多元文化背景下的音乐教育之路径探析

■杨尚龙

随着全球化和国际化的不断推进，多元文化已经成为当今社会发展的重要动力。音乐教育作为社会文化的重要组成部分，为顺应时代发展潮流，更是要不断进行多元化、多方面的发展。多元文化音乐教育是在多元文化教育理论背景下提出的理念，旨在多元文化视角下进行音乐教育，既要重视本民族传统音乐教育，又要不断吸收国外优秀的音乐教育内容。多元音乐文化教育理念也对我国中学音乐教育产生了重要影响，本文力以多元文化音乐教育理念的内涵作为切入点，试分析在中学音乐教育中渗透多元音乐文化的必要性及路径探究。

一、多元文化音乐教育的内涵概述

多元文化音乐教育其宗旨是一种跨文化边界的音乐教育，是将音乐教育置于多元文化视角下，吸收世界各地优秀音乐教育内容，构建多元化、系统化的音乐教育体系。就学校教育而言，音乐教学蕴含了许多多元文化，从音乐艺术本身的特征就能明显观察到。目前，在多元文化音乐教育领域中衍生出四种教学模式：主流中心模式、民族附加模式、多民族模式以及民族—国家模式，主流中心模式就是以区域主流文化为主线的一种教育模式，这种教育模式下主流音乐文化占主导地位，其他音乐文化教育则与主流音乐文化相辅相成地应运而生；民族附加模式又是一种以主流音乐文化为基础、把各民族音乐附加进行学习的教学模式，例如我们学习音乐理论基础概念：基本乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式等都是西方的，把它作为音乐解释的框架去学习和研究其他民族音乐。概括而言就是多民族音乐文化作为其教育目标和根本手段，“主流音乐为体，多民族音乐为辅”的教学模式。这种教学模式也是基于多民族视角，以各民族音乐文化中的群体性事件和音乐概念为主线，连接各民族音乐文化开展具体的教学实践活动，将多民族音乐文化统一于单一教学理念与课堂当中；民族—国家模式是以世界各民族观点为出发点，跨越国家的界限，以民族为音乐文化的边界对世界各民族进行音乐文化教育的模式。

二、多元文化融入中学音乐教育的必要性

随着当今时代和社会文明的不断发展与进步，学生对社会文化的认知以及价值观念的更新也得到了更大提升，传统的音乐教学内容已不能够满足学生对音乐文化的追求，加之高中生的身心发展已逐渐趋于成熟，他们对新事物的接受能力、理解能力及学习能力相对初中小学阶段更强。因此，在音乐教学中渗透多元文化音乐已是势在必行。这不仅满足了高中音乐课程改革中“弘扬民族音乐，理解多元文化”的新课程理念，能够促进学生对中华民族文化的学习，对世界不同民族文化的理解，还能够在此基础上丰富学生的视野，提高其音乐文化素养。另外，传统音乐教学模式中培养出来的学生，步入社会之后在音乐审美素养和审美感知方面表现出的能力并不突出，综合艺术实践能力更是相对缺乏，但在当今社会中，对学生专业知识与技能，综合能力水平上的要求更加凸显，需要学生具备更加扎实的音乐基本素养与综合知识与能力。因此，将多元文化音乐教育融入高中音乐教学中，对学生进行多元文化音乐教育，是符合我国当前对复合型音乐人才的迫切需求。

我国是一个多民族大家庭，56 个民族共同生活，每个民族都有着自己独特的民族文化，不同的文化之下繁衍着不同的音乐文化；我国幅员辽阔，各地区都有属于自己与众不同的地域文化，人们为适应不同的自然环境而产生了各具特色的区域文化；我国正处于社会主义初级阶段，许多农村地区的中学音乐教学相比大城市来说还处于相对落后阶段，硬件设施不齐全，教师教学理念也没有得到及时更新，还属于传统的教学内容和教学体系。因此，我们更应正视各种差异，我国教育改革更要将多元文化音乐教育推行到全国的各个地区，使经济和教育发展相对较落后地区的学生能够感受到多元化教育理念带来的学习上的充实，丰富学生视野，提高学生的综合音乐文化素养，通过多元文化音乐教育，树立学生的平等、民主的意识，意识到中华文化的博大精深与世界文化的多样性，尊重差异、相互理解，形成宽阔的心胸，最终成为一名优秀的社会主义接班人。

在当今时代文化交流、融合的大趋势下，不同地区、不同文化之间的交流也日渐频繁，在新课程改革的教育背景下，将多元文化教学理念纳入中学音乐教育工作势在必行，它有利于促进高校音乐教学内容、教学体系的完善，从而提高中学音乐教育的质量。教师更要借此契机，在多元文化的背景下不断拓展自身教学内容，探索新的音乐教学方式，并将其应用于实践当中。同时，学校开展多元文化音乐教育，不仅是为了迎接新时代的挑战，更是当前多元文化教育发展的必然趋势，我国新课标也明确将“理解多元文化”作为音乐课程基本理念之一，要求培养具备艺术实践能力和人文素养的综合性音乐人才，而多元文化音乐教育的开展恰好能大大提升学生的音乐素养，丰富学生的音乐文化知识、培养学生的综合艺术实践能力与审美情操，增进学生对艺术魅力的感知与认知能力。顺应了新时代对培养学生综合发展的要求。

