加速减塑，共建美好家园

赵涵妮

一、活动设计依据

（一）减塑行动是每个人应践行的绿色行动。2020年12月，北京发布史上“最严限塑令”。增强环保意识、掌握当下环境热点问题是对新时代学生的重要要求，增强责任担当、提升科学精神是核心素养培育的重要内容。

（二）减塑教育是校外特色科技项目实施中的主要内容。在校外教育改革的背景下，笔者设计了“智享绿色生活”青少年科技项目。项目通过六大板块，提升学生环保素养。

（三）减塑环保是本次学员感兴趣的科技活动内容。参加本次活动的是密云区青少年宫科技兴趣小组四至六年级的30名学生。学生对环境主题科技教育活动感兴趣，具备一定科学知识，但仍存在不足：第一，对塑料给生产生活带来的影响理解较为片面；第二，对于政协的流程掌握得不全面；第三，对通过减塑践行环保的意识和能力较为不足等。本活动的设计能够较好地解决以上问题。

二、活动目标及重难点

（一）掌握塑料相关知识，客观地看待塑料，知道塑料给人类生产生活带来的利与弊。

（二）掌握环保袋设计的绘制方法，设计并制作环保购物袋。

（三）通过动手实践、实验探究、实地采访等方法提高搜集、整理信息，合作交流能力，提升逻辑思维、辩证思维能力。

（四）提升关注生活现象的意识，关心人类自身生存环境，约束自己的行为习惯，增强社会责任感，提升可持续发展意识。

重点：辩证看待塑料对人类生产生活的影响，主动关心周围生活环境，增强社会责任感。

难点：正确完成实验操作，辩证看待塑料对人类生产生活的影响。

三、活动创新点

（一）理念引领，与时俱进。活动体现了以学生为主体的理念，结合以学定教、跨学科理念、项目式学习等多种前沿教育理念。

（二）打破传统，化教为导。活动采用探究式学习、动手实践的形式开展，尊重学生主体地位。

（三）创新形式，激发兴趣。活动形式新颖多样，吸引学生兴趣的同时提高学习效率。

四、教师准备阶段

（一）考察学生活动场地，确保活动安全、顺利地开展。

（二）撰写并下发活动通知，调查学情，布置任务。

（三）撰写活动方案及安全预案，购买保险。

五、活动实施阶段

第一课时：邀请专家进课堂，讲解关于塑料的那些事儿。活动地点：科技活动教室

教师活动：

（一）引导学生认真聆听专家讲座《话说塑料》，并完成任务单内容。

（二）引导学生进行连连看游戏，检测学生对于塑料相关知识的掌握情况。

（三）引导学生通过手抄报、演讲等方式分享本次聆听讲座的收获。

※活动意图：通过专家对于塑料的讲解和有趣的实验与互动，对塑料知识有初步的掌握和理解，增加对塑料问题的兴趣；了解我国在塑料生产及应用方面取得的伟大成就，提升民族自豪感。

※评价指标：通过观察及学生的作品展示，让学生说出至少 3 点塑料对人生产生活的利与弊。

第二课时：“减塑令”背景下，认识我们的生活环境。活动地点：科技活动教室、学校附近河道旁、街道、实验室

教师活动：

（一）引导学生通过自主学习，了解国家关于塑料制品的相关规定，塑料垃圾对人类生活环境、身体健康和动植物的影响，并进行分享。

（二）引导学生进行分组，根据学生实际情况及自身意愿，将学生分为调查组和实验组。

1.实践掌握真相——调查组活动内容：（1）将调查分为两个方向，活动前将学生分为四组，按照自主原则，每两组针对同一方向问题进行调查。调查的内容包括河道旁、街道上塑料垃圾的情况；了解居民塑料袋（连卷袋）的使用情况以及对废旧塑料的处理方式。（2）引导学生在调查前进行组内研讨，在调查过程中记录和分析教师适时指导，完成调查提纲。（3）引导学生进行组间交流，补充完善两方面的调查内容，最终形成调查小论文并根据调查结果提出合理的改进建议。

