基于乡村儿童经验的数学语言品质培养的研究

葛金华

摘要：学生进行数学思考的过程之中，数学语言是表现其思维成果的最为重要的载体，而对学生的数学语言进行训练，不仅能够将学生的思维火花点燃，对于培养学生的数学语言品质也有着十分重要的现实意义。从乡村儿童的角度来进行分析，受到教育环境以及生活环境所带来的影响，在实际进行数学语言表达的过程之中存在一些问题，不利于他们进行高阶数学的学习。文章就具体探讨了基于乡村儿童经验对学生的数学语言品质进行培养的具体措施。

关键词：乡村儿童经验   数学语言品质  培养  研究

前言

学生在实际进行数学学习的过程中，数学语言是必不可少的一个重要工具，但是对于乡村儿童来说，受到多种因素的影响，他们的数学语言品质普遍较弱，而数学语言是学生数学思维最为重要的体现，它是学生在数学课堂交流过程中必不可少的重要桥梁，因此，从现实教学的角度来进行分析，教师则需要重视对学生数学语言品质的培育。对于乡村儿童来说，要想有效提升数学语言品质的培养效果，需要合理依托其经验采取有效措施对其数学语言品质进行培养。

一、乡村数学教学现状

由于数学学科具有较高的抽象性以及逻辑性，而且相关知识比较枯燥，导致学生对数学的兴趣不高。且部分乡村儿童受到生活阅历、自身认知以及思维特点所带来的影响，在理解一些比较抽象的数学概念时存在困难，从而对数学产生畏难心理。[1]

二、基于乡村儿童经验的数学语言品质培养的策略

（一）结合学生现实经验强化数学交流

课堂上，学生与学生之间的交流是应用较高的一种交流模式，由于学生之间普遍有着相似的生活经历、相似的认知，他们之间的关系更加密切，因此，教师日常在结合儿童经验对他们的数学语言品质进行培育的过程中也需要重视培养他们的语言表达能力，使学生能够在数学语言表达的过程之中最大限度地减少遗漏和欠缺，尽可能地提升学生交流的充分性。

例如：教师在教学“混合运算”相关部分知识的过程中，多数学生在现实生活之中都有和家人一起去购物的经历，教师在教学活动的开展过程中，就可以结合学生的现实经验对他们的数学语言品质进行训练。[2]教师可以在教学中创设商场购物的情境，引导一部分学生扮演售货员，另外一部分学生扮演顾客进行商品价格的计算，通过这样的方式，使得学生在课堂上能够主动进行交流以及沟通，这样的教学方式一方面能够使得教学更好联合学生的数学经验，另一方面也能使学生在课堂上获得更多交流以及溝通的机会，使得他们在持续的语言表达过程之中发现自身在数学语言品质形成方面所存在的问题，并且在教师的引导之下针对性地进行改正，促进学生数学语言品质的发展。[3]

（二）依托学生既往经验合理应用语言背景

乡村儿童所处的语言环境有其自身的特殊性，从实际教学的角度来进行分析，教师则需要能够合理依托自身现有的经验来对学生的语言表达进行训练，使得他们的语言表达尽可能地体现出简练性、合理性以及规范性的特点，要能够使得学生准确对自己的想法进行表达，让学生在课堂上真正做到有话可说，在持续的交流过程中，进一步提升学生的语言品质。[4]

例如：教师在教学“比例”相关内容的过程中，很多学生体会过配制农药和消毒液的过程，二者都是将一定数量的农药以及消毒液按照比例与水进行混合处理，配制成可供使用的混合液，教师通过结合学生的现实经验能够使得学生对于比例的相关知识形成初步的认知。而在这一教学环节之中，学生则能够直观认识到所谓的比例就是在找到两个量的分数的基础之上，对他们的比值进行相应的确认，有了这样的经验，则有效拉近了学生和知识之间的距离，同时在教师的引导之下，学生还能够通过畅所欲言的方式，结合比例的相关知识对以往所学习过的小数的相关知识以及分数的相关知识进行复习。[5]从案例教学的角度来进行分析，教师基于乡村儿童熟悉的生活经验，引导他们对比例的相关概念进行认知，同时带领学生复习与此部分知识有关联的小数和分数的相关知识，引导学生思考这几个知识点之间客观存在的关联，不仅能够辅助学生更加深入地理解知识，而且能够让学生通过自己更加熟悉的语言，形象灵动地对这些事物进行描述。[6]而在经过了一定程度的训练之后，学生在充分表达过程之中，其语言的品质也能得到有效的发展，使得数学学科发展学生综合素养的教学目标能够真正得以有效达成。

结语

综上所述，在实际针对学生的数学语言品质进行培育的过程中，要能够结合儿童所具有的经验，尤其是乡村儿童成长以及生活的环境均相对特殊，教师更需要给予他们更多的干预以及关注，通过采取形式多样的训练，使得学生的数学语言能够更加严密、精确以及丰富，体现出逻辑性。

参考文献：

[1]李萍.基于乡村学生特点 培养数学语言品质[J].山西教育（教学），2021，（12）：49-50.

[2]吴梦雅.给学生一个“话筒”——小学数学课堂中发展语言能力提升思维品质[J].数学大世界（上旬），2021，（03）：56.

[3]施训.发展语言能力，提升思维品质——小学生数学课堂语言培养途径探析[J].亚太教育，2019，（08）：116.

[4]徐立.从数学语言转换中发展思维品质——以两位数乘两位数为例[J].新课程（小学），2018，（12）：102.

[5]卢清荣.转换数学语言 发展思维品质——以两位数乘两位数教学为例[J].教育科学论坛，2018，（22）：47-49.

[6]姬梁飞.化作春泥更护花——谈数学语言的德育功能[J].吉林教育，2017，（46）：142.