联想记忆法在小学英语词汇教学中的运用探讨

☉张芹芹

英国语言学家曾告知我们，没有语法尚且可以表达，但没有词汇就完全无法表达。词汇的重要性可见一斑。英语词汇是英语运用发展的基础，小学阶段是整个英语学习阶段的基础。因此，小学英语教育工作者应当明确英语词汇的重要性，树立与时俱进的进取意识，在教学实践中创新教学模式，灵活运用联想记忆法帮助学生减轻单词记忆负担，让他们在轻松愉快的课堂氛围中学习英语，进而提升整体英语学习水平与英语运用能力，以期实现英语词汇教学整体水平的提高［1］。

一、转变教学观念，提升教学能力

转变教学观念、提升小学英语教育工作者的教学能力，对于将联想记忆法灵活运用于小学英语词汇教学中具有不容忽视的价值，有利于帮助学生更精准、更扎实地掌握英语词汇［2］。英语词汇的学习是小学英语学习过程中的重要内容，当学生的词汇量达到一定程度才可以读懂句子，能够读懂句子才能够读懂文章，后续的英语学习才能够顺利开展。小学英语教育工作者自身专业素养不足，就不能够正向引导学生用正确的方法学习英语词汇。大部分小学英语教育工作者认为熟读硬记才是学习英语词汇的正确方法，就按照传统的教学方式，在课堂上领着学生一遍又一遍地读单词，学生机械跟着重复，实际上根本记不清楚读音和拼写。小学英语教育工作者应该首先审视自己的教学方法是否正确，如果发现问题要及时改变教学方法，当出现学生学习兴趣不足、学习效率低的现象时要提高警惕和敏感度。与此同时，小学英语教育工作者要多参加专业培训，和同行进行交流学习，使自身的专业素养得到提高，更能准确把握学生的学习特点和小学英语教学的特性，深入研究联想记忆法在小学英语词汇教学中的应用，成为“第一个敢吃螃蟹的人”。任何学科的学习都需要学生养成良好的习惯。小学英语教育工作者可以引导学生养成联想记忆英语词汇的习惯。例如，在学习“father”（父亲，爸爸）这个词后，小学英语教育工作者引导学生联想到与该词汇有关的“mother”（母亲，妈妈）“brother”（哥哥，弟弟）“sister”（姐姐，妹妹）等一系列词汇，让他们在长期反复的训练中扎实掌握英语词汇。

二、运用先进技术，促进情景联想教学

运用先进技术促进情景联想教学是促进联想记忆法在小学英语词汇教学中科学应用的关键因素之一，有助于小学英语词汇教学的优化提升与转型升级。创新是小学英语词汇进步发展的不竭动力。只有不断创新才能够有新的收获，才能够使联想记忆法与英语词汇教学更深入地融合。因此，小学英语教学的创新就显得尤为重要。要树立以学生为本的观念，明确教育的主体是学生，要多从学生的角度与立场看问题，设身处地为学生多考虑，利用喜闻乐见的教学方式，通过深入分析与研究，创新合理的教学形式，调动学生的各种感官体验，让其积极主动地参与到英语词汇知识学习中。小学英语教育工作者要积极发挥角色作用，给予学生有效指导与建议，并组织各种活动激发学生积极探索的兴趣。随着科学信息时代的到来，先进技术作为教学辅助手段为小学英语词汇教学提供了更大的便利条件。情景联想是将英语词汇与生活实际联系起来进行教学的一种方式，能够让学生通过情景体验在轻松的课堂氛围中学习英语词汇［3］。例如，可以创设情景将联想记忆法融入英语词汇教学中，如，小学英语教育工作者在进行“color”相关词汇教学时，提前带领学生进行词汇的预习，在课件准备前可以通过互联网下载与生活场景相关的颜色丰富的图片、图像，课堂上运用多媒体展示给学生，同时运用问答互动的形式进行课堂教学。当放映绿色小草的图片时，小学英语教育工作者可以问：“What color is the grass?”学生们会根据图片的颜色回答：“Green”；当放映蓝色天空的图片时，小学英语教育工作者可以问：“What color is the sky?”学生会根据图片的颜色回答：“Blue”；当放映白色云朵的图片时，小学教育工作者可以问：“What color are the clouds?”学生会根据图片的颜色回答：“White”。在此过程中会通过视觉刺激帮助学生建立词汇与图片的联想关系，同时耳朵和嘴巴也在配合工作，辅助词汇记忆。black、yellow、brown、orange、pink 等其它颜色的词也可以通过此种方式进行延伸教学，让学生能够将有关“color”的词汇与现实生活情景相联系。

