熟悉的生活内容入手，帮助他们理解英语知识的内涵。在这种情况下，面对自己从未见过的英语单词或者是句子，小学生可以将其与生活内容联系起来，加以对照。这会促使学生用相对较短的时间，建立起英语语感体系，对于其掌握英语知识的精髓是非常有利的。其次，英语作为一种语言，其体系中有许多内容与日常生活有关。若是教师在讲授这些生活化英语知识时，将其视为单独的知识进行传授，那么会增加知识的难度。以往教学中，英语教师并没有考虑到这一点，而是一味让学生通过多次朗读、默写等方式记忆单词，由于不符合小学生的认知特点，因此，教学效果始终不佳。在新的教育背景下，教师应通过多种举措，将英语知识与实际生活联系起来，将英语单词形象化、具体化，以便学生更好地理解与掌握。

（二）营造良好的学习氛围

首先，小学英语生活化教学模式不同于传统教育模式下的“填鸭式”教学，它要求英语教师在英语课堂上，利用生活中的实物、各种元素等，营造较为真实的生活化情境。如此，英语课堂中的理论学习将变成生动的实践体验课程。这符合学生的认知特点，便于他们积极参与其中，最终获得英语学习效率的明显提升。

其次，由生活化元素所营造出来的学习氛围，为学生主观能动性的充分发挥提供了机会。学生可以根据已有的经验，进行自主探索与发展，从而加深对英语知识的记忆效果。

最后，良好氛围的营造，能拉近学生与教师之间的距离，便于他们在相互沟通中找到舒适的相处方式，最终形成和谐的师生关系［2］。

二、将生活化教学法应用到小学英语教学中的策略

（一）借助于趣味动画，调动学生学习的兴趣

多数动画具有色彩丰富、内容有趣的特点，故而，备受小学生喜爱。在引入生活化教学理念时，教师可以根据授课内容，选择相应的动画视频，然后在合适的时候借助于多媒体设备，呈现给学生。这一方面能够吸引学生的注意力，便于他们在观看过程中加深对所学内容的理解，从而对英语学习抱以浓厚的兴趣，提升其学习效果；另一方面为英语课堂注入趣味性。传统教学课堂之所以枯燥、乏味，不被学生喜欢，根本原因在于趣味元素过少，未能唤醒学生的学习热情。而趣味动画元素的融入，则可以有效改善这种情况。它能活跃英语课堂的气氛，便于小学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，从而拥有扎实的英语基础。

例如，《The king’s new clothes》这篇课文用相对诙谐的语言，讲述了一个趣味故事。学生碍于英语基础有限，很难领会作者所要表达的思想情感。为了改善这种情况，教师可以实施动画教学。首先，在导入环节，通过多媒体设备，为学生播放中文版《皇帝的新装》动画片。学生通过观看，会对所要学习的内容有大概的了解，这会降低他们对英语课程的抵触情绪，便于他们以更为饱满的态度面对稍后开展的教学活动。

学生观看完毕以后，教师可以引导学生谈论看法。有的学生指责骗子太可恨，有的学生指责皇帝太窝囊，有的学生则担忧讲出真相的孩子。教师要先肯定学生的想法，然后引入今天要讲的话题，并请学生指出动画片与文章的区别。此时，学生的好奇心被唤醒，故而，会积极投入到课堂学习中。这对于其掌握本课的重难点是非常有帮助的［3］。

学完课文以后，为了加深学生对课文的理解，教师可以将自己在动画片中截取的图片与相应的句子，在打乱顺序以后，呈现在大屏幕上，让学生以小组为单位，将与句子描述一致的图片内容找出来，并设置一定的时间。准确率较高、用时较短的小组可以获得教师提供的个性化奖品。学生为了能赢得奖品，既要不断回忆刚才所讲的内容，又要与其他队员形成良好的沟通，这对于其学好《The king’s new clothes》是非常有帮助的。等学生具备一定的英语基础之后，教师可以提高游戏的难度，将多个动画图片与多个句子呈现在大屏幕上。与刚才不同的是，图片与句子不再是一一对应的关系，而是一对多或者多对多的关系。学生想要赢得胜利，就必须花费更多的时间与精力。起初，他们可能会因为英语基础较为薄弱，而出现各种各样的错误，但随着英语基础的夯实，他们寻找的正确率明显提升，这对于其学好英语课程是非常有帮助的。

考虑到部分动画片的内容、时长可能不适合教学，在使用时，教师还应对其进行删减或是改编，以便整个故事情境更加贴合小学生的实际生活，确保生活化教学模式的作用得以充分发挥。此外，在制作动画的过程中，英语教师可以适当增加一些英语国家的生活文化、风俗习惯等信息，以此培养小学生逐渐养成跨文化学习英语的良好习惯。

