传统七巧板与美育融合的探索实践

摘  要：北京市宣武青少年科学技术馆从2005年起就开始组织区级七巧板科普活动，通过深入挖掘七巧板活动的教育内涵，将七巧板活动与创新教育、美育德育相结合，改善了七巧板活动形式单一的问题，经过多年的发展培育，取得了显著的教育效果。本文介绍了西城区小学生七巧板摆拼创意活动的特点，以及七巧板活动在与美育融合，促进小学生“规范美”“发现美”“模仿美”“创作美”四方面所发挥的作用。

关键词：小学生  七巧板  美育  融合

一、传统七巧板与小学教育的融合

传统七巧板是一种老少咸宜的智力玩具。因为玩法众多且能拼出千姿百态的图形，所以七巧板在培养孩子们的观察能力、分析能力以及创造能力等方面发挥着很大作用。

在小学数学课本中，早已将七巧板作为学生学习数学知识的教具与学具，多次出现在教材中，可以说七巧板早已融入小学数学教育。同时，七巧板在语文学科、传统文化、德育教育等方面也有诸多融合案例。

但是，在这些融合案例中，七巧板大多作为“配角”出现，而且大多是因为教材或教参中有相关内容，所以教师才用七巧板开展活动，活动形式还停留在单纯的拼一拼、摆一摆上，很少有教师深入发掘七巧板在教育教学活动中的其他用途。

二、七巧板摆拼创意活动的开展

（一）活动的背景

西城区小学生七巧板摆拼创意活动（以下简称“摆拼创意活动”）是由筆者所在单位于2005年组织开展的“七巧板创意几何拼图”活动发展而来。近年来，活动通过深入挖掘七巧板的教育内涵，将七巧板与创新教育、美育德育相结合，形成包括七巧板摆拼、七巧图设计、自创七巧图和七巧画创意四个子项目的系列活动，取得显著的教育效果。

（二）活动的组织实施

摆拼创意活动一般在上一年的12月份开始准备，当年1月初下发活动通知，2－4月学校组织本校学生开展活动，5月前学校上报活动资料，6月初完成奖状发放等活动收尾工作。

这样的活动组织安排，一方面利用了寒假时间，学校可以在放寒假前布置活动，学生在家练习拼图、进行创作，开学后直接组织比赛和评比，不占用过多教学时间；同时引导学生寒假在家期间开展身心健康的课外活动，通过进行动手动脑的七巧板活动，避免沉迷在游戏、网络中；另一方面充分依托学校，调动学校积极性，保证活动规模和效果。

2020年，活动又增添了线上报名形式，为学校不统一组织活动的学生提供了参与活动的平台，取得了一定的实效。

（三）活动项目之间的内在联系

摆拼创意活动的四个子项目之间有密切联系，共同构成一个活动链。从七巧板图形出发，怎样拼出图形是七巧板摆拼项目，将图形形象化是七巧图设计项目，将真实的物体抽象化是自创七巧图项目，在七巧图设计和自创七巧图两个项目的基础上将图形情景化则是七巧画创意项目。

三、摆拼创意活动与美育的融合体现

摆拼创意活动的四个子项目都与美育有比较深入的融合，可概括为“四美”，即规范美、发现美、模仿美、创作美。

（一）“规范美”的体现

七巧板摆拼项目采用笔试答卷的形式，学生要在试卷上画出图形的分割线。画出的线是不是清晰、分割出的图形是不是准确、卷面是不是整洁，这些都是活动所体现的规范美。在阅卷时，有的试卷让人赏心悦目，有的试卷则让人眉头紧皱，原因不仅在于学生答对了多少题目，更在于学生的卷面是不是体现了规范美。活动目的之一就是通过规范作图，培养学生的规范美，帮助学生养成良好的学习习惯。

其他三个项目中也有规范美的体现。例如，在七巧图设计项目中，明确学生要在规范、标准的七巧板图形上进行创作。毕竟作品的创意再好，但是图形不对，又怎么可能取得成绩呢？同时，活动的规范美还体现在学生对作品细节的要求上，“细节决定成败”。

（二）“发现美”的体现

以七巧图设计项目为例。首先，学生从不同角度观察图形，发现图形的特点；其次，将图形与其他的事物进行比较，发现两者的共同点；再次，找到这个事物的特征；最后，用绘画等方式将事物特征体现到七巧板图形上。

这个过程就是一个发现美的过程。同样的图形，观察的角度不同、细节的修饰不同，就会创造出不同的形象。

（三）“模仿美”的体现

例如，自创七巧图项目的表现形式与七巧图设计项目相同，不同之处在于它要求学生按照一幅原始图像进行创作，评判的依据也是“作品与原始图像的相似度”。

如何将一幅真实的原始图像抽象成自创七巧图作品呢？学生不仅要发现原始图像的特点，还要开动脑筋用七巧板拼出与原始图像大致相似的七巧板图形，之后按照原始图像对拼出的七巧板图形进行修饰绘画，这就是模仿的过程。

（四）“创作美”的体现

摆拼创意活动的三个创意类项目（七巧图设计、自创七巧图、七巧画创意），都极为明显地体现了创作美的特点。通常人们见到的七巧板图形颜色单一。但是在摆拼创意活动的三个创意类项目中，学生通过创作，将七巧板图形变成一幅幅精美的作品，这不就是创造美的过程吗？

在活动中，学生通过观察生活，用七巧板模仿生活中的情景，创作出生动活泼的作品。这样的创作过程，不仅是发现美、模仿美的过程，更是创作美的过程，同时，在创作过程中还要使用规范的七巧板图形，又体现了规范美的特点。

四、摆拼创意活动延伸出的德育内容

除“规范美”“发现美”“模仿美”“创作美”外，摆拼创意活动在德育方面还有所延伸，主要体现在七巧画创意项目上。

（一）与传统诗词相融合，弘扬优秀传统文化

这种融合的形式是选择一个寓言故事或一首诗词，根据内容和意境，创作一幅七巧画作品，可以根据所选择内容的整体进行创作，也可以根据其中的某一个情境内容进行创作。

（二）设立作品创作主题，将德育和爱国教育寓教于乐

历年七巧画创意项目始终把践行社会主义核心价值观、弘扬爱国主义精神作为活动设计的出发点，将时事热点、德育美育融入活动中，促进学生全面发展。采用的主题有：“我爱我家”（2015年）、“孝”（2016年）、“我的中国梦”（2018年）、“今天是你的生日，我的祖国”（2020年）、“没有共产党就没有新中国”（2021年）、“冰雪冬奥会，一起向未来”（2022年）等。在创作七巧画作品过程中，潜移默化地加深学生对爱党爱国爱家的理解，寓教于乐。

（三）制作作品集和文创产品，激励学生成长

每届活动都会在当年的获奖作品中挑选一部分优秀作品编辑制作学生作品集，既是对学生的鼓励和对活动的宣传，也是分享学生所创作的七巧板作品的一种形式。2020年后，又增加了广告扇和书签两种文创产品，使作品有了一定的实用性。

（四）重视原创意识和版权意识的培养

从2012年准备制作第一本学生作品集的时候，活动就要求学校在提交学生作品汇总表时提供学生的原创与授权声明。2019年，根据学校的反馈建议，设计了统一的“原创及授权说明”，建议学校在组织活动时让学生填写。2020年，则明确要求参与活动的学生必须填写。这一变化过程，一方面规范了活动的组织程序，另一方面也让参与活动的学生意识到作品的原创性和版权的重要性。

【参考文献】

［1］黄涛.神奇的摆拼世界：七巧板益智游戏[M].武汉：武汉大学出版社，2013.