巧引微课为美术教学注入活力

☉苏 舒

随着新时代信息化教育的发展，小学美术教师也应该紧紧跟随时代发展的步伐，将信息化技术手段更多地应用于美术教学过程之中。微课就是一种比较常见的教学形式。它是针对教材之中的某个知识点或者是某一具体的教学环节而开展的情景化教育教学手段，具有多种多样的呈现形式，且操作难度也是由低到高的，将其应用于小学美术教学课堂上不仅为学生提供了更多的教育素材，同时它还可以借助更加形象直观的形式来激发学生对美术学习的兴趣。按照其表现形式大概可以分为情景拍摄类、录屏类、有声PPT 类、图文类、声音类或Flash动画类。它打破了传统教学模式的束缚，不仅丰富和充实了教学内容，同时还使整个教学课堂变得更加有创意，对学生的能力发展也具有十分重要的促进作用。

一、营造趣味教学情境，激发学生学习兴趣

（一）借助微课特点，营造教育情境

在小学的美术教育教学过程之中，教师应注意为学生营造科学良好的教育情境，这对于学生能力的发展是十分重要的。美术教学本身就是一门具有较强艺术性的科目，它通过对色彩、点、线面等的表达而呈现出更加多样的美，所以教师也应根据美术学科的特点科学开展教学，以微课来丰富教育情境，对于学生创作灵感的激发具有重要的促进作用。教师借助微课形式来为学生展现图像、视频、文字等等，不仅加深了学生对于美术的学习和理解，同时也使学生在此过程之中迸发出思维的火花，产生灵感的碰撞［1］。

例如，在教学小学美术三年级下册《变幻无穷的形象》这一课时，教师就可以引入我国特色的图腾——龙。它寓意着吉祥和高贵，但是并不真正存在于我们的现实生活之中，学生一是不能直观观察，二是从传统文化之中所传承下来的龙的形象千变万化，也比较符合本章的主题。当然它具有一定的难度，很有可能会限制学生的思维。此时，教师就可以借助信息技术搜集一些与之相关的图文信息，将其做成有声PPT，或者是多搜集一些不同影视作品之中龙的形象在课堂上为学生播放，不仅可以使学生对我国文化中龙这一形象有更加直观的认识，更可从不同的形象变化之中感悟其所蕴含的民族精神和民族文化。借此，教师也可以组织学生排练《叶公好龙》小故事，以更好地掌握龙的特点，使学生在美术学习的过程之中身临其境地感受作品形象，提高创作能力。

在小学美术教学中大致可以分为欣赏课、手工课和绘画课等不同类型。这些内容都要求学生可以借助艺术的手法来表现生活之中的美，以此引导学生表达自己对于现实生活的热爱与感知。而教师若想取得良好的教学效果，就应该发挥出微课的教育特点，融合微课资源，创设教育情境，进一步激发学生的兴趣。

（二）立足微课形式，强化学生兴趣

在小学美术教学之中采用微课的形式来开展教学，其主要是以PPT 录屏和微视频两种形式。而是否能发挥出微课的教育价值，其重点在于教师是否能结合教材内容科学选择教学形式。例如，在美术教学中一些偏向于美术理论知识和美术造型表现的课程，教师就可以借助PPT 录屏的形式来开展教学课堂；而对一些具有绘画技巧和手工活动的课程，就可以借助更直观形象的微视频形式来展现，也比较符合小学时期学生的思维特点，更有助于学生理解和接纳。因此，微课形式的选取应与教学内容有机结合，才能更加充分地发挥出微课的教育价值。

例如，在教学小学美术四年级下册《吹塑纸版画》这一课时，教师就可以借助微课来制作短视频为学生展现。首先，版画的专业性是比较强的，在绘画过程之中涉及到的内容也比较特殊，如技法、材料等等，所以对于学生的学习要求相对也比较高。如果这时教师依然采取传统的教育教学形式，那么学生会比较被动，学习效率也不会高。而借助微课的形式精心设计教育内容，将其制成微视频课件，以精短直观的视频动画来为学生展现印制过程和操作过程，会更加直观形象，同时利用播放和暂停等调控进度呈现重难点内容，也带给了学生视觉上的冲击，有助于激发起学生学习的积极性和主动性，不仅节省了教师的讲读时间，更给学生留出了实践和自主学习的时间。