（二）善于构建与授课内容有关的生活情境

小学阶段的孩子，其思维主要以形象思维为主，他们对于周围万事万物的认知与感受主要依靠生活而开展。因此，在英语教学中，教师要最大程度避免单纯的说教或是脱离于学生的实际生活，而是应从小学生的实际情况出发，以其生活内容为切入点，结合英语教材，构建相应的生活化学习情境，促使学生在身临其境中体会英语的魅力，树立正确的世界观［4］。

1.构建教育性场景

学生由于英语基础不同、兴趣爱好不同等因素，对于学习情境的要求也是不一样的。为了能充分满足学生的多元化学习需求，教师在构建情境时，应根据学生不同的身心状况，选择不同的方式与技巧。例如，低、中年级的学生对于直观物品相对敏感，在选择教育素材时，教师可以倾向于儿歌、故事等，也可以为学生搭建表演的场景，请学生通过语言、动作等，将剧中人物的性格特点表演出来，以此来加深他们的印象。

以《Whose dress is this》为例，这篇课文要求学生掌握“too”“move”“dress”等单词的读法、写法、含义与应用技巧，掌握“Whose…is it/are they?”句型的用法。为了完成以上教学目标，教师可以借助绿叶、植物等将课堂布置成一个环保主题的化妆派对，请学生运用表演、谈论、演讲等方式，完成相应的学习任务，一方面提升学生学习的效果，促使其从多个角度理解本节课的重点语句；另一方面，强化他们的环保意识，使他们切实意识到环保的重要性，掌握更多的环保知识，并将其落实到实际生活中。

而高年级学生，其英语基础、逻辑思维能力都有了一定的提升，教师可以为其创设抽象性较强的教学情境，以此来提升他们的创新能力。例如，在学习《The lion and the mouse》时，教师可以结合学生的日常生活，创设道德两难的教育情景，引导学生进行深入探讨：朋友与陌生人同时遇到困难，自己该先为谁提供帮助？又如何提供帮助？这样的问题，通常没有一定的标准，换言之，学生不论如何回答都是对的，这会促使其发散思维的发展，为其日后形成良好的思辨能力提供了强大助力［5］。

2.注重角色互换

角色互换活动的开展，可以给予小学生不同的道德体验，促使其由道德学习“局外人”瞬间转变成“局内人”，这对于学生拥有同理心是非常有帮助的。例如，在学习《Helping our parents》时，教师可以选择“故事时间”板块，这部分内容主要围绕“家庭生活”与“家务”两个话题展开。故事从主人公Mike 的视角出发，按照时间的顺序，分别描述了他的家人们参与劳动的各个场景，由于比较贴近学生的生活实际，所以很容易引发学生的共鸣。除了传统教学思路，即按部就班地讲述Mike 一家人所做的事情，然后模仿其问答方式，开展语法教学之外，教师还可以尝试从德育与劳育的视角出发，开展教学。

例如，借助于摄影设备，事先录制一段视频，展现孩子帮助自己父母做家务活的情景，然后以此为切入点，开展角色互换教学，引导学生进入情境，并启发学生思考：“Can you talk about what you think the children do in the video?What would you do if you were him?”以此促使学生形成正确的劳动观，学会在家中帮助父母做一些力所能及的事情。

（三）注重对生活化作业的布置

与其他学科知识一样，英语知识也是来源于生活，并最终为生活而服务。故而，在日常生活中，我们随处可以看到英语知识的影子。在布置英语作业时，教师也应渗透生活化理念，立足于学生的兴趣爱好、认知特点等，布置与生活有关的任务，以便学生能加深理论与实际的联系，从而获得学习效果的有效提升。以译林版四年级英语上册内容为例，教师可以让学生在纸上自由画出曾经学过或是他们比较喜欢的animals。例如，在学完第一单元以后，教师可以让学生尝试利用现有的材料，将教室的一角布置成一个动物园。期间，学生由于布置经验的缺少，可能会遇到许多困难，例如，怎么设计不同动物在玩耍时所需要的设施、哪两种动物可以挨在一起等。但随着教师的指导与同学之间的建言献策，学生将会逐渐找到设计的有效路径。这样，他们既掌握了相关的英语知识，又获得设计能力、创新能力与实践能力的提升，对于其综合能力的提升是非常有利的［6］。

在学完第二单元以后，教师可以鼓励学生在放学以后，运用家中现有的水果，为父母制作一份salads；在学完第五单元以后，教师可以请学生在家里完成贴单词卡的作业。这些充满浓浓的生活气息的英语作业，既能调动学生的积极性，便于他们以更为饱满的态度面对英语课程；又提升了学生的动手能力与创造能力，对于其未来的发展是极为有利的。时间允许的情况下，教师还可以邀请学生参与到生活化作业的布置中，例如，请他们说说想完成什么样的作业？对于好的想法，教师不妨加以借鉴，以此来提升作业的实效性，使之成为推动学生健康发展的重要动力［7］。

总而言之，生活化教学活动的开展，对于小学生学好英语课程有着不可估量的推动作用，英语教师应积极探索落实生活化教学理念的实践路径。