初中语文读写结合教学思考

李小容

阅读与写作是语文教学的重中之重，且阅读与写作两者之间是相辅相成、互相促进的，新课程改革以来，初中语文学科中的阅读与写作越来越受到重视，对学生在读写方面的要求也越来越高，因此，加强阅读与写作训练，提高读写教育质量，增强学习效果，是语文教育改革的必然方向。

一、“读写结合”基本概述

“读写结合”的核心是阅读与写作的高度融合，通过建立良好的互助关系，最大化地实现教学目标，这也是新课改引入的重要教学手段，对学生综合能力的培养起着重要的作用。初中语文教学中读与写是相互关联的，具有统一性，是学生必须掌握的技能。初中语文新课程标准指出“只有将读写深度融合，才能真正提高学生的实践应用能力”，教师通过读写训练，能有效地培育学生的文字表达与理解能力，提高语文教学效果。

二、读写结合教学的应用

（一）读写结合教学在叙事散文中的应用

叙事散文这类题材的文章主要是根据特定的人称和故事发展顺序进行事件叙述，来表达作者思想感情。学生在学习这类文章时应结合自身的成长经历去阅读感知，这样理解起来会比较容易。同时，叙事散文也是学生比较容易动手写作的作文题材。然而，部分教师在教学中没有做到有意识地对学生进行写作技巧方法的指导。为了能够有效提高学生写作水平，教师应采用读写结合教学，引导学生精读课文，感知课文内涵，梳理文章写作脉络，体会作者思想感情，明确文章主题。基于此，教师在教学叙事散文的写作时，应善于创设生活化情境，教给学生运用丰富多样的描写方法，或者利用某一表现手法突出文章主旨，引导学生试着仿写课文。学习这类文章时，教师要积极引导学生通过切身的感知，对文章所要表达情感产生更深的感知，进而反思生活，为今后的阅读写作夯实基础。

（二）以细节阅读提升写作质量

教师引导学生进行阅讀的过程中，还要重视细节阅读。海量阅读能使学生开拓写作思路，积累写作素材，比较阅读能使学生掌握写作技能，而进行细节阅读则能使学生在写作质量上有所改善和提高。语文教师既要有整体规划、把握阅读教学的能力，又要在细节阅读教学方面下功夫，细节阅读的分析和理解，对写作方法和思路的开拓，具有重要的促进作用。例如，学生在进行细节阅读的过程中，能对文章的布局谋篇进行深入分析和解读，能对重点段落的描写进行详细赏析，能对好词佳句进行细细品读和体会。教师在开展细节阅读教学过程中，引导学生用专门的笔记本对细节的知识点如好词佳句等进行摘抄，对写作思路与方法进行总结，加深理解和记忆，做到活学活用，恰当地应用到自己的写作中去，从而提升写作质量。在细节阅读中学到的知识，如何有效地落实到写作环节中去，是值得每个教师积极思考和探索的问题。一般情况下，语文教师应当有意识地针对细节阅读开展有针对性的细节写作训练，比如开展人物描写训练、心理活动描写训练、语言描写训练、动作描写训练等，从细节写作训练，字、词、句、段的细节运用方面，不断提高学生在语言应用、语言感觉方面的能力。这种读写结合的教学模式，能有效提高学生的写作质量和水平。

（三）创新教学形式

教师要在掌握教学内容的基础上不断改变教学形式，从而引发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。教师在应用读写结合教学法时，要做好准备工作，明确教学目标，创新教学形式，确保其达到良好的教学效果。阅读和写作都有相应的教学程序，所以在将阅读和写作教学相结合时，教师要做好教学方案的设计：1.要制订读写活动目标，确定与阅读文章内容相关的作文命题；2.要对教学内容进行创新，使其有助于学生的理解；3.要指引学生学习作者的写作手法，教授学生写作技巧；4.要让学生列出写作提纲，使阅读更有针对性；5.要对学生的作品进行点评，使学生明确自身的不足。

（四）创设良好的教学情境，促进学生全面发展

在初中语文课堂教学中，引入“读写结合”原则，不仅能够激发学生学习兴趣，还可以有效提高学生的写作与阅读能力，拓展知识，深化语文学习能力。在正式教学之前，教师需明确“读写结合”的内涵与目标，鼓励学生深入阅读拓展写作，提升综合素养能力。而创建“读写结合”模式的主要目的是有计划性地引领学生参与课堂活动，选择适宜的教学手段，培养学生的学科技能，激发学生的创造表现能力。

总之，在初中语文教学中，教师要积极贯彻“读写结合”教学原则，构建多元化教学模式，设计具有针对性的教学活动，培养学生的阅读与写作能力。在素质教育背景下，教师需不断创新教学方式与理念，融合读写元素，引领学生积极参与课堂学习，实现语文知识的高度整合，深化学生语文学习能力，促进学生全面健康发展。