核心素养理念下的初中语文作文指导研究

景明明　薛伟

一、核心素养下初中语文作文教学的意义

作文教学是初中语文课堂的重点内容。在实际教学中，作文教学具有良好的综合性与实践性，这与培养学生核心素养的目标不可分割。核心素养注重学生知识、技能、思维与认知的发展，也倡导在实践中培养学生的综合能力，而作文教学恰好具备这样的综合实践价值。因此，在初中语文作文教学中开展核心素养的培养具有十分重要的意义。首先，有助于学生在实践中拓展认知，增进语言技能。作文教学具有实践价值，学生在运用语言文字的过程中必然会放眼生活，开展对生活的品味和思考，继而有感而发，细致真实地叙写生活。由此就能有效地拓展他们对生活的认知，更好促进语言内在含义的理解，不断增进学生的语言技能，提升语言素养。其次，有助于学生在体验中发展审美，提升文化素养。初中阶段的写作相较于小学时期更加注重内容的丰富性与深刻性，要求学生融入真实的情感，能有效表达自己的精神追求和思想品质。由此，在写作时，学生自然而然地就能从深层角度考虑事物，挖掘其本质内涵，进而发现生活之美、行为之美、思想之美，感受文化的熏陶，培养审美与文化素养。最后，有助于学生在反思中促进思维，推动综合能力。作文可以抒发内心思想，也可以解读生活时事，是学生独特观点的体现，也是他们思维能力的体现。良好的作文教学会引导学生更全面地思考问题、看待问题，还能引导他们运用语言去解决生活中的问题，继而就能推动学生思维的发展，并有效提升他们的综合能力。

二、核心素养理念下的初中语文作文指导

写作是把知识、体验、情感外向化表现的一种形式，把核心素养与写作教学相结合，能够最大程度地引导学生健康成长，也是促进学生发展和进步的重要手段。

（一）更新教学方法，提升学生写作兴趣

兴趣是引导学生自主学习的最好因素，在以往的写作中，教师通常会为学生准备好不同类型的写作模板，让学生根据例文进行写作练习或者模仿，这会促使学生之间的作文格式和风格大同小异，缺少创意，这种方式影响了学生的思维空间想象和写作兴趣。教师在开展教育教学活动的过程之中要对学生的爱好、学习需求等多方面进行综合性考量，鼓励、引导学生认真思考，多观察生活，从现实生活中提取写作内容、积累各方面写作素材，使学生深刻认识到作文的重要意义以及价值。

（二）组织生活实践，推动文化深度理解

实践是内化优秀思想和品质的重要步骤，也是引导学生理解文化、感悟文化的核心手段。在写作教学中，理解文化是非常重要的。学生只有真正看透文化本质，才能从根本上理解文学作品的内涵，在作文中表达正确的观点和立场。因此，教师不能只通过课堂讲解或阅读等书面活动来教学，还应依据实践活动，引导学生真实地在生活中体验，推动他们依据真切的体会和感知加深对优秀文化的理解，让他们能真正看到文化本质，汲取文化中的优秀思想，从而建立文化自信，更加热爱语文学科。

（三）重视初中作文教学中的语言构建

语言是思维的外壳，是思维的工具。在初中作文课堂教学中要强化学生作文的语言表达。首先，要在课堂教学中进行专门的语言练习，如在写人的练习中，教师要讲清楚描写一个人需要采用什么表现方式，可以对人物的外貌、语言、神态、细节进行精雕细刻，通过语言描写让人感觉到如闻其声，如见其人，栩栩如生。为达到这个要求，在初中作文课堂教学中要进行集中练习，并在课堂上进行交流，对好的语言描写要及时肯定，让其他学生积极模仿，让所有学生掌握语言描写的要领。其次，教师在课堂上要讲清楚一个完整句子的语法关系，这是很多学生语言不精彩、不形象的关键原因所在。初中生在写作语言表达中语法观不强，写不好句子，进而不注重语言表达，久而久之，作文语言贫乏、语句不通的现象时有发生。在初中生作文教学中要强化最基本的语法知识，如：美丽的彩虹挂在了天边。主干是彩虹挂在天边，彩虹做主语，挂在是谓语，天边做宾语。这样的句子让学生反复写，反复练习，然后做增加修辞，作文中语言的构建问题才能从根本上解决。最后，初中作文课堂教学还要用特定的情境加上想象和修饰去练习，如要写“信心”这个主题，老师就要善于引导学生展开想象，可以这样描述：信心如寒冬腊月的一枝梅花，信心像黑夜中的一盏明灯，信心似山重水复时的一棵柳树。运用排比句将信心表现出来，只要用心去练习，一定能够找到作文中语言表现的途径。

三、結语

综上所述，新课改说明了培育学生核心素养的意义，初中语文教师应采用读写结合的方法来提高质量，调动学生的写作积极性，培养他们的语文素养。在教学上，老师在教学过程中要不断更新方法，培养良好的读写习惯，提升能力，由此来发展学生的核心素养，增强语文读写结合课堂的有效性。