让数学教学熠熠生辉——培养小学生数学课外阅读能力的策略

☉丁苏建

传统的课外阅读通常是在语文和英语等语言类学科中体现的，而在新课程改革背景下，阅读还需要被整合到数学课堂当中，这主要是因为数学阅读要求学生能够在高阶思维下完成逻辑阅读、符号阅读和图表阅读［1］。身为现代社会的人，仅仅具备语言类阅读能力是存在限制的，只有同步具备语文阅读、英语阅读、数学阅读和科学阅读能力才能够有效成长。对数学课程来讲，若是可以将课外阅读培养作为关键指标，那么必然能够在潜移默化当中绽放数学课程的光芒，让数学教学更为熠熠生辉，有效满足学生的多元化成长需要。所以，针对性地分析探寻培养学生数学课外阅读能力的策略，具有相当重要的价值和作用。

一、做好课外阅读选择工作

课外阅读书目的选择是非常重要的工作，将会直接关系到学生是否能够形成基本的兴趣和热情，更会影响学生的实际阅读质量和效率。结合学生群体的认知情况以及年龄特征，教师所选择的课外读物需要具备充足的色彩性、趣味性和科学性，鉴于此，教师要充分了解学生目前所拥有的知识，以学情为定位做好分析工作，全面切合学生的认知发展需要。以此来切实有效地激发学生对数学课程的热情和兴趣，促使其更为深刻具体地理解课本当中的内容。

例如，在“鸡兔同笼”的数学问题当中，其核心目标是引导学生在探寻头的数量和脚的数量的关系的情况下解决习题，问题为：“现有鸡兔同笼，从上方看共有三十五个头，从下方看则有九十四只脚，请问在笼子中的鸡和兔子分别有多少？”此问题对尚且处于小学阶段的学生来讲，难度相对较高。所以，为解决学生解题中遇到的困难，深化学生对所学知识内容的理解和认识，教师便可以尝试着从多元化的视角切入，为学生推荐阅读课外读物《数学乐翻天》，里面所讲述的故事与习题本身相互契合度非常高，通过对话和提问等多种方式，有效完成对问题的解决。学生借助课外阅读的机会，可以初步形成对鸡兔同笼问题的认识和了解，明确问题的解答逻辑和答案。在课堂当中，教师在进行教学讲解的时候，学生的学习将会更为简单轻松，这种课外阅读可以极大程度地彰显学生在课堂当中的主体地位，也能够有效增强学生对数学课程的热情和兴趣，还能够促使学生在颇为有趣的故事当中形成对数学知识的全方位了解［2］。

二、做好课外阅读计划工作

小学生因为自身年龄特征和生活经验的双重限制，在进行课外阅读的时候，普遍缺乏具体且精确的课外阅读规划的支持。换而言之，许多学生都处于没有规划、随意阅读的状态，这将会严重限制课外阅读质量的提升。所以，教师要制定更加科学合理的计划，要充分联系所有学段的学生的学习需求以及基本特征，为其提供更为符合实际需要的阅读书目，以此来持续稳定地推进学生对数学知识的阅读理解，深化学生的学习体验［3］。对于尚且处于小学一年级的学生来讲，其识字量相对较少，所以在为其推荐课外阅读内容的时候，应该更多地将拼音课外读物作为关键着力点，以此来深化学生的课外阅读体验，增强其对于数学的基本认知。伴随着年龄的增长，学生的语言理解能力也将会逐步增强，尤其是在过渡到中年级以后，教师便可以尝试着从多元化的内容切入，指引学生的深刻全面成长。而在到达高年级以后，学生已经拥有相应的阅读储备，教师需要指引学生在充满趣味性的阅读当中形成对数学知识的全方位认识，这样也可以促使学生更为积极自主地完成阅读，极大程度地促进课外阅读质量和效率的提升，为学生的深度成长奠定坚实的基础支撑作用。

