学生互动意识在小学音乐教学中的培养

☉黄惠惠

新课程改革中，小学音乐教学一直强调课堂中的互动意识。互动意识究竟是什么意思呢？互动最显著的特征就是学生进行自主学习和合作学习。在音乐课堂当中突出学生的主体地位，教师应积极主动在小学音乐课堂当中建立民主和平等的师生关系。音乐教师应明白，教学工作并不是教师一个人的事情，学生和教师互相配合才能达到良好的效果，教师和学生共同努力才能够塑造出美好的音乐课堂。教学是一个漫长的过程，教师和学生应当相互了解，相互体谅，在学习当中积极互动，增进师生关系，为小学生的音乐学习奠定坚实基础。

一、用兴趣促进学生的互动

兴趣是学生学习路上的重要驱动力。培养学生的互动意识，首先要吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。因为小学生的年龄比较小，活泼好动，在课堂上很难一直集中自己的精力，所以要让课程顺利进行下去，教师就要创设和课堂相符的学习环境，通过兴趣来激发学生的好奇心，这样才能更好地促进学生互动意识的提升。传统音乐教学中，学生只有听觉器官被调动起来，但在现代音乐教学中，学生的视觉和听觉以及四肢都得到了很好的调动，学生能够更加清晰直观地感受到融入在音乐中的情感，也可以发挥自己的想象力，拓宽自己的音乐视野。教师可以抓住学生的兴趣点，摸索学生的心理，了解学生在学习当中的一些心态，不断激发学生的学习热情［1］。

例如，在学习《小黄鹂鸟》时，看似是在写黄鹂鸟，实际上写的是全家人为姐妹俩参加比赛共同忙碌的事情，虽然比赛之前遇到各种变故，但是姐妹俩仍然不忘初心，砥砺前行，用自己的闪光点照亮了自己。歌曲的内容非常有内涵，想要将歌曲中的感情唱出来，学生一定要对歌曲中的歌词有深入的了解。在传统音乐教学中，教师一般采用听音乐的方式进行教学，这种教学方式比较守旧，学生的兴趣很难得到调动。所以，教师可以采用手舞的方式进行教学，或者教师准备一些彩绸，让学生在欢快轻扬的音乐当中舞动自己的四肢。教师努力给学生营造一个良好的学习环境，让学生随时抓住音乐的特点，在听音乐的过程中读懂音乐。

二、以故事为媒介推动学生问答互动

课堂上有意识的沟通和互动对于学生的音乐学习非常有帮助。小学阶段学生的年纪比较小，在学习当中会有很多不理解的地方，而故事对于小学生有着非常大的吸引力。教师在讲授知识的过程中可以适当给学生穿插一些故事情节，帮助学生提升自己的注意力，这样，学生就能将更多的精力和时间放在课堂当中［2］。如教师在课堂中进行提问之前，可以联系接下来需要学习的知识，选择一些贴合主题的问题向学生抛出，这样可以让学生在问题的吸引下产生好奇心，进而更好地投入到音乐课程的学习当中。

例如，《小白菜》这首歌曲，这是河北地区的一首民间小调，刻画了一个天真的农村贫苦幼女的形象，诠释了一个失去亲人，受人虐待，在社会上孤苦无依的女孩形象，整首乐曲的感情细节在歌词当中很容易体会。教师可以先让学生尝试听一听这首音乐，然后让学生互动交流，谈一谈这首歌曲当中可能叙述了一件怎样的事，歌曲当中的小女孩可能经历了什么样的事情。这首乐曲主要表达了作者对旧社会的强烈不满。音乐故事本身就是从音乐的角度出发，用音乐的方式体现出一个有深刻的故事，可以让师生之间形成有效的互动和交流，通过教师提问，学生回答，锻炼学生的语言表达能力，让学生表达自己的意见和建议，强化教师对学生的理解，便于教师更好地了解学生。

三、以师生互动增强学生互动意识

小学生的心智尚未成熟，不管是自尊心还是自信心都比较脆弱，因此音乐教师可以在这方面强化对学生的教学，在音乐教学当中尝试增强学生的自信。例如，在提问过程中教师可以多叫几名学生来回答问题，根据学生的基础来设置不同的教学问题，通过“因材施教”达到提升学生音乐水平的目的。这样，学生遇到不会的问题就会自觉倾听他人的答案和解释；这样，就可以增强学生的学习自信，同时也给课堂带来更多的欢乐。教师在教学当中不必吝啬对每一位学生的表扬和肯定，因为这个阶段的学生对教师有着一种崇高的敬畏心理。教师的肯定对学生是一种莫大的鼓励和支持，教师在音乐教学当中要适当鼓励学生，让学生感受到关怀和自信，这样才能在课堂中尽情展示自己。

例如，教学《歌声与微笑》这首歌曲，大部分的学生都在日常生活中听到过这首歌曲，教师可以让学生分成4 ～5 人的不同小组，让每个小组讨论怎样去唱好这首歌曲，大家进行一个小小的比拼。这样，学生为了能够在比赛中赢得奖励，就会积极主动地去相互讨论和学习。通过大家的讨论和演唱，教师可以对小组的演唱情况进行总结和分析。例如，“大家演唱得非常好，每一个小组的表现都很不错，1 组的学生肯定练习了很多次，2 组的学生天生的嗓音条件比较不错，3 组的学生在感情的投入上掌握得非常好”等等。在教师的鼓励下，学生信心倍增。通过这样的师生互动，教师和学生之间的交流更加密切，学生在音乐课堂中的注意力也更加集中［3］。

