学习围棋文化 感悟围棋魅力

韩文利 李建敏

一、活动依据

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族的“精神命脉”。2016年，教育部出台《中国学生发展核心素养》框架，落实学生发展核心素养是立德树人的根本任务；2017年，国家颁布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求到2025年，中华优秀传统文化传承发展体系基本形成。围棋有几千年的历史，是中华民族文化的瑰宝，是最具代表的传统文化符号，有很高的教育潜力和教育价值。朝阳区青少年活动中心在开展围棋教学的同时注重开展围棋文化教育活动，将围棋与文学、艺术等门类相融合，突出围棋的文化味，使学生积累一定的围棋文化知识，静下心享受围棋之乐、感悟围棋之美；培养学生的审美情趣，提高围棋文化修养，传承中华传统棋艺文化。

二、活动背景

（一）依据《中国学生发展核心素养》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》文件精神，开展本次围棋文化教育活动。

（二）青少年棋院精品项目中涉及围棋文化教育内容。活动前问卷统计50%的学生不知道与围棋有关的古诗，94.4%的学生愿意参加与围棋有关的文化活动。

（三）活动时长为90分钟。参与学生共14人，男生12人、女生2人，是棋院围棋少年队、1队、2队队员，其中二、三年级4人，四、五年级6人，六年级4人。学生的围棋水平、理解、表达能力有一定差异，围棋礼仪未完全掌握，相关文化知识了解不多。

三、活动目标

（一）了解与围棋有关的成语、典故、古诗、书画、历史人物等文化知识，学会围棋对局的基本礼仪常識。

（二）通过游戏、模拟练习、朗诵、表演、讲故事等方式，在交流、分享中培养良好的行为习惯，提高围棋方面的文化修养。

（三）享受围棋的乐趣，感悟围棋文化的魅力。

四、活动准备

（一）教师

1.设计学生问卷、学习发现清单，访谈棋院负责人、教练、学生，做好学情分析；2.撰写活动方案、计划；3.准备活动用品、考察场地。

（二）学生

1.分组上网收集与围棋有关的文化知识；2.选择喜欢的内容、形式，表达对围棋文化的喜爱。

五、活动过程

（一）活动准备篇

1.教师活动：谈话引入

2.学生活动：分组交流，学习发现清单

A组：交流围棋成语、围棋典故；B组：交流围棋名画、围棋基本礼仪；C组：交流围棋古诗、围棋历史人物。【意图：检测学生收集资料效果，通过生生交流，获得新收获。】

（二）活动实施篇

1.学围棋礼仪（1）观看围棋礼仪图片挑错；（2）介绍围棋基本礼仪；（3）其他组学生补充。

教师活动：（1）展示不规范的围棋礼仪图片；（2）指导学生模拟实践围棋礼仪。【意图：通过“一错一对”“一学一做”突出重点、突破难点。】

2.说围棋成语

学生活动：（1）介绍围棋成语；（2）游戏——成语连线、你演我猜；（3）围棋成语速记比赛

教师活动：（1）提问：最喜欢哪个成语，为什么？（2）分享“琴棋书画”，引出围棋古诗、名画，引导学生重视综合素养。

【意图：通过游戏、比赛、肢体语言引导学生理解成语的含义，感受围棋文化的内涵。】

3.诵围棋古诗

教师活动：（1）简单介绍围棋与古诗；（2）提问：你喜欢同学推荐的哪首围棋古诗，用什么方式表达喜爱？（3）理解：手谈、坐隐、烂柯；（4）诵读欣赏围棋古诗，你有什么新收获？

学生活动：（1）配乐朗诵围棋古诗、介绍诗的意思，如白居易《池上二绝》 、苏东坡《观棋》、 李世民《五言咏棋》；（2）用自己喜爱的方式推荐给他人。

【意图：活动前搜集古诗，培养学生收集、利用资料的能力；活动中一起交流、欣赏，锻炼学生表达、理解、合作能力；尊重学生表达情感的不同方式，感受围棋的文学魅力。】

4.赏棋名画

学生活动：介绍名画，如 《仕女弈棋图》（新疆唐代墓中出土）；《重屏会棋图》（唐末五代画家 周文矩）；《松窗对弈图》（明代 周臣）。提问：（1）你喜欢哪幅画，说说理由？（2）欣赏了围棋名画，你想说些什么？

