大数据背景下小学数学线上线下融合教学的策略

☉高婷婷

信息技术的快速发展推进了线上教学的普及，让教师和学生都更加了解线上教学模式的基本流程，线上教学已经成为一种重要的辅助教学手段。虽然线下教学仍然是主流的教学模式，但线上线下教学的融合更加有效，对整个教学流程进行优化，提升了小学数学教学的效率和质量。那么，在大数据背景下如何开展线上线下小学数学的融合教学呢？

一、提升精确度 促进教学延伸

和其他学科相比，小学数学本身含有很多非常抽象的知识点，学生的理解障碍较大，学生在学习的过程之中很容易忽视一些小的知识点。但是，教师通过大数据分析，能够更加精确地了解学生学习过程中的难点，而且可以根据数据的变化，直接进行难度等级的划分，在下一步的教学中针对性更强，课堂教学的效率也会得到显著提高。［1］同时，教师还可以将这些精确化的知识难点进行集中分析，通过微课短视频的形式，帮助学生进行课后学习，促进教学延伸，让学生可以通过线上线下的有效融合攻克难点，进而提高学生的学习效果。

例如，在讲解《时、分、秒》这一课的内容时，主要教学目标是让学生初步认识钟面，了解短针和长针的名称和运行规律，认识大格和小格的含义。通过大数据分析，统计历年学生单元测试的结果，就可以发现，学生对不同知识点的吸收情况不同。对于学生掌握不佳的类似“60 分钟等于1 小时”的学习难点，教师可以进行针对性讲解，通过微课短视频等方式，辅助学生的课后学习，让学生通过线上教学平台进行难点突破。然后，在线下教学中进一步考察学生的学习情况，通过鼓励学生在线上教学平台完成相应作业的方式，搜集学生在学习“时、分、秒”等内容时掌握得不够牢固的地方，利用大数据为每一位学生形成做题报告，进而为学生接下来的查漏补缺奠定基础，促使学生与教师之间形成更加良性的融合互动，取得更好的教学效果。

二、提高有效性 完善教学方法

经过教师的多年教学实践，在线下开展教学活动的教学方法已经非常丰富，所取得的教学成就也是斐然的。然而，随着教育形式的变化，素质教育理念的提出，教师也发现，过去的部分线下教学方法已经难以满足素质教育的要求。而线下教学方法又很难在短时间内进行进一步的创新，所以，教师就可以借助信息技术进一步发展的契机，尝试将线下教学与线上教学进行融合，创新教学方法，提高教学成效。线上教学为教师提供了很多新的教学资源和方法，师生互动的形式发生重大变化，信息分享的渠道更加丰富。利用大数据分析，教师能够对教学设计的细节进行深入了解，掌握更多生动、新颖、有效的教学策略，不断完善自己的教学方法，然后利用线上线下教学的结合，设计出更加有效的技巧，帮助学生更好地掌握数学知识。［2］

例如，在讲解《分数的初步认识》这一课内容时，教师利用大数据分析，发现并研究讲解分数的各种方法，在海量资源中分析出更加有效的方法，优化原有的课堂细节。例如，通过形象化的视频去讲解分数的概念，将一块完整的蛋糕切割成相等的几份，然后引导学生理解分数的基本概念，通过线上教学传递具象化的信息，学生观看起来更加方便，而且可以自己掌控学习节奏，对于自己熟悉的部分，可以利用视频的快进功能；对于自己理解并不牢固的部分，可以利用视频的重播功能，更加高效地进行学习。线上教学中，学生利用互联网资源也非常便捷。教师通过大数据分析找出重要知识点，然后引导学生在线上教学时通过网络搜索教学资源，不仅可以提高学生对数学概念的理解，还能够加强学生使用网络的技能。在线下教学中，教师可以将线上教学的这些优势和线下教学的优势相融合。例如，学生根据自己搜索的资源，进行小组合作学习，共同探讨进步，从而达到更好的学习效果。