例如，在为低年级学生讲解完数学加减法的知识以后，便可以要求学生针对性地完成《没压力的数学：派对惊喜》的课外阅读，以此作为基础，有效深化学生的体验和理解，赋予数学课堂更多的魅力和价值，以此来丰富学生的学习体验。以读物当中的各种各样的趣味元素和生动的故事内容，增强学生对阅读内容的感知，切实有效地增加学生的学习体验，为教育质量和教学效率的提升奠定坚实的基础支撑作用，借此来引发学生的学习欲望，实现学生和读物内容的零距离接触，让学生就此形成对课外阅读内容的深度认识，从而为学生的数学学科核心素养的形成提供必要的支持。

三、做好课外阅读指导工作

授人以鱼不如授人以渔，优秀的方法可以帮助学生达到事半功倍的学习效果，深化学生的理解和体验，更能够提升教师的教育质量和学生的学习成效。教师在指引学生参与课外阅读和激发学生对课外阅读兴趣的同时，更应该有意识地指导学生理解各种阅读方法，进而促使和保障学生可以更为有效地提升自己的阅读能力［4］。无论是任何数学符号和数学法则都具有其基本的意义和内涵，所以在进行阅读指导的时候，教师可以从更为全面深刻的视角切入，指引学生更为深切全面地完成对各种知识内容的阅览，最终达成事半功倍的教育效果，深化学生的学习体验。数学学科的缜密性非常高，学生群体在进行实际阅读的时候，自己的思维也将会伴随文本内容而逐步展开，教师需要有意识地促进阅读内容成为易于学生接受的自我语言，在进行课外阅读指引的时候，教师需要有意识地为学生讲解各种符号所展现出的不同意义。以此来逐步增强学生的阅读感知能力，使得学生能够在阅读的过程中逐步解决自己内心的疑惑，同时还能够针对性地完成记录工作，将自己的解题思路和看法全部书写出来。新课程所关注的更多的是学生的个性化能力的成长，由于每位学生的认知不同，所以在阅读后的实际体验也存在着相应的差异性。在进行阅读学习以后，教师需要积极有效地引导学生发表自己的看法，通过对数学数据的应用解决各种实际存在的问题，最终提升教育质量和效率［5］。

例如，教师在为学生讲解《最大公因数和最小公倍数》的知识内容以后，教师可以为学生推荐阅读读物《最小公倍数的起源》，在学生群体完成阅读以后，引导学生进行深切且全面的相互交流，要求学生仔细完成对如下问题的答案的探索：在古代文明当中，每个国家对最小公倍数的认识存在着何种差异性？最小公倍数在现实生活当中是否有所体现？通过交流活动的有效支持，丰富且充实学生对于各种数学知识的理解和认识，提高学生对于数学思想的认识和掌握，进而深度增强学生对数学阅读的热情和兴趣，此举具有相当关键的价值和作用。

四、做好课外阅读问题设计

良好的问题设计将会给予学生更加全面的体验和帮助，有助于从根本上深化学生的学习体验和理解能力，更能够有效地深化学生对各种问题的理解。真正科学有效的阅读需要保障问题和思考紧密地连接起来，在开展课外阅读活动的时候，教师需要更为全面且具体地做好对教学活动的设计，要设计更加具备拓展性和巧妙性的教学问题，以此来引导学生能逐渐从课内朝向课外过渡。最终借助教师所设计的问题的有效指引，促使学生群体有目标且有深意地完成课外阅读，这将会为学生良好数学学科核心素养的形成奠定坚实的基础支撑作用［6］。

例如，教师在为学生教学讲解《角的度量》的知识内容以前，可以引导学生参与课外阅读，完成对《1°角的产生》的阅读，并要求学生在阅读的同时展开思考：首先，请大家仔细想想1°角应该是多大的，尝试着用你自己的手比出来；其次，若是在测量角度的时候，都以1°角为单位，一次一次地摆下去、量下去，这样是否足够方便；最后，如果给你优化度量角的方式的机会，你是否能够更为精确且方便地完成实际测量呢？通过来自教师的问题的科学指引，学生可以更为全面地完成对课外读物的探索和寻找，最终有效深化学生的理解和认识，强化学生的课外阅读体验。拓展性问题的设计和应用将会更好地深化学生群体的理解和记忆，更能让学生带着问题，有规划且有方向地完成聚焦阅读，最终有效地增强学生的数学阅读体验。

