让生命之花更加绚丽

张玉堂

因为有爱

2019年10月23日，风清云淡，阳光明媚，秋高气爽，人们沉浸在丰收的喜悦之中。这天，崔春震调任屯留区李高中心学校校长兼东李高寄宿制学校校长。

走进校园，翠柏森森，杨柳依依，玉兰挺秀，错落有致的假山点缀其间犹如一幅水墨画；淡黄色的教学楼掩映在绿树丛中，宁静肃穆又和谐自然，让人心旷神怡，崔春震由衷感慨：多美的学校啊，这就是我施展抱负的地方。我一定会让她更美！

作为一名在教学和管理都颇有建树的小学校长，崔春震遇到了新的难题。在他二十多年的教学生涯中，从普通教师到班主任，从业务骨干到年级组长，从辅导员到副校长，他在每个岗位上都心怀敬畏，兢兢业业，由生疏到适应再到得心应手，无不渗透着他对教育事业的热爱，对教书育人的责任，对莘莘学子的关爱。他的工作过程就是对教育工作思考与探索的过程，撰写的教学论文多次刊登在国家权威杂志，屡获奖项：他对待学生循循善诱耐心细致，既有父母般的关爱，又有严师的教诲，有多名学生入选省市乃至全国百佳少年。因此，各种荣誉也随之而来，模范教师、优秀班主任、教学标兵、优秀校长……荣誉的背后，是一名教育工作者的赤子之心，是爱岗敬业的行为体现，是潜心钻研锲而不舍的孜孜追求。面对新的课题，崔春震的选择只有一个，就是迎难而上踔厉化解。对于奋斗者来说，越是困难，越能激发斗志，越能鼓足勇气。因为有爱，为其发奋；因为有爱，矢志不移。

那么，如何解决教学中存在的不足，让学校的教学能为农村基础教育健康持续发展奠定良好的基础呢？崔春震静心思考，一所农村学校要想实现高质量、可持续发展，必须明确“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”这三个问题。这是我们教育的“根”，找到了根，再加上肥沃的土壤，并给予浇水、施肥、防虫、修枝、剪叶，“乡村学校”这棵大树的生命才会旺盛长久。

崔春震也深知，一所好学校不只是华丽砖瓦的堆砌，不只是设施设备的高端完备，不只是色彩的绚丽夺目，不只是学生生命的简单容纳，而应该是一所有特色的学校、一个有品位的学校，并且学校应有一个富有人格魅力、有远大理想的校长，有一支创新型的、有活力的教师队伍，有一批善于探索、拥有良好习惯的学生，有一个面向所有学生的课程体系，有一个永远助推教学质量和有利于学生成长的教学管理体系。也就是说一所好学校应该是一所有灵魂的学校，这个灵魂就是全體师生的精气神，就是指引学校未来发展的明灯，就是规范一切教育教学行为的准绳，是提纲挈领学校工作的关键。

这一认知，是他安排和部署学校工作的基础，也是带领学校走创新发展之路的基点，基于这一认知，崔春震提出了“以‘礼立校，高标前行”的办学理念，在新的工作环境中，他将遵循这一理念，埋头潜心，发力前行。

李高——礼高

上任伊始，崔春震在深入调研和了解了学校现状之后，制订出了《任期五年工作目标》。

总目标：打造“明礼、守礼、行礼，学生高效率学习、学校高质量发展、师生高品位生活”的“礼高”文化，办有农村特色、学校特点的乡镇一流标杆学校。

总思路：文化引领，制度保障，创新发展；内强素质，外塑形象。

实施策略：爱·心·力——通过“爱”的教育，让师生具备“心”，从而达到“力”的目的。

比如：师生爱，生生爱→感激心，善心→团结力，奋进力；爱祖国、爱父母→感恩心，真诚心→学习的动力；爱劳动、爱自然→耐心，细心→劳动力，观察力。

这是《任期五年工作目标》开头的段落。其中“总目标”包含着“礼行天下，高标发展”的办学理念，简称“礼高”，这是崔春震根据校名和当地历史的渊源，结合乡村教育发展要求提出的，巧妙运用了校名“李高”的谐音，一字之差，蕴意深远。这个目标思路清晰，措施得当，把当代中国先进文化和中华优秀传统文化有机结合，作为引领，再以行之有效的制度作为保障，激发创新思维和创新潜能，提高广大教师的素质，从而改观学校形象，实现可持续发展。而在实施策略上，并没有长篇大论，也没有条条框框，而是用了“爱·心·力”三个字，“通过‘爱的教育，让师生具备‘心，从而达到‘力的目的”。用字简单却用心良苦：教育要有“爱”，教学须用‘心，既体现了教育的温度，又为教师在教学过程中扬长避短、自由发挥提供了广阔的空间，围绕提高学生的本领和能力来教书育人。

但是，崔春震对于“爱·心·力”，还有他特殊的表述：要体现人本教育，打造生命课堂；要遵循孩子成长的自然规律，不揠苗助长；要一步一个脚印地对待教育，要以慢工出细活的策略投身教育；要注重过程，不看重结果；要营造勤奋学习、健康全面成长的氛围；要树立榜样，激发动力。十年树木百年树人，教育的过程是漫长的，要用爱感染爱、体悟爱；要用心滋养心、激励心；要用生命推动生命，用情感激发情感，从而提高各种能力，最终提升师生的生命力，这种生命力是以“礼”为基，以“爱”为翼，以“真”立世，以“高”求新。

关于“礼”，崔春震认为，德之显则为礼，以礼引人、以礼励人、以礼化人是贯彻落实立德树人要求的有效措施，也是学校德育教育的重要内容。他多次对老师们讲，礼之本为人，礼之质则为敬。礼的实质是敬畏之心，爱敬之情。一切礼节若没有恭敬之心，都是虚礼；一切仪式若缺乏敬畏之意都是俗套。“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。”爱敬之心本是人的天性，也是一切德行的本源。对于一个人来讲，礼是行走世间的“通行证”，是沟通人际关系的“润滑油”，是构建和谐友好氛围的“发动机”，是实现爱敬之情的“粘合剂”，是安身立命的基本素养。礼是对天地和人心本然状态的洞察和遵循，所谓“礼者，天地之序”；而“礼之用”的目的则在于“和为贵”，致其中和，则为乐，所谓“乐者，天地之和”。礼是做人的根本，即使人生失意，也要时刻保持做人的礼节，最终总会有意想不到的收获。中国素来被称为礼仪之邦，我们应该从中找到自己的民族之魂，扎下根去，共图民族复兴。

引经据典，言辞恳切，循循善诱，目的就是要打造一个有温度的学校，营造一种和谐友善的教学氛围，构建以“礼”为“高”的欢乐校园，让师生为师先有爱，为学皆知礼，教书先育人，成长须行礼。

通过解读和宣传“礼高”文化，通过与老师谈心，关心和了解老师的思想状态、生活状况，解决老师的具体困难，也更是通过包括他在内的校领导身先士卒、身體力行，老师们逐渐从思想上认同了“礼高”文化，情感上接受了“礼高”文化，并在行动上自觉践行，形成了人人沉下心来搞教育的正向、正气、正能量。

随之，崔春震又进一步整合师生言行，把师生的日常工作学习和生活都聚焦到“礼”上，实现高效率学习、高质量发展和高品位生活。用他自己诗人般的行文方式，以简洁明快的语言，分别表述了教师之礼、学习之礼、课堂之礼、仪表之礼、餐饮之礼、就寝之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼等12项行为应尊崇的礼节，言简意赅，朗朗上口，入心入脑。因为在崔春震看来，“明礼、守礼、行礼”不只是写在纸上、喊在嘴上的口号，而是要体现在日常行为之中。明礼：即知礼懂礼，懂得各个场合、各种行为的规范；守礼：即遵守礼仪礼节，不但知道什么是礼，还要遵守礼节礼仪，明白什么时候该做什么、不该做什么；行礼：就是知礼而行，要做到慎独，你不是做给别人看的，而是发自内心的自觉，是根植于生命的本能。达到行礼的境界就成为了真正的“人”，过上了高品位的生活。学生行礼就是高效率的学习，师生行礼就是高质量的发展。

