小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的实践探析

杜正佑

对于小学生而言，兴趣是最好的老师，以兴趣引领进行语文阅读教学，能夠更好地激发学生参与阅读课堂的积极性和自主性，发挥学生在阅读课堂上的主体作用，并在积极阅读中感受阅读的乐趣，培养学生主动阅读、勤于阅读的良好阅读习惯。

一、以兴趣为导向，养成良好阅读习惯

在小学语文阅读具体教学实践过程中，教师可以借助多媒体信息技术，让学生愿意读、喜欢读，刺激学生感官的同时，能够更好地激发学生的阅读内在动力。而且，在这一过程中，还可以设置阅读活动的“奖励”，以书籍奖励爱读书的学生。教师要为学生提供更多的阅读素材，使得学生爱阅读、会阅读，助力于小学生阅读能力的发展。

比如，教学小学语文部编版三年级上册第三单元阅读知识的过程中，为了能够更好地促进学生阅读能力的发展，便可以在实际教学进程中，以“童话故事屋”主题创设情境，为小学生营造良好的阅读氛围，通过借助多媒体信息技术，为学生展示《卖火柴的小女孩》的童话故事，从而能够激发学生对课文的阅读兴趣，在完成视频观看后，教师可以带领学生共同进行阅读文赏析，并在共读的同时，让学生将阅读文内容和视频内容相关联，帮助学生更好地理解阅读文知识。与此同时，可以让学生就阅读文档中和视频存在不同的地方进行分析和总结，并且敢于将其表述出来，提高阅读有效性。

二、注重方法引导，培养阅读能力

想要开展高效阅读、培养小学生良好的阅读能力，便需要注重对阅读方法的教学。如全篇略读、优美片段精读，又或者带着问题阅读等方法，都能够更为有效地提高小学生的阅读质量。而通过加强对阅读方法的引导，能够避免无效阅读等问题，帮助学生学会抓重点、找核心，更好地提高小学语文阅读教学的有效性。

比如小学部编版四年级上册第一单元《观潮》的教学过程中，便可以让学生进行分层次阅读，在进行第一遍阅读的过程中，可以进行全文通篇略读，了解课文的大致意思。而在进行第二遍阅读的过程中，便可以对文章的经典段落进行精度，通过精度对段落内容进行概括和归纳，并在完成片段阅读时品味重点词句、重要语段，能够边读边想象钱塘江大潮潮涨潮落的画面。最后是带着问题进行阅读，思考“《观潮》这篇课文是按照什么顺序来描写的？”等问题，从而能够引发学生在阅读中思考，更好地提高阅读教学质量、培养阅读能力、发展阅读思维。

结束语

通过在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力这一方式，能够让学生更加容易理解和感受文章，从而能够爱上阅读，并且愿意主动阅读，更好地提高学生的阅读能力。