浅析文言文的教学方法

田洪浩

古文教学是中学语文教学的一个难点，有些教师在讲解古文时通常采用先疏通文义，之后再讲解内容，进而总结中心的教学方法。但我认为要真正教好文言文，就必须从基础抓起，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生的自学能力，提高学生的文言文鉴赏能力。

一、抓基础，教学生掌握文言文朗读方法

读熟课文应是讲解文言文的重要前提。字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。要激发学生对文言文的朗读兴趣，应改变以往老师教一句学生读一句的方法，把学生分成几个小组，每个小组都选一个组长，在要讲文言文之前的一周，先教各组的小组朗读，之后，各小组长利用课余时间教其他组员读，同时，应采取小组竞争的机制。可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，并由老师再范读一遍全文。同时通过让学生反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。

二、重在积累，培养学生文言文自学能力

教是为了不教。要培养学生自学文言文的能力，就必须要求学生熟读甚至背熟一定数量的文言文，正所謂“积土成山”“积水成渊”。熟读古文是掌握古文精髓的基础。在没有背熟的基础上，老师大讲特讲文章的段落、中心、思想感情等，学生可能无法理解。多年的教学实践证明，老师单向的灌输不利于学生对知识的掌握，更不利于学生能力的锻炼与情感的发展。我们要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”。此外，进行积累不是机械地照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。

三、敢于质疑，培养学生赏析文言文的能力

一篇文章之所以能流传干古，不只是优美的文字与华丽的辞藻，不只是巧妙的结构与精美的修辞，也在于其深刻的内涵与蕴含的传统文化精髓。文言文教学就是要在学生理解文意的基础上领悟作者的思想、精神，陶冶情操，并领悟语言的逻辑力量等。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”传授文学作品，极易见仁见智，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

总之，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学更加高效，实现素质教育的目的。