在此基础上，他又根据学科特点进行整合，打造“礼高”课程体系，进一步把办学理念贯穿于教学全过程。以“礼高”文化为核心，把语文课听说读写的功能、数学课数字计算的功能、音乐课歌唱谱曲的功能、体育课运动锻炼的功能、美术课绘画审美的功能整合起来，形成多功能一起发力的课程。2020年1月5日天降瑞雪，大地一片白茫茫，纯净得如同孩子们的心灵，崔春震提议让所有学生走出去体验大自然赐予的独特景色，开展一次以“雪”为主题的课程实践活动。这次堆雪创意大赛，整合了语文、劳动技能、美术、道德与法治等学科，是一次开展主题大单元课程的有效尝试。通过这次活动，孩子们在雪地里嬉戏追逐，堆雪人各显创意，提高了劳动技能，锻炼了意志品质，培养了创新思维，进行了美术创作，并把过程写成文章，丰富了写作素材，降低了写作难度，提高了写作能力，一举多得，收效出乎意料，师生无不叫好。类似活动并不鲜见，初春玉兰绽放，学校有“玉兰节”，秋季玉米丰收，学校有“玉米节”，辣椒采摘时节，学校又组织“辣椒节”活动……学生们欢天喜地，一同走进田野，参加劳动，感受大自然的无私馈赠和造物的神奇奥妙；用文学创作、美术手工抒发情感；自编自导节目，师生同台演出，载歌载舞，深情朗诵自己的作品。

文化的打造不只是理念的提出，更重要的是文化的落地。从抽象到具体，从概念到行动，崔春震和同事们找到了在“礼高”文化引领下的特有课堂，给予了师生们不一样的感受，不一样的体验，也有了不一样的收获，享受了不一样的喜悦，展现了不一样的精神风貌。

绽放生命

以爱发力，用心感悟，收获能力。这是学校落实教学理念的基本措施。其核心内容就是坚持“让生命看得见的教育”。在日常工作中，这几乎成为了崔春震的口头禅。

崔春震说：“教育要结合生命，要让生命看得见。每个生命只有被看见，才能体现出生命的价值。每个人都是一个发光体，把这种光源充分体现出来，才能感到被认同和尊重，激发其潜在能量。要想学生发光，老师首先须有光亮，要让老师发光，校长自身要有光和热。有温度、有热度的学校，才能培育出人才，才能使学生友爱、教师关爱，才能对学校热爱。”他提出全力打造“三三生命融课堂”的课堂改革目标，第一个“三”是指课堂流程：课前预习单、课中学习单、课后研习单；第二个“三”是指学习方式：自主、合作、交流；第三个“三”就是教学理念：爱·心·力，即用爱滋养爱，用心体悟心，提高各种能力，最终提升师生的生命力。

案头工作之余，崔春震总喜欢在校园里走走，边走边看，边看边想。他不仅热爱教育、热爱教学，对诗歌的爱好也十分执着，大量的诗歌作品见诸于报纸、杂志及各大网络平台，并获得了各类奖项，在圈内小有名气。校长的职责和诗人的情怀在崔春震的脑海里发生了碰撞，激起生命的火花。校园如此美丽，教师激情涌动，学生天真烂漫，生命中有许多的憧憬，这就是崔春震的“诗和远方”，对他来说“远方”就在眼前，诗意就在校园。校门之内，左边有樱花，右边是桃树；立德楼前，翠柏矗立，整齐肃穆；图书馆外，风吹柳拂；玉兰树下，假山环水……这样的景色，本就诗情画意十足，何不再赋予其更有诗意的名称？于是，崔校长像给自己的孩子取名字般苦思冥想，命名了桃李迎宾、双屏开翠、礼高大道、文昌笔搁、足下生辉、柳韵书香、玉兰苑榭、龙凤呈祥八大体现“礼高文化”的景点。置身于这样如诗如画的校园之内，师生们心里的惬意溢于言表，有的写诗，有的作画，有的柳树下读书，有的在玉兰前留影，有的在合欢树前放歌。通过孩子们尚显稚嫩的文学作品，通过他们略微笨拙的描画，可以看出他们对学校的热爱之情是发自内心的。教育的目的是培养孩子成才，“让生命看得见的教育”之初心恰是让学生心中有爱，爱的传递生生不息，爱的种子撒向大地，生根、发芽、开花、结果，世界将充满爱。

几年来，东李高寄宿制学校通过努力探索，基本形成了自己的办学特色，形成了自己的教学管理模式。崔春震总结为“123456789”模式。即“ 一心，二翼，三保障，四服务，五课程，六走进（近），七仪式，八特色，九个活动月”。

“一心”就是以德育（社会主义核心价值观）为核心。

“两翼”指的是教学和政教、教师和学生。教学和政教是学校工作的两个重要方面。要抓好教学常规，保证教学秩序；要抓好课程改革，实现课程模式化，用一学年时间，集中优质资源，集体备好一至六年级的教材教案，形成模板，重复使用，代课教师每节课在教案后面写出教后记，以便其他老师取长补短，借鉴使用。政教工作规范化，制定班主任考核细则，实行文明班级考核评比，在校园内公示，每月根据得分颁发文明班级流动红旗，并与期末班主任考核挂钩；教师和学生都有一个“成长档案袋”，记载着他们的点点滴滴的进步、每天完成的作业、努力得来的荣誉，记录他们丰富多彩的人生。

“三保障”是指通过对门卫、食堂、宿舍的精细化管理，给全校师生提供安全、舒适的环境，保持愉悦幸福的精神状态。

“四服务”是指周末和假期的課后服务，包括服务学生、服务家长、服务社会、服务自然。对学生开放“周末影院”，组织学生观看并写观后感，组织开展国学诵读、阅读与写作、英语情景剧、音体美社团活动和“读书时间”等；面向家长开办“礼高大讲堂”，邀请家庭教育专家、文化名人、学者、有专长人士和专业技能人才等为家长讲课，提高家长的文化水平、家教能力，倡导家长注重家风建设，优化孩子健康成长环境；面向社会，在周末由各村学生结成“美丽乡村我践行”活动小组，和村委会联系，到五保户、军烈属、困难户、孤寡老人家中打扫卫生、教识字、教智能手机操作、讲故事、讲学校学的知识等多种活动，让他们感受孩子的纯真与可爱，提升他们的幸福指数，增强孩子的责任心和使命感；带领学生走向自然，走进名胜古迹、煤矿、蔬菜大棚、垃圾处理厂等，感受自然之美、劳动之美，认识环保的重要性，增强环保意识。

“五课程”即结合教学研发作文教学序列课程《经典读写》，英语情景剧《走向国际》，课堂五分钟故事《听有所获》《身边的名人》，五六年级学生编纂的《我的家谱》。

“六走进（近）”：领导走近师生，情感共鸣，语言共通；教师走进学生，了解家庭、思想、学习情况，威而亲，严而爱；书籍走进教室；读书走进生活；温馨走进校园（校园文化、团队建设）；音乐走进心田，餐厅就餐时播放优美的轻音乐，起床时有激昂的号子，休息时有舒缓的催眠曲，让音乐充满校园，润泽师生心田。

“七仪式”：开学仪式，每周的升旗仪式，每月的文明班级流动红旗颁发仪式，每年的毕业仪式、少先队入队仪式以及各种活动的举办仪式和荣誉颁发仪式。

“八特色”：足球、腰鼓、啦啦操、阅读考级、校刊、教师每日一得、一二年级写话和三四年级日记、写字（书法）教学。

“九个活动月”，一学年中的九个月，每月一个主题。三月，“学雷锋 见行动”文明礼貌月；四月，“缅怀先烈，争做好少年”忆苦思甜月；五月，“展风采，强素质”校园文化艺术节；六月，“练翅膀，翱天际”毕业季；九月，“师恩重、父母情，庆丰收、重阳日”感恩教育月；十月，“祖国在我心中”爱国教育月；十一月，“牢记安全，珍爱生命”安全教育月；十二月，“遵纪守法我能行”法治宣传月；一月，“希望与梦想”辞旧迎新月。

老师的工作积极性得以极大的提高，潜能得到了最大发挥。老师们主动学习、钻研课改，尽心尽力地工作、学习，形成了一支和谐友爱、团结奋进、充满了生命力的教师团队；学生感受到了老师的爱和用心，开始喜欢老师，喜欢课堂，自己也变得阳光起来，上课踊跃举手回答，课后主动合作学习、激烈讨论，学校里充满了积极向上的学习氛围。校园里孩子们主动捡拾废纸，维护学校温馨的环境，见了老师主动行礼问好，师生关系欢快融洽，孩子们笑容如花，老师们关爱有加，学校俨然一个和谐的大家庭。家长发自内心地称赞学校，对老师尊敬，对教育工作积极支持、配合。毕业典礼上家长代表进行了诚恳的发言和真挚的感谢，会场上热烈的掌声都在说明，践行“礼高”文化正当其时，必须让礼高文化在李高绽放出灿烂的生命之花！