※活动意图：通过实地调查，了解区域内居民对于废弃塑料制品的处理方式；通过环保志愿活动，引导学生主动践行环保，提升环保素养；提升学生逻辑思维、与人交流的能力，强化学生关注生活现象、走进生活的意识，提升学生社会参与的核心素养。

※评价指标：通过观察学生访谈过程及调查问卷的设计，了解其逻辑思维是否清晰；通过小论文的内容，了解學生主动践行环保的能力和意识是否有所提升。

2.实践检验真理——实验组活动内容：（1）引导学生分为两组，每组针对不同的问题进行实验探究。实验内容包括探究加热是否会将塑料燃尽，塑料是否会被强酸、强碱类溶液腐蚀。（2）引导学生认真记录实验现象，分组分享实验结果并针对结果进行分析讨论。（3）引导学生在活动结束后完成拓展延伸实验，探究塑料对植物生长是否有影响、塑料在土壤中一段时间内是否会腐烂。（4）引导全体学生合作，针对调查和实验的结果，提出合理建议，并参加相关竞赛。

※活动意图：通过实验探究的形式，增加学习兴趣，提升学生观察、动手操作、总结表达的能力，培养学生学会学习的核心素养；通过提出合理的建议，提升学生社会参与的核心素养。

※评价指标：通过观察了解学生是否掌握正确实验操作方法。

第三课时：告别塑料袋，环保袋小小设计师。活动地点：科技活动教室

教师活动：

（一）引导学生通过自学了解连卷袋的材质和生产要求。

（二）引导学生分享居民使用连卷袋的情况并分析不合理使用连卷袋的原因。

（三）引导学生分组讨论，设计出实用、环保的购物袋，可设计成子母袋、可折叠袋子、购物篮等。

（四）引导学生分组合作，在图纸上绘制出环保袋（篮）的设计图；引导学生分组进行交流分享，邀请专业人员对学生的设计进行评价，并加以完善。

（五）引导学生利用提供的材料制作环保袋（篮），并分组针对环保袋（篮）的材质、使用方法等展示说明和分享。

（六）分组评价。邀请专业人员、小组间同伴、活动组织教师对学生作品进行打分评价，评选出最佳创意、最佳实用等作品。

※活动意图：通过环保袋的设计制作，提升学生设计、动手操作能力，通过与家长共同走进社区，发挥小手拉大手的作用，为环保作贡献，提高学生的自信心和成就感。

※评价指标：通过观察了解学生在活动中的参与度，学生动手操作能力是否得到锻炼。

第四课时：加速减塑行动，小小政协在行动。活动地点：科技活动教室

教师活动：

（一）引导学生了解人民政协的有关知识；学习模拟政协活动的有关知识。

（二）引导学生分成四组，针对塑料袋使用现状进行分析，提出解决问题的建议或策略。

（三）由学校中层领导及部分教师组成专家组，引导学生分组通过不同形式、不同角度向专家组表达自己的提案内容，并进行答辩。

（四）专家组对各组的提案进行点评，并给出相应意见。提案小组进行修改完善，最终将提案提交到学校，助力学校减塑行动规范制度的形成。

※活动意图：模拟政协的过程是为了让学生学会倾听他人，同时提升学生语言表达和临场反应能力；培养学生社会责任感和实践创新能力，提升青少年的社会责任感和公民意识。

※评价指标：通过观察了解学生是否能够倾听他人，语言表达和临场反应能力是否得到锻炼；社会责任感是否增强。

六、活动反思

笔者认为本次活动取得和开展成功的原因在于以下三点：1.活动始终遵循以学生为主体的原则。活动内容均根据学生需求和实际情况进行设计，学生始终是活动的主体，在实施过程中，学生自主性强、实践性强，在团队合作和自主学习过程中，锻炼了综合能力。2.整合区域内优质资源，扩大活动影响力。社区、公园等活动场地的工作人员均积极配合活动的开展，顺利带动更多人参与到活动中。3.教师们通力合作，活动前积极与专家、学校教师、青少年宫教师沟通和学习，为活动顺利、科学地开展做好保障。但活动也存在不足之处，学生调查问卷的设计能力有待提高，应在设计问卷前细致地为学生讲解，更有助于获得准确的调查结果。