教师可以调整微课形式，与教学内容有机结合，一是降低了教师的课业压力，二是也为学生营造出了一种愉悦、轻松的教育教学氛围，使学生可以自主学习，强化自身能力发展，为教学效率的提高以及教学工作的顺利开展奠定坚实基础。

二、丰富教育教学内容，打破教学重难点

（一）发挥微课优势，丰富教育内容

在小学的美术教育教学过程之中，有很多内容都是比较有创意的，而且作品也融入了作者较多的情感。如果教师仅是让学生对作品进行简单的模仿，即使学生达到了一定的技术水平，整个作品也会显得呆板、教条，根本呈现不出灵气、创意。而且这样长期的临摹很容易使学生产生厌倦的心理，也不太符合当下的艺术需求，所以为了更好地解决这一教育教学问题，教师可以在教学开展的过程之中借助微课来丰富教育教学内容，使课堂变得更加直观、丰富、多元，也使学生可以更加形象地认识到美术内容，通过听、看、赏析等不同的灵活的教育模式培养学生的想象力。

例如，教师在教学小学美术五年级上册《美丽的纹样》这一课时，就可以借助图文PPT 来为学生展现一些纹样的图片，使学生可以精心观察这些纹样的颜色、形态、形状以及花纹有着什么样的区别。然后，教师可以再为学生播放一些视频，包括自然界中美丽的纹样，如小鸟飞翔展开的翅膀，老虎奔跑花纹的律动等等。通过引导学生对动物的外貌进行仔细的观察，可以使学生在学习的过程之中感受到这些动物所具有的独特的花纹及其灵性，从而认识到自然界中美丽的纹路。在学生进行创作的过程之中，就可以通过有创意的色彩，包括点、线、面等的不同组合来表现自己心中的纹样。此外，教师还可以插播一些Flash 动画，借此可以更好地激发出学生的灵感，使学生在创造的过程之中有更加多元化的表达。

在小学美术教学中，大部分内容都是难以直接借助语言来进行描述的，其情感和灵性也无法借助语言来表达。因此，教师应积极发挥出微课教学的优势作用，借助其可视化的教育形式来处理抽象概念，也更有利于解决教学中的重难点问题。

（二）依托微课语言，提升教学效率

在小学的美术教学过程之中，由于其艺术性的教育特点，学生是比较感兴趣的，它也更容易走入到学生的内心深处。因此，在学生的美术创作过程之中往往有着自身个性化的表达，而且对于学生来讲，也更渴望能在美术创作的过程之中表达自我和了解自我。为了更好地达成这一教育特点，教师应为学生打造一个更加高效科学的教育课堂，在教学实践中发展学生的学习能力和学习习惯，将教学时间更多集中在重点、难点内容的讲解过程之上，以微课压缩知识，植入教学课堂，激发学生的有效参与，以学生作为教学中心，培养学生的良好品质。

例如，在教学小学美术三年级下册《保护珍稀野生动物》这一课时，教师可结合教学目标，主要是让学生去认识我国的一些珍稀野生动物。教师可先为学生介绍一些可爱的小动物，然后引导学生观察这些小动物，再逐渐引出珍稀的野生动物。课前，教师也可以借助互联网来为学生搜集相关的图文材料，或者带领学生进入动物园观察这些动物的特征，将学生的观察过程拍摄并整理出来，借助短视频在课堂上分享和交流。学生通过微视频认识珍稀野生动物，学习并了解动物的外形特点及其生活习性，使学生可以更好地认识这些动物的特征，例如斑马的条纹，长颈鹿的脖子，大象的鼻子，山羊的角。除此之外，教师也可借此开展手工课，借助黏土等手工制作珍稀野生动物，这样的教学既生动且不乏趣味性，可以更好地提高教学的效果。