好风借力

“生命教育”的理念，像一股清风，吹进校园，吹进课堂，吹进李高小学老师们的脑海，吹进孩子们的心田。缕缕清风犹如暖流，滋润着孩子们的心灵，滋长出爱的禾苗。

崔春震初到李高时就在心中绘下的图景，正一步步呈现，“礼高”特色校园业已初见规模，建设平安校园、书香校园、诗词校园、绿色校园、阳光校园的设想已经变为现实。

平安校园，在崔春震多年的教学工作中，始终把保障学生安全放在第一位，尊重生命首先是保证安全，尤其是小学阶段的孩子，对事物的认知还处懵懂阶段，加强安全教育，树立安全意识尤为重要。没有安全保障，教育工作的一切成效都将大打折扣，甚至是徒劳无功。在抓好日常安全教育的基础上，在教学楼前操场上粘贴交通标识，让学生在做课间操时熟悉交通标识，提高安全意识。

书香校园，全天候开放图书室、阅览室；在校园多处设置小书箱，书籍触手可得，让学生喜欢上了读书，校园书声琅琅；老师爱上了阅读，每天有固定的阅读时间，随时记录读书所得；书籍走进教室，孩子们课余时间捧读着经典，深爱国学；读书走进生活，宿舍里、食堂外，孩子们专注阅读，或沉思、或微笑、或皱眉，沉浸在书的海洋。读书声响彻学校，书香溢满校园。

诗词校园：坚持每日一诗（词）展示活动，调动了老师们对诗词的兴趣和爱好，形成了诗词创作和交流的氛围，校园内每个景点都赋予诗词文化，全部校园诗都是出至礼高老师之手，师生来到学校就像置身于五彩缤纷的花园、绿意盎然的公园——抬头有诗，诗中有画；移步有景，景含诗情。诗词与景观齐美，写作共朗诵并重。

绿色校园：建设植物园，植物园既是学生的劳动实践基地，又可以美化教室和校园，还可以用花香滋养师生的生命。近期，已将闲置的锅炉房进行改造，正在筹建“百草堂”，建成之后，学校又多了一处集花卉与草药于一园的景点。通过引导学生进行力所能及的劳动实践，培养学生热爱劳动、热爱自然、热爱生命的情愫，增强爱护环境、保护生命的自觉性。

阳光校园：学校管理阳光化，校务公开，鼓励教师为学校发展建言献策；学生食堂阳光进货、阳光操作、阳光营养、阳光食谱、阳光收费；通过生命教育和社团课程让学生心态阳光、行为阳光。

学校五育并重，促进学生德智体美劳全面发展。德育以爱国为核心，通过多种活动和仪式，让学生做品德高尚、文明力行的新时代接班人；智育是通过“五个一”的形式，即语文每日一诵、英语每日一句、数学每日一练、学生每日一记、老师每日一得，增强学科教学效果；体育以足球特色为抓手，在日常训练中锻炼学生的体能，培养学生的足球特长；劳动教育在通过“乡村记忆乡土情”农具展提高学生劳动意识、增强劳动观念的基础上，打造校内、校外两个劳动实践基地，定期和不定期组织劳动，每学期开展劳动技能大赛，培养学生动手能力。并把宿舍、餐厅、教室作为三个日常劳动场所，让学生自主整理内务、清理餐桌餐具、清洁教室卫生，培养爱劳动、讲卫生的好习惯；美育主要是通过环境美的熏陶、艺术美的欣赏，再教给一定的技巧，让学生创作手工和书画作品，描绘美好环境，歌颂美好事物，培育美好心灵，追求美好生活。

学校每年举办“玉兰节”“辣椒节”和“玉米节”。玉兰花是东李高学校的校花，开在春意盎然的四月，芳香浓郁、俊雅飘逸，花蕾形如毛笔，寓意文笔飞扬，符合“礼高文化”。玉兰节时，学生们写玉兰，画玉兰，唱玉兰，算玉兰，护玉兰，提炼“不惧严寒、昂扬向上、乐观豁达”的玉兰精神。辣椒五月成熟，是李高特色经济作物。辣椒节时，学生们走进大棚了解辣椒、观赏辣椒、采摘辣椒，师生同力创作歌唱辣椒的歌曲，进行采摘接力赛，计算辣椒产量，进而提炼出“空杯心态、气概豪迈”的辣椒精神。玉米在李高种植历史悠久，是李高优质的农产品。玉米节时，学生们用玉米粒、玉米须、玉米杆、玉米叶等做成手工艺品，掰玉米、剥玉米，画玉米、写玉米，赞美玉米“团结有序，凝聚力强”的玉米精神。展览厅内，学生们的手工制作琳琅满目各有创意；校刊《礼高》，师生诗文作品同刊展现文采飞扬。处处彰显着礼高特色文化，体现着东李高学校素质教育的收获。

随着学校的发展，学校的各种荣誉也接踵而至，仅2019年今的短短三年间，就先后被评为国家级青春健康沟通精品课堂实践基地、全国学雷锋示范基地、山西省少先队优秀中队，2018～2019年度被授予长治市文明校园，连续两年荣获中共长治市屯留区委颁发的“先进单位”奖。

東李高寄宿制小学被列为屯留区诗词教育基地，充分肯定了诗词校园的特色教育；被长治市计生委确定为长治市青春健康教育基地，每年都派专家到校对六年级孩子进行青春健康教育；在屯留区组织的各项赛事中，李高学校多次荣获奖项；足球比赛在屯留区十多个乡镇学校中频创佳绩……

李高的发展，离不开崔春震的匠心独运和苦心孤诣，如今终于结出了硕果，但他不敢有丝毫的松懈，他的词典里没有终点，只有起点。一个有抱负的教育工作者，永远在潜心耕耘，永远诲人不倦。这是初心使命使然，更是职责担当使然。

不负韶华

立意高远的办学理念，引领学校高效发展，一位有灵魂的校长，打造出一支活力四射的教师队伍，一支有爱心的教师团队，才是建造“礼高文化”、推动有生命力教学的中坚。

崔春震从担任校长的那一天起，就把抓教师队伍建设放在首位。实现学校工作突破的核心在于教师，如何有效调动全校教职员工的积极性，激发每个个体的潜能，进而建设一支充满激情和奋发有为的教师队伍，是作为一校之长必须面对也必须破解的难题。调动教师的积极性，就得让老师明白学校的发展方向，借助教师例会、周末教师沙龙等平台与老师们亲切交流学校的教育目标，和老师们一起畅想李高的未来，点燃老师思想的火花，激发老师的教育热情，拉近与老师之间心灵的距离，调动他们的主人翁意识。让老师们感觉到发展学校就是发展自己，学校的生命就是教师团体的生命。他深谙有温度的教育先得有温度的管理，坚持以人为本，想教师所想，急教师所急，关心教师的工作和生活，做他们坚实的后盾，为教师创造一个“安全自由”的心理空间，让教师获得最大限度的发展。崔校长还鼓励新教师用心工作，不要有后顾之忧，经验是慢慢积累起来的，工作方法也是在摸索中掌握的。学校有一名女教师家在高平，离家太远，孩子又小，工作家庭难以两头兼顾。崔校长了解到她的困难后，批准她每周可以用半天的时间回去看望孩子。这样人性化的管理，不但感动了她本人，其他老师也感到欣慰。这位老师把有限的工作时间运用到了极致，工作效率提高了很多，工作处处走在前面。学校还做出一项规定，家有老人或年幼孩子的老师，每月可以享受两天的亲情假，方便教师尽孝和照顾孩子。在李高小学，如果是教师为父母过生日请假的，学校领导凡请必允，并送上祝福。这些看似细微之举，却让老师感觉到温暖，更把心思用在了工作之上。教师工作中要求家访学生，而崔校长也经常到教师家中进行家访，这让教师和校长之间敞开了心扉，融洽了关系，既深入而全面地了解了教师，又为学校的教育工作打好了“感情牌”。