三、多元文化融入中学音乐教育的路径探究

现代化下的多元文化音乐教育是一种更全面的教育理念，多元文化视角下的音乐教育，要求教师在音乐教学过程中不能忽视其他民族音乐文化，对教材中的多元文化音乐内容做到合理开发与讲解，拓展学生音乐文化视野，促进学生对音乐文化多方位、宽领域学习和理解，认识到世界多元音乐文化的丰富多彩，培养起对音乐学习的兴趣。因此，学校应当展开多元文化音乐教育，汲取世界各地各种出色的音乐文化成果，将多元文化音乐教育理念渗透进教师的教学当中。与此同时，还要提升学生对多元文化音乐的学习能力和积极性，对待不同文化背景、不同国家、不同民族、不同形式的音乐“取其精华、去其糟粕”，尊重与体验不同的音乐文化内容体系，并学习其中优秀、积极的东西融入自身学习当中。

我国现代音乐教学的教科书中，虽然已经涵盖了多元化的音乐课程内容，但许多学生并不了解多元音乐艺术的多样性，想要提高多元文化音乐教育的教学效率，教师应适当合理地引入多元文化音乐教育内容，从民族音乐、本土音乐、世界音乐三大板块出发，将其中的知识渗透到课堂教学的各个方面，使课堂内容更加丰富多彩。我国是一个统一的多民族的国家。因此，教师一定要将多元化的民族音乐文化融入课堂教学，不能忽视对传统音乐的重视，要加强学生对我国传统民族音乐文化的理解，激发他们的热爱之情。在进行音乐欣赏课的教学中，教师可以通过播放不同民族的音频对学生进行民族音乐熏陶，在欣赏藏族、蒙古族等少数民族音乐的同时，还可以向学生们介绍不同的民族乐器，如琵琶、马头琴、葫芦丝等，让学生们对不同的民族音乐文化有一个形象的认知和理解，也可以让他们在课堂上充实自己的教学内容，提高他们的学习兴趣。同时，学生还可以吸取这些音乐文化的精髓，对民族音乐文化进行全面的认识和学习，培养学生的民族自豪感。在对本土音乐的学习当中，湘教版的音乐教材就可以把湖南著名的《花鼓戏》融入学生学习的课程内容当中，让学生学习其中的音韵、节奏、步调旋律，并将民间的音乐生活带入课堂当中，让学生领略到本土音乐文化的美。在对世界音乐文化的学习中，教师不要仅局限于对西方音乐的鉴赏，还要加强学生对世界其他民族音乐的介绍，例如非洲、南美洲等各具特色的民族和地区的音乐学习，使得学生可以对世界不同民族音乐有更为完整和深入的了解与学习，使学生认识到世界音乐文化的多元性和差异性，并能让他们学会接受、尊重和学习多元音乐，进而推动学生的个性及全面发展。

在多元文化的小学音乐教育中，教师要意识到学生是音乐学习中的主体，应把学生放在第一位，教师只是引导者，确保学生成为课堂教学主体及课外教学活动的主体。学校可以多开展与多元音乐文化相关的主题活动与课外音乐实践，从课外多方面丰富学生对多元音乐文化的认识。在校内举行以多元文化为主题的晚会不限年级、不限民族、不限国家、不限才艺，并设立一定的奖励制度鼓励学生们踊跃参加。在学生排练的过程中互相学习、交流经验，在潜移默化中也丰富了自身对多元文化的认识，并学习到了不同民族或国家独特的文化传统。在观看的学生也进行了身心体会，对各种民族音乐文化进行了了解，从而增加了校园的音乐交流氛围。教师还可组织学生进行田野实践，亲身进行民族传统文化的体验活动，与民族传承人进行零距离的交流与对话，感受各族人民的热情，体验独特的音乐语言环境，学习独特的民族音乐文化传统，在舞蹈和歌声中感受他们歌曲中的节奏与律动，教师使用聆听、情境等教学方法使学生融入其中，帮助学生参与音乐活动并根据歌曲的内容进行创作表演等实践活动，充分体验到民族多元音乐文化的博大精深。

多元文化音乐教育与单纯的音乐教育存在较大差异，它要求教师必须具备除音乐学科以外的多方面知识学识与体系，这对音乐教师职业素养提出了较高的要求。我国多元文化音乐教育起步不算太早，理论研究与教学实践还有待进一步完善，因此中学音乐教师的专业意识还有很大一部分亟待提升，教师需要及时更新教学理念，对多元音乐文化进行更深层次的学习，全面提高自身的音乐文化素养。学校也应当对音乐教师队伍的建设给予足够重视，要求教师们在掌握好自身专业理论基础的同时，还要不断更新自身多元文化教育理念与教学方式，对多元文化音乐教育的内涵和功能进行清晰的认识。学校可以适时开展教学比武大赛，提升教师教学能力，鼓励各科教师进行跨学科思维碰撞，地区间、学校间的音乐教师进行交流学习工作，引进教育专家来校开展讲座访谈等。提供音乐教师函授学习的机会，学习其他教师的优秀教学成果，吸收优秀教学经验。教师在组织学生进行田野实践时也是对自身教学活动的再次反思与认识，可以与学生共同提高对多元音乐文化的认识，开拓更多、更民族化的教学方式，并将多元文化音乐学习贯彻落实到教学。教师还要学会利用科学合理的教学形式调动学生学习音乐的积极性和主动性，引导学生进行多元文化音乐学习。

四、结语

多元文化交流发展是当今社会的潮流，而高中时期是学生音乐学习发展的关键期，是对学生人格塑造，综合素质培养的黄金时期。因此，教师首先要提高自身对多元音乐文化的认识及综合素养，并在音乐教学中，充分重视对学生多元文化音乐的教育，使学生理解和尊重多元音乐文化的独特性、差异性和多元性。从而在多元文化视角下，更多地进行音乐教学，开阔学生的音乐文化视野，增强学生的多元化发展，进而有利于我国高地部分音乐教育的良性发展。有利于发展与繁荣我国音乐教育事业，更有利于培养高素质、全面的复合型人才，促进世界音乐文化的交流。