三、加强趣味性 优化教学效果

众所周知，在教学活动的开展过程中，教师必须要以学生的兴趣为基础开展教学活动，使学生愿意主动参与到教师开展的教学活动之中。但是，由于数学的理论性和抽象性比较强，对于小学生来说，学习的难度明显高于其他学科，学生很容易产生厌学情绪。因此，在整个教学流程中不断增加趣味性，应该成为教师的主要目标。教师需要合理地判断学生的兴趣点是什么，并以此为突破口开展教学活动，满足学生的学习兴趣。随着大数据的兴起，教师就可以借助大数据来帮助自己找到学生的兴趣点，并基于学生的兴趣点开展教学活动。基于大数据分析的结果，教师能够更准确地判断学生的兴趣点，以及何种教学方式更容易吸引多数学生的注意力，然后依靠线上教学更加丰富的信息交互方式，在线上线下融合教学模式中加入更多的趣味性，优化小学数学的教学效果。

通过大数据分析可知，在授课过程中加入游戏因素，小学生的接受度明显提高。因此，教师可以通过游戏设计融合线上线下的教学。例如，在讲解《厘米和米》这一课内容时，在线上教学中，教师可以引导学生借助于计算机工具进行绘图游戏，帮助学生认识线段，了解线段的特征。在线下教学时，可以利用一根毛线作为教学工具，随意地放在桌子上，让学生对比绘图时的线段和毛线之间的差异，并且让学生开动脑筋，想办法让弯曲的毛线和电脑中绘制的线段相一致。通过加入这些游戏元素，学生想要玩游 戏的意愿就得到了满足，而学生的学习热情也明显提高，实现了线上线下教学方式的有效结合。

四、尊重差异性 注重因材施教

学校教育虽然是一种集体化的教育，需要教师根据学生整体的学习状况来安排教学的内容。但是，教师在开展日常教学活动的时候，也要认识到，学生之间存在着巨大的差异，教师需要在尊重学生差异性的基础上进行因材施教。在实际教学中，开展因材施教活动对教师的精力和教师对学生的了解都有着非常高的要求，会导致教师的教学任务量大大增加。而将线下教学与线上教学进行融合，就能够促使教师借助多媒体信息技术对学生进行分层，并且利用网络给学生分享一些适宜他们开展学习活动的学习资源，使学生能够借助线上学习的方式拓展自己的知识面。除此之外，教师还可以尝试着借助网络技术对学生在日常学习活动之中完成作业的情况、课后的学习态度，以及他们的学习需求进行汇总和分析，制定出更适合学生发展的教学计划，使得自身的教学更具有针对性，进而有效地提高教学的成效。

例如，教师在引导学生学习《三角形》《平行四边形》和《梯形》这一部分的知识时，就可以尝试着通过线上与线下结合的方式提高教学的针对性。教师可以先通过在线下教学的方式，使学生对这部分的基础知识有一定的了解，提高学生的知识理解能力。而后，教师可以将自己在课堂上使用到的电子课件上传到网络平台之中，引导基础较差的学生进行观看，深化学生对基础知识的理解。而针对基础较好的学生，教师则可以布置一些更具探究性的活动，使学生的思维得到有效启发。与此同时，在布置课后作业时，教师也可以布置一些线上限时作业作为小型考察内容，系统就能够有效搜集学生在学习过程当中容易出现错误的题目，并且给学生推荐一些适宜他们学习的题目，使他们能够更好地巩固自己学习到的知识，更好地提升自己。而教师也应该在后台及时监测学生的学习状态，及时调整自身的教学计划，使学生的学习成效进一步提升。

