爱自心间 爱在指尖

孙怡然 经倩霞

一、活动背景

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出开展100个儿童友好城市示范，加强校外活动场所、社区儿童之家建设和公共空间适儿化改造，完善儿童公共服务设施。《中国儿童友好城市蓝皮书——公共空间与交通篇》明确了友好公共空间建设的重要内容之一，是允许儿童参与公共空间生活、能对影响本人的一切事项发表意见并影响相关决策。[1]因此，在儿童友好公共空间建设中，我们要将镜头转向儿童，即在具体场域中赋予儿童参与权，维护儿童作为“人”拥有的基本权利。[2]中国儿童中心“大国少年”的育人目标对校外教育提出了新的要求：重视育人价值引领、文化传承、责任担当、实践创新等品格能力培养。[3]小鲁班木工创客教育将“大国少年”育人目标和“儿童友好”理念有机融合，采用PBL教学法，设计小鲁班木工创客“爱自心间爱在指尖”教育系列活动，让儿童真正、主动地参与儿童友好园区建设，实现引导儿童从小建立保护环境、服务社会的意识，培养德才兼备的新时代勇担民族复兴大任的“大国少年”。

二、活动目标

1.通过为中国儿童中心园区五棵古树制作标识牌，让儿童从小建立保护环境意识、小肩膀担小责的意识、“大国少年”责任意识，落实园区“环境友好、儿童友好”理念。

2.通过实际调研、创意设计、反复迭代、动手制作等过程，培养儿童精益求精的学习态度和換位思考的优秀品格。

三、学情分析

参加活动的儿童和家长已经学习两个学期，共5对亲子家庭，儿童的年龄在5～6.5岁，可以使用手动工具，包括锯、钻、砂纸板，具有初级木工基础。部分亲子间沟通不畅，家长陪伴质量较差，不善于表扬孩子，大部分儿童不能清楚、流畅表达个人的想法，儿童和家长没有参加过类似活动。

四、活动的设计与准备

（一）活动设计

真实问题来源于现实生活的真实需求。中国儿童中心园区有多棵古树，由于人流量大，总有个别儿童会攀爬古树，存在安全隐患。基于此，发起本次主题活动，包括需求分析、设计与表达、学习与创造、中期客户评估、调整与完成、公开展示与产品验收、反思与总结、产品维护8个环节。

（二）活动准备

活动准备包括人员、工具和材料三方面，人员方面邀请园区工作人员担任需求方并参与评审工作；工具和材料方面包括激光雕刻机及配套软件、木工工具、各种实木板材等。

五、活动步骤

（一）需求分析、设计与表达（2课时）

第一次活动，儿童与园区工作人员沟通，确定客户需求，理解本次活动的具体任务，并通过户外真实环境考察，理解保护牌设计的环境要素。在活动中，给儿童布置任务，记录客户需求，认领一棵树，并画出一个初步设计方案。基于实地考察，儿童换位思考，从儿童身高、年龄特点、安全角度，确定保护牌悬挂的位置、高度，融入环境的设计。每组亲子有确切的设计对象，对标识牌的大小、形状、颜色、位置、内容等进行了充分讨论。基于真实的环境、需求、任务，整个过程中儿童表现出很强的任务感、责任感和成就感。

（二）学习与创造（6课时）

第二次活动，儿童在做中学，学会对实木板材、颜料、麻绳、铁丝、防水漆等进行综合选择和应用。根据每组的设计选择材料，在板材上绘制设计图，使用工具进行外形切割、内部雕刻。

（三）中期验收（2课时）

在设计产品时，向客户汇报、询问意见并完成方案优化是不可缺少的一环。在这个环节，每组亲子拿着半成品，在自己认领的大树下向客户分享设计方案。客户给予反馈，学员记录、调整设计方案，特别需要从安全角度和警示显著角度重新考虑安置方法。基于客户反馈、实地观察，每组都改良了设计方案，理解了产品设计的反复性、实用性。

