浅谈小学语文中的修辞手法

安培庆

摘要：对于小学语文教学来说，修辞手法是一个重点。修辞手法是为了使句子生动、形象、具体，增强句子表达效果。在小学语文教材中，常见的修辞手法主要有八种，比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问。

关键词：小学  语文  修辞手法

在小学语文教学中，修辞手法有很重要的地位，它可以提升学生的阅读能力和语言表达能力。人们常说“人靠衣装马靠鞍”，意思就是人或事物只要经过精心的打扮，就会变得靓丽动人。同样的道理，我们在说话、写作时，想要使句子生动、形象、具体，那需要使用修辞手法。修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。[1]

一、比喻

比喻就是平常说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或者描绘事物的修辞格。比喻一般包括三个部分，本体、喻体和喻词。

判断比喻句的方法，一是在句子中找“把××比作××”，也就是说句子中的本体与喻体之间有相似的地方（形状、特点等）。比如：“弯弯的月儿像小船”这句话中运用了比喻的修辞手法，本体是月儿，喻体是小船，把月儿比作小船，生动形象地写出了月儿的形状；二是看句子是否有比喻词，如像、好像、仿佛、好似、宛若、似乎等。但有比喻词的不一定是比喻句。比如：我像我的妈妈；这好像是我的课本。这两句话都不是比喻句。

二、拟人

拟人就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人一样，具有动作和感情的样子。

判断一个句子是否运用了拟人的修辞手法，就是判断是否给事物賦予了人的特征，如动作、语言、神态等。比如：在上学的路上，小草向我招手，花儿向我点头，大树向我问好。这句话中运用了拟人的修辞手法，“招手”“点头”“问好”这三个词分别赋予了小草、花儿、大树人的生命，生动形象地写出了“我”上学路上的高兴心情。

三、排比

排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。

（一）用排比写人，可以细致刻画人物。比如：老师像阳光，用他的光辉照耀着我们成长；老师像蜡烛，燃烧着他自己的青春，激励着我们前进；老师像春蚕，吐尽心中所知，教会我们知识。这句话运用了排比的修辞手法，写出了老师无私奉献的精神。

（二）用排比写景，可以将景物描写细腻、生动形象。比如：春天是个魔术师，变出了五颜六色的花朵，变出了缓缓流淌的小溪，还变出了凉快的春雨。这个句子运用了排比的修辞手法，细腻地描写出了春天的特征，生动形象地写出了春天的美丽，表达了对春天的喜爱之情。

（三）用排比抒情，可以将情感更好地表达。比如：我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚……这句话运用了排比的修辞手法，既总结了全文，又抒发了和书之间的不解之缘。

（四）用排比说理，可以将道理说得条理透彻。比如：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……这句话运用了排比的修辞手法，写出了燕子、杨柳、桃花都有再来的时候，与下文的时间一去不复返形成对比，突出时间的珍贵。

总之，运用排比可以使文章有节奏感，读起来朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。[2]

四、夸张

夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面特意夸大或缩小的修辞方式。

（一）夸大是为了达到生动幽默效果，我们往往人为拔高事物特点，使之更高、更强、更快、更多，甚至达到排山倒海、翻天覆地的神奇效果。比如：要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。这句话运用了夸张的修辞手法，夸大地写出了口渴程度，生动形象地写出了人非常口渴。

（二）缩小是故意把一般事物往小处说，使之更低、更弱、更慢、更少，达到数倍缩小作用。比如：教室里静得连根针掉在地上也听得到。这句话运用了夸张的修辞手法，缩小地写出了教室的安静程度，生动形象地写出了教室非常安静。

五、对偶

对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式，俗称“对子”。

对偶独具艺术特色，看起来整齐醒目，听起来铿锵悦耳，读起来朗朗上口，便于记忆、传诵，为人们喜闻乐见，也比较好区分。比如：海内存知己，天涯若比邻。这句话运用了对偶的修辞，生动形象地写出了两人之间的深厚情谊。

六、反复

反复是写文章时有意让一个词语、句子或段落重复出现。

反复有增强语气或语势、起到反复咏叹、表达强烈情感的作用，还可以使诗文的格式整齐有序。比如：有了这个信念，我们将能从绝望之岭劈出一块希望之石。有了这个信念，我们将能把这个国家刺耳的争吵声，改变成为一支洋溢手足之情的优美交响曲。这句话运用了反复的修辞手法，表达了有了这个信念，我们国家就有团结的希望的强烈情感。

七、设问

设问就是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。

设问的作用：通过一问一答，强烈地表达了作者的情感并引起听者的深思；引出下文。比如：谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。这句话运用了设问的修辞手法，通过一问一答，表达了作者对战士的敬重与佩服之情。

八、反问

反问的意思是反过来对提问的人发问。可以变成陈述句，不过反问句要比陈述句感情强烈。

反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。比如：卢沟桥是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。（陈述句）改为反问句：难道卢沟桥不是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑吗？改为反问句之后更能体现出卢沟桥对我们的重要性。

参考文献：

[1]曾朋英.浅谈小学语文作文指导方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（2）：135.

[2]曾琳.小学语文修辞教学的策略研究[J].好家长，2017（25）.