学校管理以人为本，提升师生的生命力，实现师生的生命价值。老师们受到了尊重，迸发出积极的工作热情，围绕教学目标努力工作。老教师王峰珍是民办转正教师，原来是北宋教学点的任课教师，并校后来到李高中心学校，她原本计划按部就班带几年课就退休了。但她看到崔校长为学校发展殚精竭虑，自己也得到了应有的尊重，得知学校办校刊《礼高》正需要一位创编时，就主动请缨，从组稿到编排，从校对到跑印刷厂联系印刷，全由她一人承担，当《礼高》杂志创刊号被老师们争相传阅时，她心里是满满的成就感，为自己能为创办“礼高文化”宣传的第一窗口而自豪，如今校刊已出了6期，期期都倾注着王老师的心血。紧接着，她又在崔校长的鼓励下，靠着一股子钻劲儿，创建并主办了“礼高文化”的第二个宣传窗口——公众号“礼高风采”，更及时、更方便、更广泛、更有效地展示了礼高风采。王峰珍曾动情地说：“我今生最幸福的事，就是遇到了一位有教育眼光的校长。从教三十多年，从没有遇到像崔校长这样一心扑在教育上，一心想着孩子，一心想着学校的校长。他的行为让我感动，也使我更加努力。这几年李高学校的发展，让我看到了李高教育的希望，我要用我的努力，尽可能帮助他多做一些事情。”在生命被看得见的教育工作环境下，不只是王峰珍，任雅丽、毕苗、路璐、荣杰、栗秀丽等许多老师，都勇挑重担，敢于担当，成为了独当一面的优秀教师。

关心生命，首先是关心教师的成长，周例会上，崔春震多次要求老师们要多读一点书，多写一点文字，多反思一点。一个人做到这三点，将有利于一生的发展。对于老师来说，更需要多读书，多反思。只有这样，自己才会成长，才会进步，才会成为一个合格的育人者。他提倡老师们买书看书，如果能真正看了，能把书中的内容说出来，有收获了，他就给报销买书的钱。这样的良苦用心，已经超出了校长的管理范畴，是鼓励教师特别是年轻教师学习、进步。久而久之，教师们养成了多读书、勤思考、善总结的习惯。老师们晚上对每天的工作进行回顾，写出“每日一得”用微信发给崔校长，崔校长不管多忙、不管多晚，都要仔细阅读每位老师的所思所得，并给予认真回复，对于成绩给予肯定，对于创新予以鼓励，对有心结者予以排解，对有困惑者提供思路……久而久之，从校长到同事，从微信好友到良师益友，一步步收获的是老师们的信任，是工作的动力，是全校老师的凝聚力。吴煜航是一名90后的年轻教师，小伙子性格阳光，多才多艺， 2020年10月毕业后来到东李高寄校担任语文教师并兼任道德与法治教学工作，在工作中积极进取、乐于奉献，两年时间就被校党支部列为入党积极分子。吴煜航不但工作优秀，还勤思好学，工作中常常向校长请教、交流，崔校长循循善诱，言之谆谆，看到他是一个有责任心、堪当重任的好苗子，就大胆培养，给他压担子，让他担任政教处主任。如今小伙子干得有声有色，成了学校工作的骨干力量。

一段时间，当看到个别教师对“生命教育”的理解出现偏差时，崔春震及时在微信群里发文，阐述自己对生命教育的思考：“课堂上，不管是感动也好，悲伤也好，愤怒也好，还是喜悦也好，这些都是情绪的表达，有情绪的表达，就有生命力。愤怒也是生命力，最可怕的就是死气沉沉。生命课堂和生命教育并不是空的、虚的，不是为了走形式和哗众取宠的。只要是好的课堂，总会吸引学生，总会打动学生，总会使学生眼睛放光，表情专注，发言踊跃，思考积极。课堂形式可以是多样的，关键是要抓住教育的本质，教育的本质是‘成人，把每一个学生当作独立的人去看待，要利用一切生命元素。教材和读本不是死的工具，而要当作一个道具，当作一个生命元素来看待，因为它里面的主人公以及作者都是有生命的。把自己融入课堂，先点亮自己、感动自己、燃烧自己，再用自己的生命去点燃学生的生命，这样你就有了一束光，这一星点的光亮，就会成为一个熊熊燃烧的火焰，整个课堂就会燃烧起来，就会噼啪作响，就会膨胀，这就是作为点亮者的老师的使命，这就是整堂课生命力喷发的状态，这就是高效课堂的状态。教室里面的所有的生命元素都可以利用，当你的生命融入进去的时候，当你不是你的时候，作为高效課堂的组织者，炉火纯青地运用生动夸张的表情、俯仰灵活的身体、抑扬顿挫的声音、炯炯有神的眼神、恰到好处的动作、诙谐幽默的语言吸引学生、感染学生、打动学生，使学生的情绪因你或慷慨激昂、或泪流满面、或义愤填膺、或理智思考……生命教育不仅仅是珍爱生命，这只是生命教育的最基本的、最基础的前提。珍爱生命只完成了生命的存在，而更重要的是要达到生命的绽放，那种蓬勃，那种燃烧与辉煌，那有生命力的极度的绽放，这才叫生命教育。所以生命教育是要激发每个生命的无限的潜力，激发出无限的创造力和创新性，这就是生命力。这种生命教育体现在过程中就是用生命去融入生命，用生命去点燃生命，用生命去激发生命。当你生命力旺盛的时候，当你发光的时候，你怎么能看到黑暗呢？你怎么能看到阴暗面呢？所以说当你点亮生命的时候，肯定会珍爱生命。”当看到老师们加班加点地辛勤工作，崔春震既高兴又担心。高兴的是老师们工作积极性很高，为了李高教育想方法，讲策略，对优等生加餐，对学困生一对一辅导，对全体学生及时指导，关爱有加。他关心老师们的身体，在微信群里呼吁：“我提倡幸福教育。老师在教育教学过程中体悟到和学生一起成长的快乐，感受到奋斗的幸福才行，如果有焦虑、不安、害怕等等思想存在，甚至影响了老师们的身体健康，这违背了教育规律，和咱们学校的理念背道而驰，是我不想看到的。要有正确成绩观。成绩是教育的成果体现。但分数不是唯一衡量教育成效的标准；要重过程，轻结果。产生焦虑的原因是太看中结果。其实，放松心情，放开心态，注重解决过程中的问题，以问题做导向，从解决一个一个问题入手，感受解决每个问题后的喜悦和快乐，感受每个学生每天进步一点点的成功和幸福，就会避免焦虑。每天都进步，每天都成长，每天都满意，每天都幸福，结果就会自然而然、水到渠成。再说抓住了过程，解决了一个个问题，这就是成绩呀。要有长远目标，有远大理想，但要一步一个脚印走，要走踏实，要填平脚下的坑洼不平，要清除路上的绊脚石、拦路虎。在填平清除中体会成功带来的小快乐，小快乐多了，最终就会汇聚成大快乐、大幸福。不要一味地追求大目标。先把目标分成一个一个小目标，逐一攻克；把大问题分解成一个一个小问题，逐一解决。这样，保证了自己的心情和身体健康，又提高了效率，还感受到了幸福。”

“知我者谓我心忧，不知者谓我何求”，崔校长的心思，一直在学校的发展上。他在日记本上写道：“展望未来，五年规划，前景可期；乡村教育，传统奠基，红色培根，特色鲜明；安全不懈怠，诗词润心田，劳作健体魄，礼仪挺脊梁，书香养心灵，文章显精神，信仰树心中，奋斗不止步。”“抓住了教育的根，也就是‘成人，把教育看作是师生以及涉及到的所有生命碰撞、交融、吸收、接纳、创造的过程，采取‘让生命看得见的方法，定能解决掉遇到的任何教育问题，实现生命的完美绽放。这样的教育，老师充实、幸福，感受到获得尊重的快乐，工作有奔头、有希望，干劲十足；学生体悟到成长的价值、拔节的快乐，人格独立、精神自由、理想远大、动力十足。这样的教育，培养出的人都是‘为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，具有时代责任感和历史使命感的共产主义的合格建设者和接班人。这样的教育，正在李高进行；这样的学校，就是现在以及未来的李高。”

夜深人静，崔春震独自漫步在校园里，初冬的小雨刚刚停下，校园内安静肃穆。办公楼前，翠柏挺拔充满活力，十丈树，百丈根，正如李高学校的现在，扎根书海，汲取知识，以满腹豪情去实现李高的教育梦。他的目标是，在“礼高文化”的引领下，努力办成一所有农村特色、学校特点的乡镇一流标杆学校，让这所学校成为师生幸福生活的乐园。