四、通过实践活动锻炼学生的互动能力

实践是学生掌握知识的最有效方式。实践不仅可以锻炼学生的动手能力，同时还可以培养学生的兴趣爱好，陶冶学生的情操［4］。每年的六一儿童节、国庆节，各个小学都会举办一些活动，这些活动都是学生锻练的好机会。单纯的音乐学习是非常枯燥的，适当的实践可以让学生发现更多的乐趣。音乐学习当中有很多的乐器元素，例如，钢琴、二胡、架子鼓等，教师可以抓住这个机会，让学生积极参与进来。这不仅可以锻炼学生的胆量，同时也能让学生做到学以致用。

例如，《鼓乐传情》这一单元讲述的是关于木鼓、竖笛等音乐乐器的使用，在学习《滚核桃》《敲起我的小木鼓》等内容时，教师就可以让学生针对这一单元的内容来进行练习。由于木鼓的节奏感比较强，学生学习起来比较容易，教师就可以木鼓为起点，让学生进行练习。教师可以带领学生一同进行训练，在音乐教室，也可以在操场上，让学生跟着教师的节奏进行敲击，在不断感染下，学生能逐渐找到木鼓敲击过程中的节奏，进而更好地练习。在练习的过程中，学生之间会相互讨论，如何寻找鼓声的卡点，如何跟上节奏，这样在练习的过程中学生之间的交流就会更加密切，学生的互动也会越来越多。每一次的表演，音乐教师都需要提前筹划节目内容和节目的练习，学生在排练期间也会获得更多的收获和回报，这些收获是在室内的音乐课堂中感受不到的，学生的学习积极性会大大提升。多元化的音乐实践活动，既可以丰富学生的学习生活，又可以在实践当中提升学生的音乐综合能力，让学生在音乐课堂中做到乐教乐学，从而有效提升学生的核心素养。

五、通过分组教学提升学生的互动意识

教师一般在学生心中的形象比较严肃，这种现象是古往今来的一种习惯，再和蔼可亲的教师在学生心中的威严形象也难以解除，教师和学生之间有着一种天然的屏障，所以教师可以尝试在班级教学中采用分组教学方式来进行授课。分组教学有其独特的优势，分组教学中学生之间没有距离感，学生之间的沟通也能更加自然和流畅［5］。另外，集体力量在音乐教学当中也有着集中的体现，教师可以在音乐课堂当中将学生分成不同的小组，例如，可以将男生分成几个小组，女生分成几个小组。教师可以让男生和女生分别来完成属于自己的一部分任务，也可以让学生按照个人的喜好来进行角色的演唱，以及伴奏和合唱。这样的配合可以让学生逐渐树立团队合作意识和互动意识，通过角色之间的相互配合增强学生的实效感，进而发挥音乐教学中的独特灵性和趣味。

例如，源自内蒙古的民歌《牧歌》，整首音乐当中充满浓郁的草原气息，在演唱的过程中是由男生和女生来共同完成的，其中高音部分需要男生来完成，低吟哼唱部分需要由女生来完成，将草原景象中的羊群渐行渐远，牧歌声音越来越荡漾的氛围表现出来。学生在小组合作学习当中可以找到和自己志趣相投的同学，有的学生善于演奏乐器，有的学生善于独唱，有的学生善于合唱，所以不同的爱好分工也不同。班级中的学生可以用分组的形式来提升学生的团队竞争意识和团队协作意识，让学生在实践当中去体会互动带来的好处、互动带来的种种乐趣。

六、用开放性的音乐课堂促进学生之间互动

小学音乐教师应当明白开放性音乐课堂的重要性。在教学当中，教师应当积极为学生打造一种轻松愉悦的课堂氛围，和学生相互交流，并且和学生建立一种平等融洽的师生关系，让学生在课堂当中可以尽情去展示自己。音乐教师应当在课堂中及时转变自己的思维模式，避免在课堂中以自己为主体，而是要深入到学生中间，去了解学生对音乐的看法，了解学生心中的音乐是什么样子，这样才能拉近学生和教师之间的距离。教师不仅只是教师，同时还是学生的益友。教师在培养学生的过程中应当有序带领学生走进音乐的殿堂，让学生跟随自己去寻找音乐当中的全新知识。音乐教师应当积极融入到音乐教学当中，和学生形成一种融洽的师生关系，这样学生和教师之间才能更加和谐友好地相处。

例如，小学生在音乐课堂的学习当中经常没有动力，教师要学会激发学生的主观能动性，在课堂当中尝试让一些性格比较内向的学生去展示自己，让学生学会勇敢，提升自信。在教学《北风吹》《梦幻之风》时，教师让学生大胆唱出歌词，积极鼓励学生勇敢去尝试。不管学生唱得好坏与否，教师都要抓住学生的闪光点给予肯定，帮助学生树立自信心，帮助学生取得更大的进步，让学生在一种更加友好的环境当中去学习，感受音乐当中的美,尽情去唱，尽情去跳。将音乐课堂的氛围营造得更加浓郁，学生就会逐渐爱上音乐课堂，爱上音乐舞台，会在舞台当中尽情展示自己的才华。

七、结束语

在小学音乐教学当中，互动意识是提升教学成果的一种必要工具。当前教育环境下，音乐课堂中还存在一些问题。为了能够让学生在音乐课堂当中更好地展示自己，教师要积极解决音乐课堂中的一些问题，努力营造一种轻松活跃的音乐氛围，锻炼学生的互动意识。学生在互动意识的培养当中可以产生自己的科学认知观和价值观，这对于培养学生的艺术细胞具有重要意义。互动意识的培养是音乐教学当中的重中之重。互动意识不仅可以增进教师和学生、学生和学生之间的情感，让学生的学习生活更加丰富多彩，还可以提升小学音乐教学教育质量，提升其他学科的教学品质，有力推动教育事业的改革，更好地促进学生德、智、体、美等全方面的发展。