现代教育技术下的小学语文教学实践研究

2023-09-06吴学玲

小学生 2023年12期

☉吴学玲

语文是一门贴近生活的学科，学科知识具有综合性特点，传统教育侧重于理论教学，在信息技术普及教学以前，一根粉笔、一个讲台、一本资料是教学的全部。很显然，这一教学形式与语文学科的综合性、人文性不相符。21世纪以来，随着现代教育技术的普及，传统教学改革创新，教育迎来了新的发展。

一、现代教育技术概念分析

宏观来讲，现代教育技术可以划分为两大类：一是指刚刚兴起的有助于推动教育事业发展的全新教育技术，与传统教育相对，也可以理解为传统教育的改革与发展；二是指现代教育通用的教育技术，包括传统教育技术的延续与新教育技术的开发。由于第二种概念解释更加全面，故将其称为广义上的现代教育，具体来讲，包括下述几点内容：

现代教育技术是把现代教育理论、思想、观点、政策等层面的内容有效运用于教学实践中，包括教育手段、教学方法、教学设计［1］。教育手段是在教学中运用全新的教育资源，例如现代教育媒体、教育设备等；教学方法是指现代化教学方式，例如教学活动的组织等；教学设计是优化教育过程与教学路径的一种形式。

教育技术涵盖广泛，包括教育系统的方方面面。现代教育技术涉及教育技术中与现代教育媒体、教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等相关内容，例如，电子信息技术、媒体教育技术等资源的开发与利用和信息论、系统论、控制论的指导不可脱节。

现代教育技术内容丰富，教学手段先进，例如网络技术、人工智能技术、数字音像技术、计算机技术、多媒体技术等，是现代教育事业进步的象征，其主要是通过资源的开发、利用、实践、管理、评价与改进等，以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益优化为目的。

二、现代教育技术实践于小学语文教学中的优势

（一）丰富了教学内容与教育形式

教学内容是语文教学中的重中之重，而教育形式则是辅助学生理解与掌握内容的有效途径。传统教学内容主要是以教师的手写教案为主，课堂多采用理论讲授的教育形式，以致学生只能被动接受知识，学习或有局限。而现代教育技术实践于语文课堂教学中，可以丰富教学内容，活跃教育方式，促使抽象化的知识点更加立体，是促进学生理解与运用的重要环节［2］。具体来讲，在实践教学中，现代教育技术可以实现场景模拟、情境创设等，即视频、声音、图像、文字等教育优势于一体，使课堂教学丰富生动。如此既能使语文知识更具直观性，还能在新颖的教学方式中引起学生的情感共鸣，实现教与学的双向奔赴。在直观的教学内容与丰富的教育形式中，学生的思维空间更加开拓，对知识的理解、积累、记忆、运用等能力将会潜移默化地提升。

（二）符合学科教育属性

结合语文知识的灵活性、综合性与人文性特点分析，现代教育技术与学科教学属性完全吻合，将其运用于小学语文教学中是时代发展的必然趋势。分析小学部编版语文教材可以发现，其中收录了大量传统文化内容，例如古典名著、传统节日、民间艺术、文化习俗等，这些知识的学习是需要建立在学生的主观理解基础上的，只有实现人文教育，才能最大化发挥语文学科的育人作用。而现代教育技术的运用正是凸显了学科知识的教育属性［3］。例如，媒体技术的运用可以加深学生的知识印象，辅助学生在直观的视频中掌握更多的知识，丰富其知识空间。相较于传统的理论式教学，现代教育技术更符合人文教育，将学生推向了课堂主体地位，与现阶段新课标政策相符合，与学生的学习需求相协调，更与学科教育属性相吻合，可谓是一举三得。

（三）实现因材施教教育目标

现代教育技术实践于小学语文教学中有助于促进因材施教教育目标的实现。传统教育侧重于整体教学，未充分重视学生的个性化差异，致使教学成果不理想成为常态。而现代教育技术改变了传统教学弊端，可针对学生的个性化差异界定不同的教育程序，即在知识教育过程中，运用信息技术编制出不同的学习程序，学生可以结合自己的实际能力选择适合自己的学习程序，如此所体现出来的教学适应于每一位学生的个性化思维特点。同时，教师则结合大数据分析学生的学习情况，进而根据学生的个性化差异制定针对性较强的教学目标，并实时做出评价指导，促使学生在评价中进步。故此，在人工教学与信息化教学的结合中，教育的交互性程度更深，学生的主观能动性可充分凸显，便于教师在实践教学中实现因材施教教学目标。

三、现代教育技术实践运用的必要性

（一）促进教育发展的必由之路

随着社会的进步，教育发展是必然现象［4］。传统教育难以满足社会发展的需求，与之相对应的现代教育技术则受到了关注。基于互联网的兴起与发展，为教育技术的开发与研究提供了广泛的空间，依附于互联网诞生的现代教育技术不计其数。新颖的教育技术不仅为以语文为首的更多学科带来了发展机遇，同时为教育事业的发展作出了突出贡献。一般来讲，一个国家的兴盛与否与教育不可脱节，文化间接决定了国人素质，而国人作为发展的核心动力，只有在享受教育的同时才能实现个体对社会的价值。学生作为其中最重要的群体，理应肩负学习使命，成为一名合格的社会主义事业接班人。这就要求教育应顺应时代发展，确保人才的输出与社会的发展是相互协调的。而现代教育技术正是彰显教育特点的重要构成部分，将其运用于小学语文教学中可谓是促进教育发展的必由之路。