（四）调整与完成（6课时）

产品的调整与完成，主要是打磨、雕刻和上色。基于优化的设计图，儿童手动雕刻形状并打磨，在教师的示范引导下，完成激光雕刻，最后完成上漆。在这个过程中，儿童精益求精，遇到困难能与父母、老师探讨解决办法。

（五）公开展示与验收（2课时）

园区工作人员验收产品，并颁发证书，儿童和家长共同将保护牌挂到树上。儿童亲自挂上自己制作的保护牌，感受到自己可以为儿童友好园区、保护环境贡献力量。

（六）总结与维护

儿童反思任务中发现的问题和解决问题的方法。教师总结儿童作品亮点、儿童的积极表现、亲子沟通过程中的精彩瞬间，并布置定期维护任务。儿童需要定期（一周一次）维护，培养儿童对自己负责、对工作负责、对客户负责的意识。

六、活动评价

（一）以亲子关系促进为目标的过程性评价

本活动与清华大学社会科学学院积极心理学研究中心合作，在课程中融入积极自我、积极关系的主题内容。在活动过程中，鼓励儿童发现自身优势，建立自信与自尊，培养稳定、积极的心理力量。通过示范，父母理解如何站在儿童角度去观察、思考、沟通。每次活动后，让父母书写儿童的闪光点，让儿童书写自己的感受、收获及父母的闪光点，构建稳定、积极、互相支持的亲子关系。

（二）以需求方评价为主导的成果评价

园区工作人员从产品的安全性、功能性、创意性三方面对每组的最终产品进行评价，完成产品验收，颁发证书。

七、亮点与反思

本次活动历时2个月，从需求分析到设计表达，再到中期客户验收，至最后的产品验收及维护，完成整个产品设计流程。活动的反思与亮点主要表现在以下几面方。

（一）为孩子提供自主空间和试错时间

大部分儿童和家长都没有类似创作、设计的经验。教师要提醒家长给予儿童自主设计和制作的空间，从形状、图案等方面，引导发挥自己的创意，同时允许儿童试错。

（二）合理分配个性指导与共性的讲解时长

在活动过程中，从设计到制作每个环节都有共性的问题及大量个性问题。为保证教学质量，教师要特别对于一些设计的实现、选用什么样的工具、哪些更优的方式，给予充足的个性化指导时间。本活动个性指导与共性指导时间分配比例约为1：3。

（三）落实“儿童友好、环境友好”理念，探索新的实践模式

在社区建设和治理过程中，因成人忽视儿童参与的意义以及对儿童参与的有效性充满疑虑，致使儿童参与缺失或流于形式。此次创客教育活动以亲子课为依托，采用儿童可以掌握的丰富、具体的参与形式，让儿童在为中国儿童中心园区里的古树做儿童视角的保护牌过程中，树立保护树木、保护环境的意识，使得儿童群体有更多的机会参与“儿童友好、环境友好”的建设。

（四）以问题驱动，支持儿童参与社区友好建设的全过程，将“儿童参与”落到实处

根据哈特提出的儿童参与层级的基本模型，就程度差异将其分成八个梯级，依次是被操纵的参与、作为装饰品的参与、象征主义的参与、成人决定但通知儿童、成人征询儿童意见再做决定、成人提案并与儿童共同决定、儿童自主提案并做决定、儿童提案并与成人共同决定。本次活动，儿童在真实的场景中，以真实的问题即为儿童友好园区设计大树保护牌为驱动，在参与友好社区建设中积累经验和发挥主动性。儿童真正、主动地参与其中，在体验和构建的过程中创造力不断被激发。

【参考文献】

[1]中国儿童友好城市蓝皮书——公共空间与交通篇.http：//www.itdp-china.org/enpublication/？lang=0

[2]李辉.生态系统理论视角下儿童友好社区建设中的儿童参与：价值定位与主要路径. 少年儿童研究，2022（04），5-13.

[3]苑立新，霍雨佳，丁道勇.《中国儿童参与状况报告（2017）》中国儿童中心，社会科学文献出版社.