因为有爱

2019年10月23日，风清云淡，阳光明媚，秋高气爽，人们沉浸在丰收的喜悦之中。这天，崔春震调任屯留区李高中心学校校长兼东李高寄宿制学校校长。

走进校园，翠柏森森，杨柳依依，玉兰挺秀，错落有致的假山点缀其间犹如一幅水墨画；淡黄色的教学楼掩映在绿树丛中，宁静肃穆又和谐自然，让人心旷神怡，崔春震由衷感慨：多美的学校啊，这就是我施展抱负的地方。我一定会让她更美！

作为一名在教学和管理都颇有建树的小学校长，崔春震遇到了新的难题。在他二十多年的教学生涯中，从普通教师到班主任，从业务骨干到年级组长，从辅导员到副校长，他在每个岗位上都心怀敬畏，兢兢业业，由生疏到适应再到得心应手，无不渗透着他对教育事业的热爱，对教书育人的责任，对莘莘学子的关爱。他的工作过程就是对教育工作思考与探索的过程，撰写的教学论文多次刊登在国家权威杂志，屡获奖项：他对待学生循循善诱耐心细致，既有父母般的关爱，又有严师的教诲，有多名学生入选省市乃至全国百佳少年。因此，各种荣誉也随之而来，模范教师、优秀班主任、教学标兵、优秀校长……荣誉的背后，是一名教育工作者的赤子之心，是爱岗敬业的行为体现，是潜心钻研锲而不舍的孜孜追求。面对新的课题，崔春震的选择只有一个，就是迎难而上踔厉化解。对于奋斗者来说，越是困难，越能激发斗志，越能鼓足勇气。因为有爱，为其发奋；因为有爱，矢志不移。

那么，如何解决教学中存在的不足，让学校的教学能为农村基础教育健康持续发展奠定良好的基础呢？崔春震静心思考，一所农村学校要想实现高质量、可持续发展，必须明确“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”这三个问题。这是我们教育的“根”，找到了根，再加上肥沃的土壤，并给予浇水、施肥、防虫、修枝、剪叶，“乡村学校”这棵大树的生命才会旺盛长久。

崔春震也深知，一所好学校不只是华丽砖瓦的堆砌，不只是设施设备的高端完备，不只是色彩的绚丽夺目，不只是学生生命的简单容纳，而应该是一所有特色的学校、一个有品位的学校，并且学校应有一个富有人格魅力、有远大理想的校长，有一支创新型的、有活力的教师队伍，有一批善于探索、拥有良好习惯的学生，有一个面向所有学生的课程体系，有一个永远助推教学质量和有利于学生成长的教学管理体系。也就是说一所好学校应该是一所有灵魂的学校，这个灵魂就是全体师生的精气神，就是指引学校未来发展的明灯，就是规范一切教育教学行为的准绳，是提纲挈领学校工作的关键。

这一认知，是他安排和部署学校工作的基础，也是带领学校走创新发展之路的基点，基于这一认知，崔春震提出了“以‘礼立校，高标前行”的办学理念，在新的工作环境中，他将遵循这一理念，埋头潜心，发力前行。

李高——礼高

上任伊始，崔春震在深入调研和了解了学校现状之后，制订出了《任期五年工作目标》。

总目标：打造“明礼、守礼、行礼，学生高效率学习、学校高质量发展、师生高品位生活”的“礼高”文化，办有农村特色、学校特点的乡镇一流标杆学校。

总思路：文化引领，制度保障，创新发展；内强素质，外塑形象。

实施策略：爱·心·力——通过“爱”的教育，让师生具备“心”，从而达到“力”的目的。

比如：师生爱，生生爱→感激心，善心→团结力，奋进力；爱祖国、爱父母→感恩心，真诚心→学习的动力；爱劳动、爱自然→耐心，细心→劳动力，观察力。

这是《任期五年工作目标》开头的段落。其中“总目标”包含着“礼行天下，高标发展”的办学理念，简称“礼高”，这是崔春震根据校名和当地历史的渊源，结合乡村教育发展要求提出的，巧妙运用了校名“李高”的谐音，一字之差，蕴意深远。这个目标思路清晰，措施得当，把当代中国先进文化和中华优秀传统文化有机结合，作为引领，再以行之有效的制度作为保障，激发创新思维和创新潜能，提高广大教师的素质，从而改观学校形象，实现可持续发展。而在实施策略上，并没有长篇大论，也没有条条框框，而是用了“爱·心·力”三个字，“通过‘爱的教育，让师生具备‘心，从而达到‘力的目的”。用字简单却用心良苦：教育要有“爱”，教学须用‘心，既体现了教育的温度，又为教师在教学过程中扬长避短、自由发挥提供了广阔的空间，围绕提高学生的本领和能力来教书育人。

但是，崔春震对于“爱·心·力”，还有他特殊的表述：要体现人本教育，打造生命课堂；要遵循孩子成长的自然规律，不揠苗助长；要一步一个脚印地对待教育，要以慢工出细活的策略投身教育；要注重过程，不看重结果；要营造勤奋学习、健康全面成长的氛围；要树立榜样，激发动力。十年树木百年树人，教育的过程是漫长的，要用爱感染爱、体悟爱；要用心滋养心、激励心；要用生命推动生命，用情感激发情感，从而提高各种能力，最终提升师生的生命力，这种生命力是以“礼”为基，以“爱”为翼，以“真”立世，以“高”求新。

关于“礼”，崔春震认为，德之显则为礼，以礼引人、以礼励人、以礼化人是贯彻落实立德树人要求的有效措施，也是学校德育教育的重要内容。他多次对老师们讲，礼之本为人，礼之质则为敬。礼的实质是敬畏之心，爱敬之情。一切礼节若没有恭敬之心，都是虚礼；一切仪式若缺乏敬畏之意都是俗套。“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。”爱敬之心本是人的天性，也是一切德行的本源。对于一个人来讲，礼是行走世间的“通行证”，是沟通人际关系的“润滑油”，是构建和谐友好氛围的“发动机”，是实现爱敬之情的“粘合剂”，是安身立命的基本素养。礼是对天地和人心本然状态的洞察和遵循，所谓“礼者，天地之序”；而“礼之用”的目的则在于“和为贵”，致其中和，则为乐，所谓“乐者，天地之和”。礼是做人的根本，即使人生失意，也要时刻保持做人的礼节，最终总会有意想不到的收获。中国素来被称为礼仪之邦，我们应该从中找到自己的民族之魂，扎下根去，共图民族复兴。

引经据典，言辞恳切，循循善诱，目的就是要打造一个有温度的学校，营造一种和谐友善的教学氛围，构建以“礼”为“高”的欢乐校园，让师生为师先有爱，为学皆知礼，教书先育人，成长须行礼。

通过解读和宣传“礼高”文化，通过与老师谈心，关心和了解老师的思想状态、生活状况，解决老师的具体困难，也更是通过包括他在内的校领导身先士卒、身体力行，老师们逐渐从思想上认同了“礼高”文化，情感上接受了“礼高”文化，并在行动上自觉践行，形成了人人沉下心來搞教育的正向、正气、正能量。

随之，崔春震又进一步整合师生言行，把师生的日常工作学习和生活都聚焦到“礼”上，实现高效率学习、高质量发展和高品位生活。用他自己诗人般的行文方式，以简洁明快的语言，分别表述了教师之礼、学习之礼、课堂之礼、仪表之礼、餐饮之礼、就寝之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼等12项行为应尊崇的礼节，言简意赅，朗朗上口，入心入脑。因为在崔春震看来，“明礼、守礼、行礼”不只是写在纸上、喊在嘴上的口号，而是要体现在日常行为之中。明礼：即知礼懂礼，懂得各个场合、各种行为的规范；守礼：即遵守礼仪礼节，不但知道什么是礼，还要遵守礼节礼仪，明白什么时候该做什么、不该做什么；行礼：就是知礼而行，要做到慎独，你不是做给别人看的，而是发自内心的自觉，是根植于生命的本能。达到行礼的境界就成为了真正的“人”，过上了高品位的生活。学生行礼就是高效率的学习，师生行礼就是高质量的发展。