【意图：学习欣赏名画，感受围棋与绘画的联系，培养学生审美情趣。】

5.演围棋典故

教师活动：（1）介绍围棋典故的含义；（2）指导小组排演；（3）欣赏了围棋典故，你有什么收获？学生活动：（1）分组排演  （观棋烂柯、学弈）；（2）表演典故；（3）欣赏评价。

【意图：通过“演一演”的形式，使学生对人物的情趣、思想有进一步理解，并转化为学生的语言、动作展现出来，是对围棋文化感悟的过程，突出了学生的主体性，体现了育人的过程。学生参演、欣赏、评价的表现均可检测活动效果。】

6.讲围棋人物

学生活动：讲围棋人物故事（左宗棠、吴清源）。教师活动：询问学生从这些人身上学到什么。

【意图：了解围棋人物，学习他们的围棋思想、棋品。】

（三）活动分享篇

提问：（1）今天的活动你有什么收获？（2）你用什么方法学习与围棋有关的文化？

学生活动：（1）回顾活动过程;（2）现场分享。【意图：帮助学生回顾学习过程，归纳总结收获，梳理学习方法，培养学习习惯，提升学习能力，同时检测学习效果。】

六、效果检测

（一）活动前，检测学生的发现清单完成情况。

（二）活动中，检测学生参与的广度、积极性、表现。

（三）活动后，检测学生现场交流分享，填写活动问卷。

七、活动反思

（一）注重活动内容设计，突出围棋的文化味

活动选用古筝曲作为背景音乐，营造氛围，让学生静下心享受围棋之乐、围棋之美。活动内容突出围棋之礼，从对局时得体整洁的着装到双方问候致意，以及学生端正的坐姿，无不体现围棋的礼仪文化；突出围棋之乐，围棋成语游戏、围棋典故表演，处处感受到围棋的乐趣所在；突出围棋之雅，伴着清幽的音乐，学生的心态平和、语言文雅、姿态优雅。活动设计有利于积累围棋文化知识、培养学生人文情怀和审美情趣，提高围棋文化修养，传承中华优秀传统棋艺文化。

（二）活动形式新颖多样，利于感悟围棋文化

活动对象是小学生，围棋水平有一定差异；年龄跨度大，学生理解能力、表达能力也有差异。活动设计以学生已有的语文、美术等学科为基础，采用学生喜爱的说一说、讲一讲、演一演、读一读、做一做等形式，符合小学生的心理和年龄特点。学生在实践中体会围棋与文学、艺术的联系，感受围棋带给人们的乐趣和享受，感悟围棋的魅力。突破了以专业技术为主的传统围棋教学方式，加强了棋类优秀传统文化的教育活动，最终落实立德树人的根本任务，提升青少年的文化自信。

（三）充分发挥学生主体性，增强活动的教育效果

活动前，将学生分成3组，按照学习清单搜集活动资料，培养学生收集信息和处理信息的能力。活动中，学生主动向组员介绍收集的围棋文化知识，认真倾听同伴汇报，获取新知识。活动后，每位学生写下收获，在教师指导下总结学习方法，主动表达对围棋文化的热爱，分享活动的快乐。

（四）改进提升

本次活动也存在不足之处，主要表现在两方面：（1）分组时只考虑学生个人的喜好，忽略了年龄差异、性别特点，分配方式不利于小组合作交流、学习、提升。（2）与专业教师协作不够，不利于围棋文化教育的延续。活动前对专业教师做了访谈，活动中邀请专业教师参与，活动后对专业教师是否持续开展围棋文化教育活动跟进不够。针对以上两点，今后工作中要精益求精。与专业教师共同协作，把围棋文化融入每次教育教学中，不断提升学生的文化自信。