五、做好课外阅读实践应用

为更加有效地促进课外阅读教学质量和成效的提升，要从更为全面且深刻的视角切入，检验学生的数学课外阅读的成果，以此持续激励学生群体的阅读热情和兴趣，更好地完成阅读反馈，给予学生更为全面且深刻的指引。这就要求教师为学生提供能够展示阅读成果的平台，通过此种方式学生可以更好地整理自己在课外阅读当中的所学所得，最终反思自己在课外阅读当中需要改进和优化的内容，从而持续促进数学课外阅读水准的提高，这将会极大程度地满足学生的深层次成长需要，推动学生的认知发展，奠定良好的基础［7］。所以教师要更为全面且深刻地指引学生，满足学生的发展需要，让检验成果成为映射学生能力的关键要素。

例如，教师需要从更为全面的视角切入，更为深刻地指引学生的成长。首先，教师在每次新授课以前，要求学生群体在团队当中自由分享自己在课外阅读当中阅读的各种读物；其次，每周都需要积极地展开班级读书会，让每位学生都可以有机会分享自己所阅读的读物，进而切实有效地增强学生的口头表达能力，在进行语言表达的时候，学生的自我思维将会更为清晰具体，而这将会直接成为推进学生认知能力发展的重要支持；再次，在假期来临以后，教师可以要求学生将自己阅读的书籍制作为手抄报亦或是数学日记，在开学的时候，可以在班级的宣传栏展示和呈现，以此有效地激发学生的学习兴趣和阅读积极性；最后，应该针对性地打造学校书香节，以此鼓励和指引学生结合数学课外读物，做好对手制图书的设计，以此逐步增强学生的实践应用能力。通过此种方式可以帮助学生拥有更多的空间和机会展现自己的阅读成果，既可以巧妙地激发学生的阅读积极性，也可以切实有效地强化学生的文化底蕴，学生可以更为深刻全面地描绘自己的思想，以此来保障自己在日常学习当中厚积薄发，最终持续满足认知发展需要。

又如，教师可以将“精打细算阅读”作为核心要素展开课外阅读活动，教师可以先行为学生介绍数学课外阅读的价值和魅力，紧接着为学生推荐必要的数学课外阅读书目。在讲解到三年级和四年级的课外阅读总量需要高于40 万字时，可以为学生群体提出问题：“同学们，请你们看，40 万字的数目是不是非常大，这样的话我们什么时候才能够达标呢？”紧接着，教师就可以带领学生针对性地完成阅读实验，寻找到某篇阅读文章，同时计时一分钟，看看自己在一分钟的时间以内可以完成多少内容的阅读，通过实验引导的方式，学生可以更为有效地形成对阅读内容的需求。最终有效地深化学生的学习认识，让学生明白40 万字的阅读量可以在十几周以内便完成，最终有效地激发学生的学习兴趣和热情。

综上所述，数学课外阅读能力的培养是数学教育的重要方向，更是深化学生数学学习体验，增强其数学学科核心素养的关键着力点。教师为更好地提升课堂教学的质量和效率，有必要从更为全面的视角切入，给予学生深入且全面的教育指引，这样才可以满足学生的综合发展需要，为教育质量和教学效率的同步增长奠定坚实的基础支撑作用。教师需要进行深入且持续的探索，尤其需要逐步增强对学生群体的学习特征和学习状况的分析，以此作为课外阅读指导的全新着力点，寻找到符合学生的认知能力成长和发展需要的全新教育方略，这样才可以为数学教学质量的提高奠定坚实的基础，才能够切实满足学生的综合发展需要。