初中历史《古代印度》教学设计

张晓钰

一、导入新课

同学们都读过中国古典文学四大名著之一《西游记》，它主要讲述了师徒四人经过九九八十一难最终取得真经的故事。其中唐僧的原型就是唐朝著名的高僧——玄奘。历史上，玄奘西行只有一人一马，艰难跋涉十七年，终于取得真经，而他前去的地方就是历史悠久的古印度。今天，就让我们一起解开古代印度深邃、神秘的面纱，了解古代印度的文明。

二、教学目标

1.了解古代印度文明发展的基本线索，知道种姓制度并了解对社会发展的影响。

2.识读地图《古代印度示意图》，掌握以图读史的方法、培养时空观念。

3.了解古代印度的文明成就，欣赏古代印度人民的创造力。

教学难点、重点：种姓制度、佛教

三、新课讲授

本课讲授将分为三个板块：文明源头有共性——古代印度河流域文明，核心文化显个性——森严的等级制度，文化传播世界性——释迦牟尼创立佛教。

（一）文明源头有共性

1.展示古代印度地理位置

教师指导学生识读教科书第一子目中的古代印度示意图，在图中标记位置。

提问：古代的印度和现在的印度是同一概念吗？

学生答后，师总结：古代印度和现在的印度并不是一个概念。古代印度不是一个国家概念，而是一个地理概念，即指图中的“南亚次大陆”，又称为“印度半岛”。

过渡：古代印度文明最早源于印度河流域，河水泛滥给沿岸的耕地带来足够多的淤泥，形成冲击平原，为农业和牧业的发展提供了极其有利的条件。在这片神民的土地上，早期的古代印度文明出现了。

2.古代印度的文明历程

大约在公元前23世纪—公元前前18世纪，以哈拉帕和摩亨达罗位代表的早期文明在印度河流域出现了。

教师过渡：斗转星移，逝者如斯，辉煌灿烂的古印度文明已成为过去，但“失落的文明”美丽犹存。后来印度河流域的文明中断了。随着雅利安人的入侵，新的文明开始产生了。

活动：请同学们阅读教科书第一个子母的第二、三段思考雅利安人来自哪里？他们进入印度的迁移方向是什么？

预设：雅利安人可能来自中亚，他们进入印度后由西向东从印度河流域迁移到恒河流域，后来在北方陆续建立了一些小国，在孔雀王朝统治下，古印度经济发达，城市繁荣，首都华氏城是当时世界上最大城市之一，后来遭到外敌入侵。

（二）核心文化显个性

1.提问：种姓制度是怎样建立的？

引导学生归纳：雅利安人入侵后，印度内部的贫富分化日益严重，为了维护和巩固统治秩序，等级的差别就被以制度的形式确定下来，四种社会群体被分为四种种姓，种姓制度逐渐形成。

2.种姓制度的内容

印度种姓一览表，是以人的躯干为框架

小组合作 角色扮演

将学生分为4个小组，先本小组内讨论，然后各小组选一个代表发言，向其他小组介绍本等级，包括本等级的名称，由梵天的哪部分形成、人员构成、权利和义务。

教师点评小组后总结，归纳出种姓制度的特点。

学生预设回答。教师总结：各等级世代相袭，贵贱分明，低等级不得从事高等级职业，不同等级之间不能通婚。

教师解读：种姓制度是奴隶主维护其特权统治的社会等级制，在一定程度上有利于维持统治及社会安定，但其消极作用是主要的。种姓制度在印度社会一直延续下来，渗透到社会生活的各个方面。

（三）文化傳播世界性

1.佛教创立

教师过渡：公元前565年，乔达摩悉达多诞生，29岁时他因不满婆罗门的说教，看破红尘离家出走，云游四方以寻求人生解脱之路，在菩提树下静坐七日，创立了佛教。

提问：阅读材料，结合佛教教义说一说，佛教为什么能一度成为印度最重要的宗教？

学生回答后，教师小结：早期佛教主张“众生平等”反对婆罗门的种姓制度，不拒绝低等级的人入教，教义通俗易懂，成为人们的精神寄托，受到低种姓人的支持。佛教主张“忍耐顺从”，倡导只有消灭欲望，此生忍耐顺从，来生才能达到“极乐世界”，因而得到国王和一些富人的支持。

2.佛教的传播

展示中国古代石窟艺术图片，中国古代石窟深受印度佛像的影响。

提问：请阅读教科书并绘制佛教传入中国路线图。

教师归纳：公元前3世纪，佛教开始向外传播，公元前1世纪，佛教经中亚传入中国，后又传到朝鲜、日本。向南经过今天的斯里兰卡，传到缅甸、泰国等，逐渐发展成为世界三大宗教之一。

四、课堂小结

古代印度早期文明最早在印度河流域兴起，它是人类最古老的文明之一，但很快中断了。雅利安人进入印度后建立了新的文明，建立了种姓制度，体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着社会矛盾激化，乔达摩悉达多在公元前6世纪创立了佛教，佛教逐渐向外传播，发展为世界三大宗教。在古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，但因地理环境和历史沿岸的差异，古代亚非文明已经呈现出多样性的基本特质。

五、教学反思

种姓制度和佛教的创立离学生的现实生活较远，教学中利用多种课程资源激发学生兴趣，方能在引导学生了解古代印度社会的同时提升学生的历史学科素养，促进学生历史思维的发展。