在此基础上，他又根据学科特点进行整合，打造“礼高”课程体系，进一步把办学理念贯穿于教学全过程。以“礼高”文化为核心，把语文课听说读写的功能、数学课数字计算的功能、音乐课歌唱谱曲的功能、体育课运动锻炼的功能、美术课绘画审美的功能整合起来，形成多功能一起发力的课程。2020年1月5日天降瑞雪，大地一片白茫茫，纯净得如同孩子们的心灵，崔春震提议让所有学生走出去体验大自然赐予的独特景色，开展一次以“雪”为主题的课程实践活动。这次堆雪创意大赛，整合了语文、劳动技能、美术、道德与法治等学科，是一次开展主题大单元课程的有效尝试。通过这次活动，孩子们在雪地里嬉戏追逐，堆雪人各显创意，提高了劳动技能，锻炼了意志品质，培养了创新思维，进行了美术创作，并把过程写成文章，丰富了写作素材，降低了写作难度，提高了写作能力，一举多得，收效出乎意料，师生无不叫好。类似活动并不鲜见，初春玉兰绽放，学校有“玉兰节”，秋季玉米丰收，学校有“玉米节”，辣椒采摘时节，学校又组织“辣椒节”活动……学生们欢天喜地，一同走进田野，参加劳动，感受大自然的无私馈赠和造物的神奇奥妙；用文学创作、美术手工抒发情感；自编自导节目，师生同台演出，载歌载舞，深情朗诵自己的作品。

文化的打造不只是理念的提出，更重要的是文化的落地。从抽象到具体，从概念到行动，崔春震和同事们找到了在“礼高”文化引领下的特有课堂，给予了师生们不一样的感受，不一样的体验，也有了不一样的收获，享受了不一样的喜悦，展现了不一样的精神风貌。

绽放生命

以爱发力，用心感悟，收获能力。这是学校落实教学理念的基本措施。其核心内容就是坚持“让生命看得见的教育”。在日常工作中，这几乎成为了崔春震的口头禅。

崔春震说：“教育要结合生命，要让生命看得见。每个生命只有被看见，才能体现出生命的价值。每个人都是一个发光体，把这种光源充分体现出来，才能感到被认同和尊重，激发其潜在能量。要想学生发光，老师首先须有光亮，要让老师发光，校长自身要有光和热。有温度、有热度的学校，才能培育出人才，才能使学生友爱、教师关爱，才能对学校热爱。”他提出全力打造“三三生命融课堂”的课堂改革目标，第一个“三”是指课堂流程：课前预习单、课中学习单、课后研习单；第二个“三”是指学习方式：自主、合作、交流；第三个“三”就是教学理念：爱·心·力，即用爱滋养爱，用心体悟心，提高各种能力，最终提升师生的生命力。

案头工作之余，崔春震总喜欢在校园里走走，边走边看，边看边想。他不仅热爱教育、热爱教学，对诗歌的爱好也十分执着，大量的诗歌作品见诸于报纸、杂志及各大网络平台，并获得了各类奖项，在圈内小有名气。校长的职责和诗人的情怀在崔春震的脑海里发生了碰撞，激起生命的火花。校园如此美丽，教师激情涌动，学生天真烂漫，生命中有许多的憧憬，這就是崔春震的“诗和远方”，对他来说“远方”就在眼前，诗意就在校园。校门之内，左边有樱花，右边是桃树；立德楼前，翠柏矗立，整齐肃穆；图书馆外，风吹柳拂；玉兰树下，假山环水……这样的景色，本就诗情画意十足，何不再赋予其更有诗意的名称？于是，崔校长像给自己的孩子取名字般苦思冥想，命名了桃李迎宾、双屏开翠、礼高大道、文昌笔搁、足下生辉、柳韵书香、玉兰苑榭、龙凤呈祥八大体现“礼高文化”的景点。置身于这样如诗如画的校园之内，师生们心里的惬意溢于言表，有的写诗，有的作画，有的柳树下读书，有的在玉兰前留影，有的在合欢树前放歌。通过孩子们尚显稚嫩的文学作品，通过他们略微笨拙的描画，可以看出他们对学校的热爱之情是发自内心的。教育的目的是培养孩子成才，“让生命看得见的教育”之初心恰是让学生心中有爱，爱的传递生生不息，爱的种子撒向大地，生根、发芽、开花、结果，世界将充满爱。

几年来，东李高寄宿制学校通过努力探索，基本形成了自己的办学特色，形成了自己的教学管理模式。崔春震总结为“123456789”模式。即“ 一心，二翼，三保障，四服务，五课程，六走进（近），七仪式，八特色，九个活动月”。

“一心”就是以德育（社会主义核心价值观）为核心。

“两翼”指的是教学和政教、教师和学生。教学和政教是学校工作的两个重要方面。要抓好教学常规，保证教学秩序；要抓好课程改革，实现课程模式化，用一学年时间，集中优质资源，集体备好一至六年级的教材教案，形成模板，重复使用，代课教师每节课在教案后面写出教后记，以便其他老师取长补短，借鉴使用。政教工作规范化，制定班主任考核细则，实行文明班级考核评比，在校园内公示，每月根据得分颁发文明班级流动红旗，并与期末班主任考核挂钩；教师和学生都有一个“成长档案袋”，记载着他们的点点滴滴的进步、每天完成的作业、努力得来的荣誉，记录他们丰富多彩的人生。

“三保障”是指通过对门卫、食堂、宿舍的精细化管理，给全校师生提供安全、舒适的环境，保持愉悦幸福的精神状态。

“四服务”是指周末和假期的课后服务，包括服务学生、服务家长、服务社会、服务自然。对学生开放“周末影院”，组织学生观看并写观后感，组织开展国学诵读、阅读与写作、英语情景剧、音体美社团活动和“读书时间”等；面向家长开办“礼高大讲堂”，邀请家庭教育专家、文化名人、学者、有专长人士和专业技能人才等为家长讲课，提高家长的文化水平、家教能力，倡导家长注重家风建设，优化孩子健康成长环境；面向社会，在周末由各村学生结成“美丽乡村我践行”活动小组，和村委会联系，到五保户、军烈属、困难户、孤寡老人家中打扫卫生、教识字、教智能手机操作、讲故事、讲学校学的知识等多种活动，让他们感受孩子的纯真与可爱，提升他们的幸福指数，增强孩子的责任心和使命感；带领学生走向自然，走进名胜古迹、煤矿、蔬菜大棚、垃圾处理厂等，感受自然之美、劳动之美，认识环保的重要性，增强环保意识。

“五课程”即结合教学研发作文教学序列课程《经典读写》，英语情景剧《走向国际》，课堂五分钟故事《听有所获》《身边的名人》，五六年级学生编纂的《我的家谱》。

“六走进（近）”：领导走近师生，情感共鸣，语言共通；教师走进学生，了解家庭、思想、学习情况，威而亲，严而爱；书籍走进教室；读书走进生活；温馨走进校园（校园文化、团队建设）；音乐走进心田，餐厅就餐时播放优美的轻音乐，起床时有激昂的号子，休息时有舒缓的催眠曲，让音乐充满校园，润泽师生心田。

“七仪式”：开学仪式，每周的升旗仪式，每月的文明班级流动红旗颁发仪式，每年的毕业仪式、少先队入队仪式以及各种活动的举办仪式和荣誉颁发仪式。

“八特色”：足球、腰鼓、啦啦操、阅读考级、校刊、教师每日一得、一二年级写话和三四年级日记、写字（书法）教学。

“九个活动月”，一学年中的九个月，每月一个主题。三月，“学雷锋 见行动”文明礼貌月；四月，“缅怀先烈，争做好少年”忆苦思甜月；五月，“展风采，强素质”校园文化艺术节；六月，“练翅膀，翱天际”毕业季；九月，“师恩重、父母情，庆丰收、重阳日”感恩教育月；十月，“祖国在我心中”爱国教育月；十一月，“牢记安全，珍爱生命”安全教育月；十二月，“遵纪守法我能行”法治宣传月；一月，“希望与梦想”辞旧迎新月。

老师的工作积极性得以极大的提高，潜能得到了最大发挥。老师们主动学习、钻研课改，尽心尽力地工作、学习，形成了一支和谐友爱、团结奋进、充满了生命力的教师团队；学生感受到了老师的爱和用心，开始喜欢老师，喜欢课堂，自己也变得阳光起来，上课踊跃举手回答，课后主动合作学习、激烈讨论，学校里充满了积极向上的学习氛围。校园里孩子们主动捡拾废纸，维护学校温馨的环境，见了老师主动行礼问好，师生关系欢快融洽，孩子们笑容如花，老师们关爱有加，学校俨然一个和谐的大家庭。家长发自内心地称赞学校，对老师尊敬，对教育工作积极支持、配合。毕业典礼上家长代表进行了诚恳的发言和真挚的感谢，会场上热烈的掌声都在说明，践行“礼高”文化正当其时，必须让礼高文化在李高绽放出灿烂的生命之花！

