“双减”背景下面趣坊项目校内、外联盟模式的课程实施研究

孙爽

摘  要：2017年，丰台区少年宫面趣坊项目与区域学校结成联盟，以多种合作形式共同构建面塑专业，在校内特色社团逐步形成区域共享的优质课程，共同搭建师生成长平台。秉承区域联盟模式，增强研究的可操作性，研发校内、外联盟模式下的课程实施模式，助力促进学校特色社团发展。在面趣坊联盟中探究并建立课程实施模式，三方协力，多所学校采取多种方式，将面塑课程与国家课程相结合全面优质展开，以面趣坊联盟模式为基础，联盟双方架构特色社团课程，编写的特色教程《青少年美育趣味课堂：花卉面塑手工》于2022年4月出版发行。联盟团队合作互通，使学校“特色项目”“特色课程”又上新台阶。

关键词：“双减”  面趣坊、校内、外联盟  课程实施  特色

一、项目实施背景与意义

（一）项目实施背景

党的十八大以来，围绕传承和弘扬中华优秀传统文化，习近平总书记发表了一系列重要论述，特别强调中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。面塑作为国家级非物质文化遗产，将这一传统手工艺作为课程研究内容，以教育为目的教授给学生，不仅在于内容本身，还有它背后的观念和文化。将面塑传统造型的手工艺术引入学生社团，通过激发兴趣、学习技艺、认知文化，增强劳动教育与传统文化教育的融合。

北京市丰台区少年宫（以下简称丰台区少年宫）面趣坊工作室自2009年创办儿童面塑工作室，秉承“以‘面为媒、以‘面塑趣、以‘面育人”的教育理念，将非遗特色项目引入教学中，以中国传统文化为教育载体，以工作室的创新课程形式开展活动，因知识性、趣味性和可操作性备受关注和青睐。工作室先后出版发行《儿童手工益智系列：儿童面塑初级教程》《儿童手工益智系列：儿童面塑中级教程》《儿童手工益智系列：儿童面塑高级教程》《青少年美育趣味课堂花卉面塑手工》等图书，编写的《轻轻松松学面塑》一书被指定为北京市校外教育活动指导用书。

学校是向学生普及优秀传统文化的主要场所，少年宫则是对家庭教育和社会教育的重要补充，如果将学校的社团活动与少年宫传统文化项目相结合，可以转化成开展传统文化教育的有效途径。2017年，在北京市“三个一”项目推进下，丰台区少年宫面趣坊项目作为优质项目资源与北京市丰台区丰台第五小学（以下简称丰台五小）结成第一批项目联盟，共同促进校内、外面塑精品项目的社团推广，进行优质资源共享，共同搭建师生成长平台。

（二）项目实施意义

在“双减”背景下，以传统文化与教学活动为契合点，面趣坊项目联盟通过对校内、外需求进行分析，结合区域特点进行课程模式建构的实践与探究，形成校内、外“合作共同体”的实践研究。在丰台区教委的引领下，项目团队与北京市教育学院丰台分院（以下简称丰台分院）、联盟学校共同开发适合学校和少年宫的社团课程及艺术实践活动，对项目联盟模式进行分析和架构，设置具有地域和学校特色的选题，形成内容可行、科学系统、完善成形的特色社团课程学材。

以校内、外社团活动为载体，通过面塑社团活动推进传统文化教育，更有利于推进德、智、体、美、劳全面发展的素质教育。通过共享面趣坊项目的特色文化及課程资源，深化校内、外联盟模式的社团课程构建形式，丰富校内社团活动课程内涵，提高区域社团质量。此次实践尝试，有助于推动学校社团活动的发展，提高学生的综合素质。

二、项目实施

在“双减”政策推动下，校外教育作为学校教育的补充，令横亘于二者间的壁垒迅速消解，校外教育应在校外、课外领域发挥主导和引领作用。

（一）面趣坊校内、外联盟模式建构

面趣坊校内、外联盟模式协同发展，将课程作为育人与文化传承的载体，带动区域面塑社团的联盟发展，促进面趣坊项目联盟的结构整体化、功能合理化、资源节约化、影响扩大化。以面趣坊社团课程与教材建设为着力点，坚持文化自信内化于心、综合素养外化于行，培养学生的美术核心素养，助力社团发展，促进学生健康成长。发挥丰台区少年宫面趣坊的示范和引领作用，以促进联盟校的快速成长为立足点，多次研讨制定《共享阳光优质项目（面趣坊）联盟计划》，将联盟计划分阶段进行具体工作落实。