（二）推动学生成长的根本动力

互联网背景下，学生接触到的新文化、新思想、新观点更加丰富，教育作为培养学生成长成才的主要因素，必须开发教育资源，改革传统教育弊端，才能满足学生的身心健康成长。社会的发展改变了学生的思维，传统教育存在局限性，与学生思维的发展脱节，亟需改革创新教学方式，巧借现代教育技术，将其有效运用于实践教学中，为学生的发展与成长夯筑堡垒。现代教育技术以信息化、数字化为主，而信息平台具备记忆功能，既能对教师的教学过程做出记录，又能对学生的学习过程做出记录，而记录的内容正是教师实施教学的主要参考［5］，一则可以提升教学针对性，促进学生个性发展，二则可以掌握自身教育中存在的缺陷与不足，进而在后期教学中进一步改进优化。无论是从教师教学角度分析，还是从学生的学习层面来讲，现代教育技术都是促进学生成长的根本动力。

四、现代教育技术在小学语文教学中的实践研究

（一）运用现代教育技术延伸课堂教学内容

教学内容是课堂有序进行的主要线索。结合语文知识的综合性特点分析，仅凭教材中的内容实施教学是远远不够的，还需教师结合教材内容开发更加广泛的教学资源，在彰显现代教育技术优势的同时丰富课堂教学内容。例如在教学部编版四年级上册《爬山虎的脚》一文时，教师可以创设多媒体视频情境，将作者笔下的爬山虎生动形象地展示在学生面前，促使学生在直观的视频中感受爬山虎那顽强的生命力以及勇往直前的坚毅品质。在教学这一篇写景文时，教师可以结合《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》等文章丰富课堂，三篇文章的共同点都是借景抒发内心的情感，并在情感中贯穿了哲理，文章具备一定的深度。三篇文章同步教学可以借助多媒体播放紫藤萝、白杨树等情境，在丰富直观的视频情境中丰富学生对这些生活中平凡之物的认知，进而加深其对《爬山虎的脚》一文的理解［6］。此外，倡导学生在生活中多观察这些植物，让其借助相机、手机等设备拍照记录，并尝试创作文章，抒发情感，长此以往，学生的表达能力将会循序渐进地得到提升。

（二）运用现代教育技术丰富课堂教学形式

传统教学主要是填鸭式为主，学生在教学过程中被动地位明显，整个教学过程出现教师用心教，学生努力学，但是教学成果依然不理想的状态，导致课堂教学实效性通常难以达成预想目标。而现代教育技术可以改变传统单一化教学形式，使其朝着多元化发展。例如教学部编版五年级上册《将相和》一文，文中讲述了《完璧归赵》《渑池之会》《负荆请罪》三个小故事，教师则可以采用翻转课堂的形式实施教学：在授课之前，教师给予学生自主备课空间；在备课过程中，可以翻阅历史资料，或者通过网络途径查阅相关内容，并将自己学到的知识整理成报告的形式，为授课做好准备；在课堂中，随机抽取学生扮演小先生角色，将自己整理的教学资源展示于多媒体平台，进而结合自己的预习成果讲述课文内容。教师也可采用微课、慕课等技术实施教学，倡导学生借助微课、慕课的资源实现课前预习、课后复习。现代教育技术可进一步拓展学生的阅历视野。在多元化教学方式的结合中，学生的学习能力与知识理解能力将会随着现代教育技术的辅助不断提升，随之也提高了语文课堂教学实效性。

（三）运用现代教育技术拓展语文作业空间

新课标下，学习任务群成为小学语文教学中重点研究的内容。学习任务群除了课程教学之外，对于作业设计同样具有一定的影响力。例如在教学新文章时，教师可以结合课程教学目标设计阅读任务群，促使学生在阅读中实现预习。以部编版六年级语文上册《七律· 长征》为例，在学习这篇文章之前，教师可以在任务群中发布相关阅读内容，例如长征历史故事等，促使学生在自主阅读中深入了解红军革命的艰辛与不易。在课后作业设计中，可以结合学生的学习情况设计不同类型的作业，使学生可以结合自己的喜好选择作业类型，这一环节可以参考智慧作业设计原则，例如综合教育、个性发展、即时评价等。以《七律· 长征》为例，作业设计可以围绕文章内容鼓励学生在网络平台搜集这一时期的历史背景，让学生结合自己的观点写读后感，并将其上传至智慧平台，教师则根据学生的写作情况做出针对性的评价。抑或要求学生观看长征相关影视作品。影视作品可直观性凸显红军长征的具体细节，在视觉冲击中，学生的爱国意识更加强烈，对课程知识的学习更加深入。在影视观看过程中，学生需要制作PPT，以图片与文字结合的形式完成作业，以长征的故事以及英雄人物对于自己的启发等内容为主。教师则要对学生的PPT 做出评价，促使学生在信息化作业完成的过程中体会到现代教育技术的优越性。