如何提高智力障碍生的语言表达能力

陈新红

语言是人们日常生活中表达意愿、交流思想的工具，智力障碍儿童的语言和交往能力有所不足。他们大多存在不同程度的语言障碍，学习说话迟、词汇贫乏、语言理解能力弱，语言表达能力有待提升。这些语言障碍影响了他们思维的发展。为了使智力障碍学生今后能顺利融入社会，对他们进行语言训练显得十分重要。只要通过有组织的教育、训练，智力障碍生的语言能力才能获得提升。

一、从兴趣入手，激发学生说话的欲望

“兴趣是最好的老师。”在平时我们要善于发现学生的兴趣，发现他们语言表达的不足，激发他们说话的欲望。儿歌、童谣因语言浅显，口语化，琅琅上口，节奏感强，所以智力障碍生特别喜欢吟诵。在平时的训练中我就从学生的这一兴趣入手，利用电脑反复给他们播放。在他们会吟诵后，我还加上了表演动作。一下课，校园里、教室里就会传来学生诵读的声音。他们的这种行为不是老师要求的，而是自觉的。其中一个孩子还成了他们的“指导小老师”，给他们排队形，纠正发音。这样充分发挥了学生的主动性，同时也提高了学生对语言的兴趣。反复吟诵儿歌，不仅能帮助智力障碍学生矫正发音、初步认识事物，而且能培养他们语言的连贯性和表达力，训练和发展思维，积累词汇，提高语言能力。

二、通过满足需要，激发学生说话的动机

有些学生缺乏说话的动机，整天默默不语。教师要求他做一件事，他也能明白你的意思并能较好地完成，但就是不爱说话。因此，在对学生进行语言训练时要了解他们的需求，因势利导地激活他们说话的动机。记得有一次，我给学生分香蕉，很多学生都会主动跟老师说一声“谢谢”，但有一个平时不爱说话的小女孩没有说。于是，我就引导她说“谢谢”这两个字，虽然她发音并不清晰，但我还是马上表扬了她并奖励了她。在学生有需要的时候，我们需要满足他，但前提是学生要明确地表达出来。通过这样长期的训练，学生就会知道要想获得某种满足必须先用语言表达，从而激发其说话的动机。

三、加强师生交流，提高学生的语言能力

师生间良好的交流可以拉近距离，学生会把教师当成朋友，愿意把心事向教师倾诉，这样就形成了良性循环。教师与学生在日常交流中形成和谐的氛围，使学生潜移默化地受到教育和熏陶。当老师与他们交流时，他们非常高兴。老师和蔼可亲地与他们平等相处与交流，他们无拘无束，无话不说，交流的话题很多。有生活的方面的、有学习方面的、有所见所闻……你叫什么名字？你家住哪里？你家里有哪些人？你爸爸叫什么名字？你妈妈叫什么名字？你家的电话号码是什么？老师到你家去玩好吗？这些交流在常人看来是非常简单的，但对于这些智力障碍孩子来说是非常重要的，日复一日，日积月累，不仅可以提高他们的语言表达能力，而且更重要的是增加了他们的日常生活知识，让他们将来能自立于社会，能与人正常进行交流。

四、强化训练，提高学生的语言表达能力

随时随地对学生进行有针对性的语言刺激训练，让其通过实践自然地积累语言表达经验。学生听得多了，看得多了，自然说得就多了。真正的語言表达随时随地都会发生，有的学生虽然平时不爱说话，但从单字发音到说句子只需用很短的时间就能学会，这说明只要对学生进行适当的语言刺激，他们的语言能力就会得到提高。在与学生的相处中，老师要经常引导学生用语言表达出老师正在做的事或者学生正在做的事，让学生把这个动作和代表这个动作的词联系起来，丰富学生的经验，提高学生的认知能力和理解能力。如：认识粉笔时，老师要拿起粉笔反复地问：“这是什么？”学生的回答很简单：“粉笔。”老师给他补充完整：“这是粉笔。”看到黑板擦、热水瓶等物品时，还要用同样的方式问，只有强化训练，学生才能给出完整的答案。又如：学生在跳绳时，可以说××在跳绳；老师在扫地时，可以说老师在扫地。说的时候要加强名词和动词的语调，增加强度，学生就会形成印象，时间长了就有了一定的经验了。

在平时的训练中，我们要随时随地、持之以恒进行语言训练，因为生活中的训练才是最好的训练。另外，我们还要善于发现学生的点滴进步，及时给予鼓励，帮助他们树立起自信心。学生只有学会了说话，把自己的愿望表达出来，才能与人正常交往，才能立足社会。