好风借力

“生命教育”的理念，像一股清风，吹进校园，吹进课堂，吹进李高小学老师们的脑海，吹进孩子们的心田。缕缕清风犹如暖流，滋润着孩子们的心灵，滋长出爱的禾苗。

崔春震初到李高时就在心中绘下的图景，正一步步呈现，“礼高”特色校园业已初见规模，建设平安校园、书香校园、诗词校园、绿色校园、阳光校园的设想已经变为现实。

平安校园，在崔春震多年的教学工作中，始终把保障学生安全放在第一位，尊重生命首先是保证安全，尤其是小学阶段的孩子，对事物的认知还处懵懂阶段，加强安全教育，树立安全意识尤为重要。没有安全保障，教育工作的一切成效都将大打折扣，甚至是徒劳无功。在抓好日常安全教育的基础上，在教学楼前操场上粘贴交通标识，让学生在做课间操时熟悉交通标识，提高安全意识。

书香校园，全天候开放图书室、閱览室；在校园多处设置小书箱，书籍触手可得，让学生喜欢上了读书，校园书声琅琅；老师爱上了阅读，每天有固定的阅读时间，随时记录读书所得；书籍走进教室，孩子们课余时间捧读着经典，深爱国学；读书走进生活，宿舍里、食堂外，孩子们专注阅读，或沉思、或微笑、或皱眉，沉浸在书的海洋。读书声响彻学校，书香溢满校园。

诗词校园：坚持每日一诗（词）展示活动，调动了老师们对诗词的兴趣和爱好，形成了诗词创作和交流的氛围，校园内每个景点都赋予诗词文化，全部校园诗都是出至礼高老师之手，师生来到学校就像置身于五彩缤纷的花园、绿意盎然的公园——抬头有诗，诗中有画；移步有景，景含诗情。诗词与景观齐美，写作共朗诵并重。

绿色校园：建设植物园，植物园既是学生的劳动实践基地，又可以美化教室和校园，还可以用花香滋养师生的生命。近期，已将闲置的锅炉房进行改造，正在筹建“百草堂”，建成之后，学校又多了一处集花卉与草药于一园的景点。通过引导学生进行力所能及的劳动实践，培养学生热爱劳动、热爱自然、热爱生命的情愫，增强爱护环境、保护生命的自觉性。

阳光校园：学校管理阳光化，校务公开，鼓励教师为学校发展建言献策；学生食堂阳光进货、阳光操作、阳光营养、阳光食谱、阳光收费；通过生命教育和社团课程让学生心态阳光、行为阳光。

学校五育并重，促进学生德智体美劳全面发展。德育以爱国为核心，通过多种活动和仪式，让学生做品德高尚、文明力行的新时代接班人；智育是通过“五个一”的形式，即语文每日一诵、英语每日一句、数学每日一练、学生每日一记、老师每日一得，增强学科教学效果；体育以足球特色为抓手，在日常训练中锻炼学生的体能，培养学生的足球特长；劳动教育在通过“乡村记忆乡土情”农具展提高学生劳动意识、增强劳动观念的基础上，打造校内、校外两个劳动实践基地，定期和不定期组织劳动，每学期开展劳动技能大赛，培养学生动手能力。并把宿舍、餐厅、教室作为三个日常劳动场所，让学生自主整理内务、清理餐桌餐具、清洁教室卫生，培养爱劳动、讲卫生的好习惯；美育主要是通过环境美的熏陶、艺术美的欣赏，再教给一定的技巧，让学生创作手工和书画作品，描绘美好环境，歌颂美好事物，培育美好心灵，追求美好生活。

学校每年举办“玉兰节”“辣椒节”和“玉米节”。玉兰花是东李高学校的校花，开在春意盎然的四月，芳香浓郁、俊雅飘逸，花蕾形如毛笔，寓意文笔飞扬，符合“礼高文化”。玉兰节时，学生们写玉兰，画玉兰，唱玉兰，算玉兰，护玉兰，提炼“不惧严寒、昂扬向上、乐观豁达”的玉兰精神。辣椒五月成熟，是李高特色经济作物。辣椒节时，学生们走进大棚了解辣椒、观赏辣椒、采摘辣椒，师生同力创作歌唱辣椒的歌曲，进行采摘接力赛，计算辣椒产量，进而提炼出“空杯心态、气概豪迈”的辣椒精神。玉米在李高种植历史悠久，是李高优质的农产品。玉米节时，学生们用玉米粒、玉米须、玉米杆、玉米叶等做成手工艺品，掰玉米、剥玉米，画玉米、写玉米，赞美玉米“团结有序，凝聚力强”的玉米精神。展览厅内，学生们的手工制作琳琅满目各有创意；校刊《礼高》，师生诗文作品同刊展现文采飞扬。处处彰显着礼高特色文化，体现着东李高学校素质教育的收获。

随着学校的发展，学校的各种荣誉也接踵而至，仅2019年今的短短三年间，就先后被评为国家级青春健康沟通精品课堂实践基地、全国学雷锋示范基地、山西省少先队优秀中队，2018～2019年度被授予长治市文明校园，连续两年荣获中共长治市屯留区委颁发的“先进单位”奖。

东李高寄宿制小学被列为屯留区诗词教育基地，充分肯定了诗词校园的特色教育；被长治市计生委确定为长治市青春健康教育基地，每年都派专家到校对六年级孩子进行青春健康教育；在屯留区组织的各项赛事中，李高学校多次荣获奖项；足球比赛在屯留区十多个乡镇学校中频创佳绩……

李高的发展，离不开崔春震的匠心独运和苦心孤诣，如今终于结出了硕果，但他不敢有丝毫的松懈，他的词典里没有终点，只有起点。一个有抱负的教育工作者，永远在潜心耕耘，永远诲人不倦。这是初心使命使然，更是职责担当使然。

不负韶华

立意高远的办学理念，引领学校高效发展，一位有灵魂的校长，打造出一支活力四射的教师队伍，一支有爱心的教师团队，才是建造“礼高文化”、推动有生命力教学的中坚。

崔春震从担任校长的那一天起，就把抓教师队伍建设放在首位。实现学校工作突破的核心在于教师，如何有效调动全校教职员工的积极性，激发每个个体的潜能，进而建设一支充满激情和奋发有为的教师队伍，是作为一校之长必须面对也必须破解的难题。调动教师的积极性，就得让老师明白学校的发展方向，借助教师例会、周末教师沙龙等平台与老师们亲切交流学校的教育目标，和老师们一起畅想李高的未来，点燃老师思想的火花，激发老师的教育热情，拉近与老师之间心灵的距离，调动他们的主人翁意识。让老师们感觉到发展学校就是发展自己，学校的生命就是教师团体的生命。他深谙有温度的教育先得有温度的管理，坚持以人为本，想教师所想，急教师所急，关心教师的工作和生活，做他们坚实的后盾，为教师创造一个“安全自由”的心理空间，让教师获得最大限度的发展。崔校长还鼓励新教师用心工作，不要有后顾之忧，经验是慢慢积累起来的，工作方法也是在摸索中掌握的。学校有一名女教师家在高平，离家太远，孩子又小，工作家庭难以两头兼顾。崔校长了解到她的困难后，批准她每周可以用半天的时间回去看望孩子。这样人性化的管理，不但感动了她本人，其他老师也感到欣慰。这位老师把有限的工作时间运用到了极致，工作效率提高了很多，工作处处走在前面。学校还做出一项规定，家有老人或年幼孩子的老师，每月可以享受两天的亲情假，方便教师尽孝和照顾孩子。在李高小学，如果是教师为父母过生日请假的，学校领导凡请必允，并送上祝福。这些看似细微之举，却让老师感觉到温暖，更把心思用在了工作之上。教师工作中要求家访学生，而崔校长也经常到教师家中进行家访，这让教师和校长之间敞开了心扉，融洽了关系，既深入而全面地了解了教师，又为学校的教育工作打好了“感情牌”。

