数字化视域下高校图书馆阅读推广创新研究

李新刚　于冬　李林瑛

摘要：党的二十大报告明确提出：“推进教育数字化，深入实施国家教育数字化战略行动。”数字化时代，数字信息资源成为数字教育转型的重要基础。高校图书馆作为数字信息资源共享的主要载体，作为数字化阅读推广开展的关键场所，对其提出了更高的要求和期望。本文首先分析了目前高校图书馆数字化阅读推广实践中存在的普遍性问题，再结合数字阅读技术、数字资源平台、区域实际情况等背景，提出高校图书馆数字化阅读推广的新路径，以期为国内高校图书馆的数字化阅读推广转型提供经验。

关键词：数字化  高校图书馆  阅读推广

《教育部2022年工作要点》提出实施教育数字化战略行动，要强化需求牵引、深化融合、创新赋能、应用驱动、积极发展“互联网+”教育，加快推进教育数字化转型和智能升级。教育数字化转型已成为当前教育改革与发展的核心议题。

高校圖书馆作为数字信息资源集散中心、数字化阅读的主阵地，在推动高校数字教育教学转型、提升大学生数字文化素养方面发挥着举足轻重的作用。随着传统阅读向全媒体数字阅读转型，大学生的阅读需求、阅读资源种类、阅读方式也发生变化，从传统的纸质阅读到数字化电子阅读，到碎片化时间下的微阅读，再到全媒体时代的立体化阅读，数字阅读新样态百花齐放，阅读需求结构转型带动和促进了阅读方式结构的变化，迫使高校不断创新阅读推广形式和路径。

我国诸多高校图书馆已经开展一系列数字化阅读推广活动，如搭建数字化阅读平台、开设数字阅读课程等，但总体来说，当前数字化阅读推广形式不新颖、落实不到位，没有凸显图书馆数字资源强大的优势，没有发挥信息技术作为数字化阅读支撑的强大功能。

在数字化转型大背景下，如何保障高校图书馆数字化阅读推广的机制化、常态化、体系化，依托图书馆数字共享和资源平台，完善阅读推广的课程、制度、队伍、资源建设等，建立科学合理的评价体系，构建立体化的数字化阅读推广模式，提高图书馆资源利用率和服务质量，进而提升大学生数字阅读素养，这是本文重点阐述的内容。

数字化阅读推广现状

阅读需求结构变化，数字化阅读推广工作滞后。随着“互联网+”技术的发展，大学生的阅读需求日益多元化，数字化阅读、碎片化阅读已成为大学生的阅读需求新趋向。便利的数字工具为数字化阅读提供了强大的物质支撑，导致传统的纸质图书阅读需求下降。数字化阅读推广成为发展的必然。

图书馆作为资源共享、信息共享的中心，传统纸质资源和现代化数字资源都是图书馆的重要组成部分。但目前仍以传统的纸质阅读推广模式为主，忽视了新媒体环境下，数字化资源平台的利用和数字化阅读路径的打造。虽然众多高校开通了微信公众号、官方微博、抖音账号等，但缺乏体系化的数字化阅读推广技术策略，缺乏高效的运行机制，更新速度慢、服务范围窄、内容不匹配，难以吸引受众群体。数字化阅读推广工作进程滞后于阅读需求变化速度，这是目前现状，也是主要问题之一。

阅读机制不健全，数字化阅读推广路径单一。由于数字化阅读推广机制保障不健全，推广形式仍以线下为主，如开设线下阅读课程讲座、阅读书籍展览、阅读书会等传统模式，以倾听、参观的方式被动接受阅读信息，推广路径单一化，对于大学生阅读群体吸引力较低，学生参与感不强。

同时在组织和开展数字化阅读推广活动过程中，大部分高校图书馆没有成立专门的推广机构，图书馆、学院各自为政，缺乏专业策划服务团队，组织人员数字化阅读推广专业意识不够，难以应对活动内容和形式的创新。历次推广活动没有形成体系化、系列化的阅读推广实施方案，缺乏健全的推广机制作为保障，因此宣传力度、推广主题、活动形式、反馈路径等都大打折扣。