在本章内容的讲解过程之中，由于微课容量较大，从而大大节约了教学的时间，使学生更好地认识到动物的不同特点，然后学生在进行创作时就可以突出关注具体部分，了解手工制作手法，极大地增强了学生的积极性，也提高了学生的参与感，保证了教育教学的效率。这样的教学形式使学生可以聚焦某一教学内容，从而有针对性地进行分析和交流，打破教学的重难点，给予学生更加多元化的学习体验，使教学课堂更加生动、具体、有意义。

三、引导学生自主学习，实现教学拓展延伸

（一）利用微课手段，开展自主学习

在小学美术教育教学过程之中，教师应科学开展教学课堂，使学生掌握基本的美术技能，增强学生的审美情趣，使学生可以在此过程中学会分析和欣赏美术作品，增强自身的情感体悟，加强美术知识积累。因此，教师必须合理开展自主探究，以培养学生的自主学习能力，使学生的美术学习更有深度。为此，在美术教学课堂开展过程之中，教师可以合理利用微课手段，激发学生对于美术学习的兴趣，加强学生的自主赏析和自主学习，使学生愿意主动开展美术研究并深入发展［2］。

例如，在教学小学美术三年级下册《水墨游戏》时，教师为了更加直观地讲述水墨画之中浓、淡、干、湿、墨框、墨线、墨点等的表现手法，以及其枯笔干擦、大笔泼墨等教育环节，就可以借助微视频来引导学生观察其表现手法，对其重难点进行剖析，让学生进行示范性展示，借此培养学生的自主学习能力。教师也可以要求学生将在家进行水墨画绘制的过程拍摄下来，利用短视频的形式进行交流播放，可以使学生更加直观地认识到自己的问题，从而进行针对性调整，不仅提高了学生自主学习的满足感，更可以借助微课增加学生对美术知识的理解，使学生掌握较难的美术技能。此外，视频录制并回放也将作为学生自主学习并自我检查的一种主要形式，在接下来的学习和生活中运用。

这样的教育教学形式不仅遵循了学生的自主发展，同时也可以使学生在此过程之中获得问题分析和解决、自主学习和探究的能力，使学生可以将其运用在接下来的学习和发展过程之中，切实提升学生的综合能力和美术素养，指引学生走上美术学习的道路。

（二）通过微课实践，实现全面提升

在如今素质教育教学的背景之下，加强教学拓展探究已经成为教学发展中必不可少的教育举措。而且基于信息技术和全面渗透的微课背景，教师借助互联网开展教学应注意改革和创新，发挥微课作为辅助性教育工具的功能和优势，整合教育资源，实现教学拓展，可使学生在趣味性的实践中探究学习理论知识，内化美术能力，并且形成系统且全面的美术认知，加强学生艺术修养，实现学生自主学习能力的提升。

例如，在教学小学美术五年级上册《鸟语花香》这一课时，教师就可以将美术学习由课内延伸至课外，由教学课堂延伸至实践活动。教师可以引导学生去观察生活之中所见到的小鸟、小花、小草、小虫子，并让学生绘制出来。教师借此也可以带领学生开展郊游踏青活动，带学生一起去动物园、去公园，近距离地观察这些自然生物，然后为学生整理成微视频课件。可以是学生郊游活动之中所积累的一些素材，例如小鸟自由的翱翔，发出不同的叫声；风吹过小花，洒下一地芬芳；飘落的树叶，归于泥土，滋养大地，来年春天焕发新的生机。教师让学生近距离地感受这些生物的灵性以及特点，使学生对此产生更加浓厚的热情，它将教材中的图画变得更加生动，也使学生有更加多元化的体会。

这样的教学形式成功地拓展了教学课堂，延伸了教学范围，使微课的教育价值更加充分地展现出来，使学生可以正确把握学习方向，在趣味性的教学活动之中形成对美术学习的认知，也推动了小学美术教育教学的高效化和科学化的发展。

总而言之，在小学的美术教育教学过程之中，基于信息化的教育背景开展微课教学是必然的教育选择。因此，教师在美术教学中应与时俱进，及时革新教育思想，并引入微课技术落实素质教育理念，以学生为中心巧妙设计教学内容，打造更加生动的教育情境，以增强学生的学习体验，提升学生的审美意识及审美能力。