（二）多维建构面趣坊校内、外联盟课程

校外教育在专业领域引领上，将理念、文化、技术和模式融入学校社团课程，结合学校需求适应综合发展、探索育人手段。汇聚社会资源，融合多方力量协同合作，遵循“双减”方向构建教学资源，提供优质服务。联盟团队将面趣坊项目的课程体系渗透到学校社团活动中，成为国家课程外美术社团活动的补充。基于双方开展社团时的不同背景、时长、次数、人数和学生接受程度等多维需求，为研究寻找切入点，更好地满足学生的需求，推进学校社团活动的发展，促进学生全面发展。

1.提升师资水平和课程质量

在面趣坊项目联盟基础上，建立课程体系研发模式，基于丰台的地域特色和优秀传统文化项目传承发展的内容研发符合校内、外教学活动特点，可实施的具有联盟特点的社团发展模式。将传统文化教育融入学校社团，提高课程质量，为“双减”提供优质载体。

2.实施构建新模式促进课程多元融合

面趣坊校内、外联盟针对不同阶段面塑特色社团开展的课程内容，在落实国家课程方案和课程标准的基础上，研发校内外联盟模式下的课程模式，形成课程模式一体化建设的理念。

3.建立课程资源库推进课程共建

推进特色美育课程建设，实现优质课程资源共享与协同发展。建立联盟初期，进行优质资源共享、社团环境建设等，让每个孩子都享有优质的教育资源。

（三）建构面趣坊校内、外联盟课程阶段成果

面趣坊联盟发展自2017年至今已完成第一阶段的联盟合作，在丰台区少年宫、丰台分院和区域学校三方的高度重视和大力推进下，面趣坊联盟建设进展迅速。以丰台五小教育集团为例，涉及面趣坊联盟的美术骨干教师9人，面趣坊工作室落户校内，并开展了各类美育的市区级示范课促进项目创建。2020年末开启面趣坊课程共建新模式，打造具有学校特色、符合学生需求的面趣坊社团课程，社团每学年惠及学生960人次，取得累累硕果。

2020－2022年间，丰台区少年宫联合丰台分院、丰台五小及辖区内10余所小学美术骨干教师，通过联盟课程共建模式，全力打造区域传统文化课程架构教育特色。以面趣坊联盟课程模型为基础，在特色课程架构之上，形成特色教程《青少年美育趣味课堂：花卉面塑手工》，于2022年4月由人民邮电出版社出版发行。

由此可见，面趣坊项目校内、外联盟模式下课程实施研究，有助于促进学校特色社团发展。课程实施模式的建立有助于促进联盟校的自觉发展。引领学校从散点式盲目研究，走向系统的主动研究，从而培育高品位的课程文化，创设高境界的育人文化，促进联盟校内涵发展。引导学生与中华优秀传统文化互动，为学生营造主动、生动、互动的鲜活而多彩的社团课程，让学生在系统的，呈阶梯式上升的课程中成长与进步。

在“双减”背景下，依托国家课程整合课后服务资源，服务课后社团开设美育特色课程。在面趣坊联盟模式的基础上达到区域内的课程实施，特别是通过“校外+校内+分院”三方协力后，社团课程在区域中得到推广，多所学校采取多种方式，将面塑课程与国家课程相结合全面优质展开，联盟团队合作互通，使学校“特色项目”“特色课程”又上新台阶。

【参考文献】

[1]《校内外教育有效衔接的策略与实施》韩静、蔡颖、周放  武汉大学出版社；

[2]《实践本位的传统文化教育创新模式》何俊 浙江教育出版社；

[3]《中小学教学策略研究》韩和鸣 古籍出版社；

[4]《“双减”背景下如何做好优秀传统文化教育？专家建言》人民政协网；

[5]《教育的智慧》林崇德 北京师范大学出版社；

[6]《当代教师的必修课：研究性学习》廖丽芳 东北师范大学出版社；

[7]《探究式学习：学生知识的自学建构》任长松 教育科学出版社。