综上所述，高校图书馆作为数字化阅读推广的主力军，应更新阅读推广理念，创新阅读推广内容和形式，与时俱进、与技术俱进，本着即读、可读、利读的阅读推广价值理念，拓宽数字化阅读推广路径，丰富数字化阅读内涵，优化数字化阅读机制，建构数字化阅读课程，多维联动实施数字化视域下高校图书馆阅读推广实践。

数字化阅读推广的创新路径

阅读素养是学生通过阅读课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。数字阅读素养是阅读素养的重要组成部分，是指利用数字技术获取、加工、使用、管理阅读资源，优化、创新阅读推广活动而具有的意识、能力和责任。为有效提升高校大学生数字化视域下的阅读素养，充分发挥“互联网+”信息技术、大数据资源的作用，将技术、资源、平台、空间进行融合、整合、叠加，整合传统的纸质图书资源与现代化数字图书资源，从“载体、支撑、方法、核心、保障”五个维度，构建高校数字化阅读推广路径体系。

以图书馆为载体，构建数字化阅读推广课程体系。图书馆是大学生数字阅读素养提升的重要载体，如何将图书馆纷繁众多的阅读推广活动以体系化、序列化呈现方式推送给学生，需要建构结构化的数字化阅读推广课程体系，以课程育人的方式全面提升高校大学生阅读素养。

数字化阅读推广课程结构。按照大学学段学生阅读素养水平、发展阶段性规律，以阅读空间、技术支持为横向类别，以不同阅读课程类别为纵向台阶，围绕图书馆构建数字化阅读课程体系。

数字化阅读推广课程的构建以高校图书馆作为载体和纽带，做好数字阅读课程的开发、管理、实施工作，图书馆各部门职责分工明确，实施程序规范，与各学院部门做好协调与配合，带领师生开展数字阅读研究。将数字化阅读推广活动建构为课程体系，既可以明晰图书馆在数字化阅读推广过程中的关键节点、关键事件，又能实现图书馆阅读推广课程的序列化发展，最终实现学生的数字阅读素养能力提升。

数字化阅读推广课程评价。课程评价是阅读课程开发和实施的重要保障条件，针对大学学段学习方式和学业特点，从过程性和结果性两个层面构建数字阅读水平能力评价体系。两类课程评价体系周期性地对阅读推广课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，及时调整阅读推广课程内容，改进阅读教学管理，形成促进学生阅读素养全面发展的评价机制。

阅读水平能力评价体系分纸笔检测和表现性评价两部分。纸笔检测以考试（线下闭卷）或考查（线下开卷）方式，不同方式换算成分数的比例不同，以结果性评价为导向；表现性评价将学生平时阅读活动表现及形成的研究成果等纳入平时考核，按比例完成度量化。从占比上讲，纸笔检测分值占总成绩的40%，表现性评价分值占总成绩的60%，提高平时阅读表现所占比重，充分体现强化过程导向，注重学生阅读过程表现。从本质上讲是促进对阅读素养达成的评价。

以技术为支撑，搭建数字化阅读推广平台。首先，打通阅读群体与数字图书资源联系的通道。借助信息技术，搭建阅读信息交互平台，如微信公众号、微信阅读群、虚拟阅读社区、阅读资源平台、微博平台、抖音平台、小程序软件等，以信息交互平台为依托，增强阅读群体与数字图书资源的直接接触，吸引阅读群体、扩大阅读群体，增强阅读推广平台的宣传性、参与性和使用率，借助阅读信息交互平台开展数字化阅读推广活动的信息发布、阅读资源共享、阅读心得交互等，既拉近阅读群体与数字化阅读推广的距离，又能提升阅读推广活动的丰富感、体验感。

其次，强化数字化阅读推广氛围的营造。高校图书馆依托数字技术，加大阅读推广的宣传力度，不局限于张贴宣传海报等传统方式，应借助微信、微博、抖音、钉钉、社区等多种数字化平台软件，及时宣传阅读推广的相关活动，引导学生积极线上参与；通过数字化渠道展示学生参加阅读推广活动的精彩瞬间、感受体会，依托数字化成果（如图片、文字、视频等形式）增强体验感和归属感，使阅读群体持续处于数字化阅读氛围中。

