思维导图在初中语文作业设计中的运用策略

田丽

近年来，思维导图在各个领域中迅速普及，大家在这方面的研究都各有千秋。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，简单又有效。它是把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，能充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。如何在初中语文教学中用好思维导图这个指挥棒，下面我将结合自己的教学实践来浅谈我在这方面的收获。

我国第一个开展思维导图教学的是江苏省的尹建林老师，从2005年起他开始把思维导图嫁接和应用在教育教学中。至此，思维导图法越来越受到人们的青睐，运用前景也非常广泛，最常见的是运用到教学设计中的板书总结这一块。当思维导图遇到现代信息技术，那就是一个完美的结合，不僅可以呈现本节课所有重难点，还可以带给学生美的视觉享受。

早在几千年，孔子就在《论语》里提出，最好的学习方法就是“温故而知新”。作为老师我们也知道，要想学习效果好，除了上课认真，最重要的是课后的复习巩固。那么可不可以利用思维导图来进行复习呢，怎样让它发挥最佳的作用呢？我做了大胆的尝试。

我是一个有二十年教龄的老教师，针对如何有效提高学生效率这一方面，我尝试过许多不同的方法，但都事倍功半。从接触思维导图开始我就有一个大胆的想法：能否让学生通过制作思维导图来达到高效的复习？“实践是检验真理的唯一标准”，从这个学期我开始尝试，具体的做法如下。每篇课文结束，就让学生用自己的方式作出思维导图，这个思维导图可以加上美术、英语等科目的元素进来，这样既可以使学生在语文学习中运用其他科目的知识，也可以发挥他们的特长。这样的作业就变成一种设计，这种设计既满足学生对美的欣赏，还能促进他们对课堂内容更加系统、科学有效的复习，这种复习模式会促成学生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学内容的整体把握，而且可以根据自己掌握知识点的情况作出合理的调整。

最高效的复习方法不是打开书把当堂课的内容看一遍，或者把当天的作业做完就好了，这只是最基本的复习方法，针对于基础比较薄弱的学生。但是对于基础相对好的学生来说，这些方法都无法满足学生的需要。

我的作业设计是这样做的。第一步，我要求学生准备一个绘画的本子，每天课后留十分钟时间，先让学生把当堂课的内容在脑海里过一遍，然后根据大脑中的回放，把知识点在空白的纸上呈现出来，即利用思维导图归纳要点。如：教学完朱自清的《春》这一篇课文后，运用思维导图进行复习巩固。首先在思维导图上呈现的应该是盼春、绘春、赞春的三个关键词，绘春部分呈现的就有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，然后再从每一部分去补充完善每一个知识点。有的学生比较细心，能把每一部分的修辞、写作思路都填进去；绘画好的学生则可以发挥他的优势，分别用图形来展示这几幅图，这样更直观，更能优化记忆。第二步，我让学生翻开笔记、课本对照思维导图，找出错误的地方并改正，遗漏的知识点要补充进去，这样一来，学生对这些知识点就加深了印象，下次出错的几率大大降低。第三步，就是展示。每一次我都会认真批改并挑选出一部分优秀的思维导图向大家展示。这样就达到一定的激励作用，因为我发现第二次的制作效果，会比第一次好很多。这样的案例还有很多，如在八年级上第一单元的《我三十万大军胜利南渡长江》一课中，有一个学生的思维导图设计非常新颖，他的思维导图就是一棵苹果树，树上有作者、新闻六要素、电头作用、标题、导语作用这几个大苹果，树干中间写上文章标题，这样就把这则消息的重要知识点都标清楚，并且让人眼前一亮。如《三峡》这课，一位学生的设计也很别致，她画了一树梅花，画了一座山，山上有郁郁葱葱的树木，图的左下角有作者名片，山的下边有三峡春夏秋冬的特点，以及课文重要句子的赏析，这篇思维导图就如一幅自然山水画，让读者赏心悦目。又如八年级《唐诗五首》中，一个女生设计很用心，五首诗用五种不同的风格：《野望》画一座山，山上有译文、诗歌主旨、四联的写作手法、名句赏析；《钱塘湖春行》画了两朵花，花中是主题、四联的表现手法及主要内容，叶片是重点字词赏析。童话《皇帝的新装》中，有一个学生的设计也很独特，他的思维导图就是一个城堡，城堡上有课文层次的主要内容，有故事情节、文章主旨，每一段中运用的刻画人物的方法的赏析及文章线索。这样的案例还有很多，通过这种教学任务的布置，不仅提高学习兴趣，还有助提升复习效率。虽然每一次制作思维导图很费时间，有的学生为了制作一幅思维导图要花一个多小时，但是我并没有听到学生抱怨。反而他们很期待我布置这样的任务，因为这种方式既可以有效提高复习效率，还可以展示他们的特长。大部分学生不再把思维导图当成作业来对待，而是在完成一件作品，对它的要求更高。比如对知识点的补充有的学生能做到，把课文中所有重要的句子、词语的理解都渗透进来，有的学生还追求视图上的效果，把思维导图画成一幅山水画，还能根据课文内容再现文中的人物等等。这种方式让每个学生都积极参与进来，不再被动去做作业，增强学习的趣味性，提高了学习效率。

新的教育理念改变教学行为，新的教学行为改变学习方式，新的学习方式需要老师改变教学手段，老师要从学生兴趣入手，把学生感兴趣的生活知识、其他科目都迁移到自己的课堂教学目标上来，变被动为主动，让“让我学”变成“我要学”。教书育人就是要培养学生创新能力和实践能力，这些能力则需要通过作业来巩固提高。打破学生对作业的固有认知，让学生通过这种模式养成正确的复习习惯，全面提升学生的语文核心素养。

总之，实验表明，思维导图是一种高效的学习方法，将它运用到作业设计中，能够使学生对零散知识点立体化，加强学生的想象记忆能力，还能培养学生动手能力，激发学生学习兴趣。最终培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力和素养，从而达成美的教育目标。