以人为本理念在小学教育管理中的实践探讨

刘春胜

小学教育管理中以人为本的理念是指在小学教育管理中，把学生、教师和家长作为重要的管理对象和服务对象，以他们的需求和利益为出发点和落脚点，从而全面提高小学教育管理服务的质量和效果。

具体而言，小学教育管理中以人为本的理念体现在学生管理、教师管理、课堂管理、学校环境建设、家校关系等方面。小学教育管理中坚持以人为本理念，有利于创造更加人性化、开放式、互动式、多样化的育人环境。在小学教育管理中，以人为本需要重点关注以下五个方面。

一、学生管理中突出以学生发展为本

小学阶段是一个人知识、习惯、心理、人格、能力等方面形成和发展的重要时期。学生管理工作需要坚持以学生发展为本。教育管理突出学生主体地位，能强化学生的自主性、增强学生的学习兴趣和学习动机等，对促进学生的全面发展和建立良好的教育管理机制有重要意义。

小学教育管理中，学生管理重点包括四个方面。一是关注学生的心理健康。学生的心理健康是学校教育工作中极其重要的方面，因为一个心理健康的学生能够更好地适应学习和生活。学校可以通过开展心理健康教育、心理咨询服务等方式，守护学生的心理健康。二是发展学生的兴趣爱好。学生的兴趣爱好是他们个性和特点的体现，也是他们发展潜力的来源。学校可以通过开设各种社团和俱乐部、举办各种文化艺术活动等方式，发展学生的兴趣爱好。三是提高学生的综合素质。学生的综合素质包括知识、技能、态度、价值观等方面，是培养未来人才必须关注的重点。学校可以通过开展综合素质教育、组织各种实践活动等方式，提高学生的综合素质。四是学生的安全管理问题。安全是学生管理的底线和基础。小学教育管理应该保障学生在校园内安全，为此需要加强安全管理工作，建立安全教育体系，定期检查安全隐患，并制定应急预案等。

关注学生是学生管理工作的核心。只有真正关注学生，才能让学校更好地完成立德树人的根本任务。

二、教师管理中坚持以教师为本

小学教师管理中以教师为本，是指在教师管理中，应该尊重和关注教师的需求和权益，根据教师的实际情况和特点，制定科学合理的管理制度和政策，鼓励教师发挥积极性、创造性和主动性。具体而言，以教师为本的教师管理应该做到关注教师的职业成长和发展，尊重教师的专业知识和技能，保护教师的合法权益，鼓励教师参与管理决策，建立公平公正的教师评价体系。

在专业上，学校要为教师提供适宜的培训机会、职务晋升、职称评定等，促进其专业素养不断提高。在教学中，学校需重视教师的专业经验和实践成果，充分发挥其在教育教学工作中的主体作用。在待遇上，要落实公平公正的薪酬制度、福利待遇、劳动保障等，维护教师的合法权益，重视教师对教育改革和发展的贡献，鼓励其参与决策、行政管理等活动，形成多元化、民主化的教育管理模式。教师的工作表现应该根据客观标准进行评价，避免主观臆断。不仅如此，学校管理人员应该与教师保持良好的沟通和交流，关注教师的工作需求和问题，并及时给予支持和解决方案。坚持以教师为本，还可以建立激励机制。通过建立激励机制，如表彰优秀教师、设置奖金等，激发教师的工作热情和创造力。如果教师遇到困难，学校还要注重人文关怀。在管理中，学校做好关心教师的身心健康、家庭生活等方面的工作，让教师感受到学校的温暖和关爱，从而更加投入到工作中。总之，以教师为本是一种尊重人性、注重合作、促进教师和学校共同发展的成长的教育管理理念。

三、建构以人为本的课堂管理原则

小学课堂以人为本，是指在小学教育中，把学生放在教育的核心地位，注重发挥学生的主体作用，在教育教学中尊重和关注学生的需求和成长，創造适宜学生成长和发展的良好课堂环境。

以人为本的小学课堂应该以学生为中心，关注他们的个性发展、兴趣爱好、思维方式、学习习惯等，根据学生的实际情况制定相应的教育计划和教育方法。以人为本的小学课堂还应该尊重学生的主体作用，在教育教学中给予他们更多的自主选择空间。教师应该注重培养学生的多元智能、多元能力和多元素养，在课堂中引导他们通过不同的方式和途径来获取知识和经验。课堂上师生良性互动，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关爱和支持。

同时，要鼓励学生之间互相合作、交流、分享，形成良好的班级氛围。在以人为本的课堂环境下，教学才能够更好地激发学生的潜能和创造力，促进其全面发展和成长。

四、建设以人为本的校园环境

小学校园环境是学生学习和成长的重要场所，它对学生的身心健康、学习兴趣和学业成绩等方面都有着重要影响。以人为本的校园环境可以为学生提供良好的学习氛围，让学生更好地专注于学习，从而提高学习效率和成绩。

那么，如何营造以人为本的学校环境呢？第一，安全性。小学校园环境必须保证安全，包括建筑物、设施、器材等都必须符合安全标准，防止学生在校园内发生意外事故。第二，整洁卫生。小学校园环境应该保持整洁卫生，包括教室、走廊、厕所等都应该保持清洁。第三，美观舒适。小学校园环境应该美观舒适，包括绿化、景观、装饰等都应该符合学生的审美需求，让学生在美丽的环境中学习和成长。第四，小学校园环境应具有互动性，包括不同类型的活动区域、游戏设施等，让学生可以在自主游戏中发挥想象力和创造力。第五，小学校园环境还应具有文化性，包括丰富的图书馆资源、展览馆、艺术品等，让学生在不同的文化氛围中学习和成长。总之，以人为本的小学校园环境要求综合考虑安全、整洁卫生、美观舒适、互动性、文化性等方面。

五、建构以人为本的家校协作

建立以人为本的家校联系可以让孩子在家庭和学校两个环境中得到更好的关爱和更多的支持，促进学生全面发展。良好的家校关系，可以帮助学生更好地适应学校生活。家校合作可以更好地培养孩子的多方面能力，促进孩子适应小学阶段的学习环境。家庭和学校互相协作可以提高教育质量，使学生能够获得更好的教育效果。小学阶段是家长参与教育的重要时期，通过家校合作，可以增强家长的参与意识，让家长更加了解孩子在学校的情况，更好地支持孩子的成长。通过家校合作，可以建立良好的关系，为孩子提供更广阔的发展空间。

建构以人为本的家校关系需要互相协作。学校可以积极引导和支持家长参与学校管理和教育活动，与家长建立联络和合作机制，及时分享教育信息和反馈，鼓励家长对学生教育给予积极的支持和帮助，形成良好的育人合力。家长和教师可以通过家长会、家访、家长信等多种方式，建立起良好的沟通渠道，制定家庭作业和阅读计划，帮助孩子科学合理地分配时间和任务，培养孩子的学习习惯和自律性，同时家长要对孩子的作业和阅读情况进行监督和指导。家长和教师可以共同举办一些亲子活动，如亲子运动会、亲子采摘等，营造轻松愉悦的亲子氛围，增强家长在孩子教育中的参与感和责任感。家长和教师可以共同、合理地引导孩子的兴趣爱好，为孩子的未来发展提供支持和帮助。家长和教师可以在教育理念上形成共识，共同确立孩子的未来发展目标和方向。家长和教师可以共同开展家庭阅读活动，推荐优秀的书籍和阅读材料，帮助家长和孩子养成良好的阅读习惯和思维方式，提高孩子的阅读能力和语言表达能力。

（徐德明）