五、提高互动性 巩固教学成效

小学生的自制能力较差。因此，教师在开展线上线下融合教学时，必然会遇到部分小学生对线上学习活动的热情和积极性不高的问题，甚至会出现在线上学习时浏览与学习无关的网页、进行聊天等娱乐行为的现象。教师在推动线上线下融合的时候，也需要尝试着加强对学生的监管，开展家校合作活动，使家长能担负起自己作为学生监护人的责任，监督学生开展线下学习活动。为了提高教学互动性，教师主要可以从以下三个方面入手：首先，教师可以尝试着与学生家长进行沟通，使学生家长掌握与学生交流的方式，使他们能够在课后帮助教师以正确的方式监督学生；其次，教师也可以尝试着通过提问学生、建立合理的奖惩机制、建立小组学习论坛等方式与学生进行交流，活跃线上教学的学习氛围，提高学生的学习积极性；最后，教师也可以尝试着鼓励学生家长与学生共同观看线上教学的视频内容，给予教师一定的反馈。通过这种方式，教师就能够有效巩固教学成效，使得线上、线下教学得以深度融合。

例如，教师在讲解《正方体和长方体的表面积计算》这一部分知识的时候，就可以鼓励学生与家长共同观看教师找到的教学视频或教师自己制作的教学视频，引导学生与家长了解如何通过将正方体和长方体展开的方式对其表面积进行计算。在学生了解了如何进行计算之后，教师也可以鼓励学生与家长在家里开展实践活动，帮助学生完成正方体的制作、展开等活动，使学生将线下学习活动与线上学习活动进行有效结合，加强学生对正方体和长方体表面积的了解，提高学生的沟通能力以及动手能力等。除此之外，这种方式也能够使学生与家长之间的关系更为和谐，使学生家长能够恰当地参与到教育学生的活动之中，避免出现家庭教育缺失的问题。总之，借助这种教学方式，教师就能够有效地将线下与线上进行有效融合，将家庭教育与学校教育进行有效融合，进而推动学生的学习成效提升。

六、关注重点性 强化课堂效果

小学数学的知识点非常繁杂，对学生的抽象能力要求较高，但是由于小学生的抽象能力尚未有效发展，主要依靠具象能力思考，所以小学数学对学生多方面能力的要求非常高。因此，教师在实际教学过程中，就应当将所学知识分出重难点，并有针对性地开展教学活动。为了在线上线下融合的过程当中提高其针对性，关注其重点性，教师则需要从以下方面入手：首先，教师要根据自己的经验适当分出重难点。只有将重难点分出来之后，才能够为接下来开展针对性的教学活动奠定基础。而教师在区分重难点之时，也可以尝试着借助网络技术向其他有经验的教师进行学习，科学地确定重难点。其次，教师要剖析重点知识。教师需要在了解学生的学习进度、学习状况以及学生对于自己设置的教学活动的反馈基础上，有针对性地制作出微课程，为学生推送相应的学习素材，帮助学生解决重难点学习的问题，有效解答学生的疑惑。最后，教师需要结合线下教学，通过在线下组织课堂讨论活动加强学生与学生、学生与教师的沟通，在启发学生的过程中检测学生对重难点的掌握情况，发挥学生的主体作用。

例如，教师在引导学生学习《平面图形的面积计算》这一部分内容知识时，就不难发现随着学生年级的不断增长，学生需要掌握的知识量也在不断增加，而这就对学生的记忆提出了更高的要求。因此，为了方便学生进行记忆，加深学生对这些知识的理解，教师就可以尝试着根据学生的学习状况制作专题教学模块，在线上教学环节引导学生反复观看网课视频，了解不同图形的面积计算公式，并且尝试着借助思维导图，帮助学生进行理解和记忆。而在线下教学活动之中，教师则可以主动地询问学生在线上学习中遇到的困难，帮助学生解决线上学习的问题，并且检测线上学习的成效，进而强化教学效果。

总之，在大数据分析逐渐普及的技术背景下，小学教师应该积极运用大数据进行分析，对学生学习的难点、兴趣点等众多教学细节进行优化，使教学设计有的放矢，获得更好的效果。在具体操作中，教师可以利用线上教学的独特优势，提高教学目标的精确性，加强教学方法的有效性，提升教学环节的趣味性。在这一过程中，线上教学与线下教学得以充分融合，不断改善小学数学的教学质量，让学生获得更好的学习体验。