学校管理以人为本，提升师生的生命力，实现师生的生命价值。老师们受到了尊重，迸发出积极的工作热情，围绕教学目标努力工作。老教师王峰珍是民办转正教师，原来是北宋教学点的任课教师，并校后来到李高中心学校，她原本计划按部就班带几年课就退休了。但她看到崔校长为学校发展殚精竭虑，自己也得到了应有的尊重，得知学校办校刊《礼高》正需要一位创编时，就主动请缨，从组稿到编排，从校对到跑印刷厂联系印刷，全由她一人承担，当《礼高》杂志创刊号被老师们争相传阅时，她心里是满满的成就感，为自己能为创办“礼高文化”宣传的第一窗口而自豪，如今校刊已出了6期，期期都倾注着王老师的心血。紧接着，她又在崔校长的鼓励下，靠着一股子钻劲儿，创建并主办了“礼高文化”的第二个宣传窗口——公众号“礼高风采”，更及时、更方便、更广泛、更有效地展示了礼高风采。王峰珍曾动情地说：“我今生最幸福的事，就是遇到了一位有教育眼光的校长。从教三十多年，从没有遇到像崔校长这样一心扑在教育上，一心想着孩子，一心想着学校的校长。他的行为让我感动，也使我更加努力。这几年李高学校的发展，让我看到了李高教育的希望，我要用我的努力，尽可能帮助他多做一些事情。”在生命被看得见的教育工作环境下，不只是王峰珍，任雅丽、毕苗、路璐、荣杰、栗秀丽等许多老师，都勇挑重担，敢于担当，成为了独当一面的优秀教师。

关心生命，首先是关心教师的成长，周例会上，崔春震多次要求老师们要多读一点书，多写一点文字，多反思一点。一个人做到这三点，将有利于一生的发展。对于老师来说，更需要多读书，多反思。只有这样，自己才会成长，才会进步，才会成为一个合格的育人者。他提倡老师们买书看书，如果能真正看了，能把书中的内容说出来，有收获了，他就给报销买书的钱。这样的良苦用心，已经超出了校长的管理范畴，是鼓励教师特别是年轻教师学习、进步。久而久之，教师们养成了多读书、勤思考、善总结的习惯。老师们晚上对每天的工作进行回顾，写出“每日一得”用微信发给崔校长，崔校长不管多忙、不管多晚，都要仔细阅读每位老师的所思所得，并给予认真回复，对于成绩给予肯定，对于创新予以鼓励，对有心结者予以排解，对有困惑者提供思路……久而久之，从校长到同事，从微信好友到良师益友，一步步收获的是老师们的信任，是工作的动力，是全校老师的凝聚力。吴煜航是一名90后的年轻教师，小伙子性格阳光，多才多艺， 2020年10月毕业后来到东李高寄校担任语文教师并兼任道德与法治教学工作，在工作中积极进取、乐于奉献，两年时间就被校党支部列为入党积极分子。吴煜航不但工作优秀，还勤思好学，工作中常常向校长请教、交流，崔校长循循善诱，言之谆谆，看到他是一个有责任心、堪当重任的好苗子，就大胆培养，给他压担子，让他担任政教处主任。如今小伙子干得有声有色，成了学校工作的骨干力量。

一段时间，当看到个别教师对“生命教育”的理解出现偏差时，崔春震及时在微信群里发文，阐述自己对生命教育的思考：“课堂上，不管是感动也好，悲伤也好，愤怒也好，还是喜悦也好，这些都是情绪的表达，有情绪的表达，就有生命力。愤怒也是生命力，最可怕的就是死气沉沉。生命课堂和生命教育并不是空的、虚的，不是为了走形式和哗众取宠的。只要是好的课堂，总会吸引学生，总会打动学生，总会使学生眼睛放光，表情专注，发言踊跃，思考积极。课堂形式可以是多样的，关键是要抓住教育的本质，教育的本质是‘成人，把每一个学生当作独立的人去看待，要利用一切生命元素。教材和读本不是死的工具，而要当作一个道具，当作一个生命元素来看待，因为它里面的主人公以及作者都是有生命的。把自己融入课堂，先点亮自己、感动自己、燃烧自己，再用自己的生命去点燃学生的生命，这样你就有了一束光，这一星点的光亮，就会成为一个熊熊燃烧的火焰，整个课堂就会燃烧起来，就会噼啪作响，就會膨胀，这就是作为点亮者的老师的使命，这就是整堂课生命力喷发的状态，这就是高效课堂的状态。教室里面的所有的生命元素都可以利用，当你的生命融入进去的时候，当你不是你的时候，作为高效课堂的组织者，炉火纯青地运用生动夸张的表情、俯仰灵活的身体、抑扬顿挫的声音、炯炯有神的眼神、恰到好处的动作、诙谐幽默的语言吸引学生、感染学生、打动学生，使学生的情绪因你或慷慨激昂、或泪流满面、或义愤填膺、或理智思考……生命教育不仅仅是珍爱生命，这只是生命教育的最基本的、最基础的前提。珍爱生命只完成了生命的存在，而更重要的是要达到生命的绽放，那种蓬勃，那种燃烧与辉煌，那有生命力的极度的绽放，这才叫生命教育。所以生命教育是要激发每个生命的无限的潜力，激发出无限的创造力和创新性，这就是生命力。这种生命教育体现在过程中就是用生命去融入生命，用生命去点燃生命，用生命去激发生命。当你生命力旺盛的时候，当你发光的时候，你怎么能看到黑暗呢？你怎么能看到阴暗面呢？所以说当你点亮生命的时候，肯定会珍爱生命。”当看到老师们加班加点地辛勤工作，崔春震既高兴又担心。高兴的是老师们工作积极性很高，为了李高教育想方法，讲策略，对优等生加餐，对学困生一对一辅导，对全体学生及时指导，关爱有加。他关心老师们的身体，在微信群里呼吁：“我提倡幸福教育。老师在教育教学过程中体悟到和学生一起成长的快乐，感受到奋斗的幸福才行，如果有焦虑、不安、害怕等等思想存在，甚至影响了老师们的身体健康，这违背了教育规律，和咱们学校的理念背道而驰，是我不想看到的。要有正确成绩观。成绩是教育的成果体现。但分数不是唯一衡量教育成效的标准；要重过程，轻结果。产生焦虑的原因是太看中结果。其实，放松心情，放开心态，注重解决过程中的问题，以问题做导向，从解决一个一个问题入手，感受解决每个问题后的喜悦和快乐，感受每个学生每天进步一点点的成功和幸福，就会避免焦虑。每天都进步，每天都成长，每天都满意，每天都幸福，结果就会自然而然、水到渠成。再说抓住了过程，解决了一个个问题，这就是成绩呀。要有长远目标，有远大理想，但要一步一个脚印走，要走踏实，要填平脚下的坑洼不平，要清除路上的绊脚石、拦路虎。在填平清除中体会成功带来的小快乐，小快乐多了，最终就会汇聚成大快乐、大幸福。不要一味地追求大目标。先把目标分成一个一个小目标，逐一攻克；把大问题分解成一个一个小问题，逐一解决。这样，保证了自己的心情和身体健康，又提高了效率，还感受到了幸福。”

“知我者谓我心忧，不知者谓我何求”，崔校长的心思，一直在学校的发展上。他在日记本上写道：“展望未来，五年规划，前景可期；乡村教育，传统奠基，红色培根，特色鲜明；安全不懈怠，诗词润心田，劳作健体魄，礼仪挺脊梁，书香养心灵，文章显精神，信仰树心中，奋斗不止步。”“抓住了教育的根，也就是‘成人，把教育看作是师生以及涉及到的所有生命碰撞、交融、吸收、接纳、创造的过程，采取‘让生命看得见的方法，定能解决掉遇到的任何教育问题，实现生命的完美绽放。这样的教育，老师充实、幸福，感受到获得尊重的快乐，工作有奔头、有希望，干劲十足；学生体悟到成长的价值、拔节的快乐，人格独立、精神自由、理想远大、动力十足。这样的教育，培养出的人都是‘为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，具有时代责任感和历史使命感的共产主义的合格建设者和接班人。这样的教育，正在李高进行；这样的学校，就是现在以及未来的李高。”

夜深人静，崔春震独自漫步在校园里，初冬的小雨刚刚停下，校园内安静肃穆。办公楼前，翠柏挺拔充满活力，十丈树，百丈根，正如李高学校的现在，扎根书海，汲取知识，以满腹豪情去实现李高的教育梦。他的目标是，在“礼高文化”的引领下，努力办成一所有农村特色、学校特点的乡镇一流标杆学校，让这所学校成为师生幸福生活的乐园。