让学生在“玩”中学数学

崔振玲　祁晓敏

“儿童的智慧在手指尖上。”小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上，这就需要让学生在遇到问题之后，采用动手实践、自主探索与合作交流等方式参与学习，在学习中体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。在课堂教学中要多让学生剪一剪、拼一拼、摆一摆、画一画、量一量、折一折、摸一摸、说一说，给学生提供尽可能多的机会，让学生在动手操作中主动参与学习过程，获取知识、理解知识、提高技能，从而发展思维能力。

我们从学生的认知出发，梳理出了基于数学核心素养的小学数学低年级“113+ⅹ”魅力教学模式，让学生在“玩”中学数学。

一、“113+ⅹ”魅力教学模式的内涵与外延

“113+ⅹ”魅力教学模式：“1”教师与学生的游戏式互动课堂教学；“1”家长与学生的亲子游戏、动手实践（拼一拼、摆一摆、讲一讲、说一说、益智游戏）作业（不受限制，给学生提供提交作业最大的时间空间）；“3”教师对学生提交的作业的评价“批改、评优、点评”（引领学生、家长积极参与到学习中来），“ⅹ”对特殊学生的跟踪指导，让不同程度的学生都能得到提升。

（一）“1”教师与学生的游戏式互动课堂教学

控制在40分钟之内的师生互动游戏课堂。教师要提前精心备好课，精心准备好上课资源，创设有效的教学情境，借助直观的教学辅助手段引领学生在想一想、算一算、摆一摆、说一说、理一理、评一评中感悟数学，收获知识，学会数学。重在关注学生学习的过程，培养学生的的思维能力，语言组织和表达能力。

例如：我在上《图形的认识》这一单元的时候，提前让学生把课本117页的三角形、正方形、长方形、圆形、平行四边形剪下来，准备上课用。课上，由情景图引出这些图形，从学生已有的知识经验出发，先让学生们根据自己的认知给这些图形分分类，这样学生在分类的过程中让已有的知识在脑海中重现，深入感知图形的特点。然后让学生登台汇报，并说一说为什么这样分。这样学生们从先把这些图形分成三类（三边形、四边形、圆形），再到分成四类（三角形、长方形、四边形、圆形），再到五类（三角形、正方形、长方形、四边形、圆形），直到思维碰撞得出更加准确的数学术语（平行四边形的定语或者说平行四边形样子的简单描述），这时，学生把这些图形分成五类（三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆形）。这个时候我顺势抛出问题：“现在，让我们再来说一说这些图形的样子吧！”从而帮助学生养成梳理总结的习惯，培养学生的语言表达能力，同时更进一步掌握这些图形的特征。这样，让学生通过充分动手、动脑，更主动地获了取知识，提高了教学效益，同时也应验了一句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”

但仅有动手实践是不够的，合作交流也是学生学习数学的重要方式。在整个的学习中，随着问题不断的出现，学生相互质疑、补充、评价，让学生感受不同的思维方式和思维过程，积极建构数学知识，把数学学习变成了学生的主体性、能动性不断生成、发展的过程，促进学生全面发展，让学生体验成功的喜悦，调动了学生参与学习的积极性。最后教师借助视频资源将整个分类过程作为辅助手段进行梳理总结升华。

再如，教学《几十数加几或几十数加几十》时，同样借助直观的教学手段引领学生摆一摆、拨一拨，帮助学生理解、梳理、总结。让学生发现问题、提出问题、动手实践（拨一拨、摆一摆）、师生互动质疑、辩论交流，进一步理解算理，从而实现算理与算法的有机结合。

这样学生在动手实践和互动游戏中轻松愉悦的学习，增加了学生自主参与学习的时间，增强了学生学习的乐趣，培养了学生的思维品质、理性精神。

（二）“1”一次学生和家长的亲子游戏实践作业

“双减”背景下一二年级无纸笔测试、无家庭作业的情况，我们推出了亲子游戏、动手实践活动。例如：“讲数学故事”“数学阅读”“发挥想象力‘拼一拼、摆一摆”“‘你说我答口算能力的提升”等。进一步培养学生发现问题、解决问题的能力，知道数学来源于生活，从而用之于生活；从而落实核心素养“用数学的语言描述世界”“用数学的眼光观察”“用数学的思维思考世界”，进一步培养学生语言的组织能力和计算能力，促使学生更好地掌握所学知识。例如，我們在学习了认识图形之后，就跟上了“发挥想象力‘拼一拼、摆一摆、找一找”的亲子游戏实践作活动。在学习了《几十数加几或几十数加几十》之后，我们布置了“拨一拨、摆一摆、说一说”的实践活动作业，加强学生对算理的理解，达成算理与算法的有机结合。

（三）“3”即教师对学生亲子实践作业的“批改、评优、点评”

教师通过“班小二”小程序把作业发送给每一位学生，学生做完之后，学生可以根据自己的实际情况拍照或者录制视频上传和家长的互动游戏。教师通过“班小二”对学生的作业进行“批改、评优、点评”。批改：教师可以在学生的作业上圈、点、画。并且可以在作业上写上针对性的鼓励语言。例如：好、棒、美、漂亮等。评优：教师可以从“书写工整、积极完成、态度认真、进步明显、优秀作业”五方面来对学生的作业进行评价。这样学生可以很明白地知道他哪一方面做得比较好，哪方面还需要努力。点评：最后教师根据学生的整体表现做合理点评。我一般是发语音对学生提出表扬，并指出学生努力的方向，鼓励学生加油做得更好。我们还可以变化我们的语音，甚至可以搞笑一点，让评价变得更加有温度。这样，学生会非常期待我的点评，可以说更充分调动了学生、家长的积极性。学生主动做作业，可谓一石激起千层浪，呈现一片良好的学习状态。

（四）“ⅹ”对特殊学生的跟踪指导

根据学生的学习情况，对特殊学生、个别学生实施心理及学习的跟踪指导。一般是课后及时和他们互动式学习指导。

二、凝视之后必有回响——效果好

在这样的教学模式下，学生在“玩”中轻松愉悦的学习，家长积极主动参与到孩子的学习之中，真正达到了家校协同的良好效果，家长会通过各种办法去促使自己和孩子一起进步，孩子学习的习惯也就在日积月累慢慢养成。使“113+X”魅力教学模式焕发出生命力，把家长和学生的积极性都充分调动起来了。