三、深入挖掘教材，运用词义词形联想

深入挖掘小学英语教材，运用词义词形联想能够有效推动联想记忆法与小学英语词汇教学的深度融合，最大程度发挥教材资源优势。英语词汇是由26 个英文字母排列组合而成，许多同类词汇具有一定的规律特征。小学英语教育工作者要以小学英语教材为根本，进一步挖掘教材深层内容，掌握同类词汇的规律，运用正确词汇教学方法，让学生学会并记住一个词语后就能够举一反三学会一系列词汇。词义词形联想法对于高效掌握一系列词汇具有显著优势，小学英语教育工作者可以尝试探索实践［4］。例如，可以用讲故事的形式进行词汇教学，《The lion and the mouse》是小学英语教材上的课文故事，小学英语教育工作者可以开展游戏化课堂教学，选出一位学生来做旁白，用有感情的叙述形式介绍故事情境，选择一位学生扮演mouse 说：“Please don’t eat me.I can help you some day.”旁白说：“said the mouse quietly.”再选择一位学生扮演lion 说：“You are so small and weak!How can you help me?”旁白继续说：“laughed the lion loudly.”“Then，he let the mouse go.”从故事中提取出“lion”“mouse”进行词义联想，“lion”是“狮子”，“mouse”是“老鼠”，“l”相较于“m”显得更高大，狮子相较于老鼠更加高大，这样来辨别两个词汇的含义。这两个词汇也可以运用词形联想，如，“lion”从左向右看，“l”就像是狮子的前面，高昂着头，高大威猛，“ion”是狮子的后面，雄健有力的样子。从“lion”的整体词形来看，真的与狮子的形象比较贴合。“mouse”从左向右看，“m”就像是小老鼠的头，机警敏锐，“e”的下半部分就像小老鼠的尾巴，自在灵活。“mouse”整体看来就像一只趴在地上匍匐前进的小老鼠。小学阶段的学生好奇心强，喜欢听故事。小学英语教育工作者通过故事讲解词汇能够将学生的兴趣引到教材中来。让学生来扮演故事中的角色进行故事叙述，丰富了他们的课堂体验，增强了他们的关注度，延长了他们的关注时间。再通过将“lion”“mouse”词汇提取出来，分别运用词义和词形的联想记忆方法帮助学生进行联想，加强记忆，帮助他们打开词汇记忆思路，促使他们逐渐学会自主运用词义与词形联想记忆法进行词汇的学习，从而高效掌握词汇。小学英语教育工作者可以通过此种方法帮助学生感受联想记忆法的好处，进而积极主动地在学习中加以运用［5］。

四、科学巩固复习，构建评价反馈机制

科学巩固复习，构建评价反馈机制是优化联想记忆法与小学英语教学融合发展模式的有效手段之一，对于小学英语词汇教学的高质量与可持续发展意义重大。人的记忆力不是进行一次记忆就会形成永久记忆，若想实现永久记忆就要通过有效的记忆方法不断重复，达到一定程度才会形成终身记忆。小学阶段的学生头脑身心发育还不够完善，记忆能力还不强，需要通过科学的方法进行知识的复习巩固。小学英语词汇是小学英语学习的重点部分，英语词汇记不住，学生后续的英语学习就会停滞不前。记忆词汇是学习英语最基础的环节，也是最困难的环节。许多学生早上刚学过的英语词汇到晚上就忘记了，昨天背会的英语词汇今天就写不出来了。词汇遗忘是英语学习的最大阻碍，需要小学英语教育工作者运用巩固方法帮助学生复习英语词汇。艾宾浩斯遗忘曲线是公认的提升巩固知识记忆的有效方法。小学英语教育工作者可以了解艾宾浩斯遗忘曲线规律，与英语词汇复习任务相结合，让学生在遗忘时间范围内巩固词汇、重复记忆，敦促学生及时进行英语词汇的巩固复习［6］。例如，可以运用网络信息技术将学生的英语词汇复习按照艾宾浩斯遗忘曲线制成一张计划安排表，一天后复习一次，三天后复习一次，一周后复习一次，一个月后复习一次，以此类推，让学生通过科学的巩固方法进行英语词汇的学习与掌握是非常有效的。除此之外，需要构建英语词汇学习评价反馈机制。例如，通过词缀联想法，“十三”之后的数字一般都是在“十”以内数字的基础上加上后缀“teen”，比如，“six”是“六”，在后面加上“teen”就变成了“sixteen”表示“十六”。这种情况是一般规律，还有部分数字词汇不符合该规律，“five”是“五”，“十五”就不是简单在后面加“teen”，而是通过变换之后再加“teen”，“fifteen”才是“十五”的表示。对这类词语小学英语教育工作者应当及时进行强调，防止学生按照固有规律进行记忆。“-ball”是大多数球类的词缀，可以将篮球“basketball”、足球“football”、排球“volleyball”、棒球“baseball”等一系列词汇进行汇总学习。“-er”多数情况下与“职业”有关，如，教师“teacher”、作家“writer”、农民“farmer”、司机“driver”等一系列词汇进行总结学习。根据艾宾浩斯遗忘曲线安排对学生的词汇记忆情况进行单元总结测试；考察题型的设置应当从词义、词形、词缀、情景等联想记忆法的角度出发；按照联想记忆法的教学体系帮助学生学习与复习英语词汇。对于测验结果可以通过学生个人自我评价、学生之间互相评价等多样化评价方式，对学生的英语词汇的读音、拼写、背诵等方面进行评价，小学英语教育工作者最后再进行总结评价，对学生表现突出的地方进行表扬，不足的地方提出改正建议。与此同时，采取相应的激励措施，根据学生运用词汇记忆方法总体记忆情况进行排名，评选出综合优胜者，给予一定的奖励作为鼓励，以此通过竞争意识激发学生的斗志，增强学生的认同感和自豪感，促使学生在英语词汇记忆学习中更具自主性、积极性。经过长期的教学实践，在小学英语教育工作者和学生的共同努力下实现联想记忆法与英语词汇学习的长效深度融合，能够推动小学英语词汇教学的高质量与可持续性发展，促使学生养成良好的运用联想记忆法学习英语词汇的习惯，并能够巧妙地将联想记忆法灵活运用于后续的英语学习或者其他科目的学习中。

综上所述，传统小学英语教学模式的长期实施将英语词汇教学困难化，让小学英语教育工作者对于英语词汇教学的创新无从下手，让学生对英语词汇的学习望而生畏。长此以往，英语词汇教学与学生学习都陷入困境。新课改为小学英语教育工作者提供了新的教学思路，联想记忆法在小学英语词汇教学中的运用受到了青睐。但是，现阶段其实践运用效果并不显著。针对以上问题，需要小学英语教育工作者加以反思，通过转变教学观念提升教学能力、运用先进技术促进情景联想教学、深入挖掘教材运用词义词形联想、科学巩固复习构建评价反馈机制等有效措施进行解决。