以网格为方法，延伸数字化阅读推广经纬格局。采用“引进来、走出去”的方式，在阅读空间上借势借力拓宽数字阅读的受众范围，在阅读主体上联合区域不同学段学校，延伸数字阅读的实施路径，经纬结合，提升数字阅读的厚度和效度。

引进来，即把社会数字资源引进高校校园，如书店、社区、行业专家、市区图书馆、博物馆、文化和旅游局数据库商等，结合阅读需求和主题，开展线上线下相融合的学术讲座、科普讲座、图书推广、职业体验、虚拟实践活动等阅读推广活动。针对社会和高校图书馆在数字资源种类、数字技术等方面的差异，充分发挥社会数字资源对高校图书资源的补充和拓展，增强高校图书馆的社会黏性。

走出去，即高校图书馆与当地中小学合作，构建大中小阅读推广活动一体化推广机制。首先，借助信息技术鼓励大学图书馆面向中小学生开放阅览室，提供数字化报纸阅览、图书借阅、参观交流等服务；也可以推荐部分中小学生代表到大学图书馆参观、学习、体验，感受浓厚的阅读氛围。其次，借助数字化平台开展“高校图书馆进中小学课堂”活动，邀请大学生、大学教师等为中小学生授课、讲座报告、志愿服务等，宣传阅读方式、开展阅读活动、提升阅读认知。再次，面向中小学开放大学图书馆的数字馆藏资源，定期组织中小学与大学之间开展馆际图书借阅活动，以活动促阅读，提升阅读品质。

以资源为核心，拓宽数字化阅读推广资源体系。图书馆数字化阅读推广需要强大的数据资源作为物质基础、技术支撑。从馆内、馆藏、场馆空间三个维度，拓宽数字化阅读推广资源体系。

馆内资源：包括图书馆馆员资源，以现有的图书馆部门结构为总体架构，充分发挥现有图书馆馆员的专业优势和引领作用，成立专门阅读推广项目组或攻坚组，按照“整体规划、项目推动、上下协调”的原则，各部门协助，助推阅读推广活动的开展。

馆藏资源：包括传统图书资源、电子图书资源，以传统和电子图书资源为依托，构建资源平台，不断优化和丰富学校图书纸质藏书，更新电子数据库和信息资源中心，为阅读推广工作的开展与实施提供强大的馆藏资源保障。

场馆空间资源：包括图书馆场馆硬件资源和软件资源，充分发挥图书场馆的空间育人功能，强化场馆硬件设施，打造专属的阅读推广活动空间区域，配备各种学习资源、学习设备为阅读群体营造良好的阅读氛围。同时提升场馆的软件品质，通过美化阅读环境、开发空间阅读区域，引导读者与场馆空间进行阅读交流。

以协同为保障，健全数字化阅读推广工作机制。图书馆数字化阅读推广是一项系统性、长期性工作，需要多部门分工协作。

首先，图书馆作为数字化阅读推广活动的主要阵地，肩负着推广的主要任务和职责。因此高校图书馆应成立专项工作小组或工作部门，制定高校图书馆数字化阅读推广工作实施方案、数字化阅读推广活动工作计划等制度性文件，以制度保障活动顺利开展。

其次，图书馆要在开学初征求各院系、各部门的意见和建议，各院系、各部门在本学期需要开展哪些方面的数字化阅读推广活动，实行订单式活动预约制度。图书馆要定期对阅读群体开展问卷调查，就一段时间内的数字阅读行为、阅读需求、阅读心理进行系统性分析，不断优化、及时调整数字化阅读推广活动，以增强活动的价值性。

再次，高校图书馆应定期邀请专家指导工作，从专业信息资源、专家把脉、专业技术与设备支持等途径，最大化满足数字化阅读推广工作的开展。同时可以邀请有意愿、有能力的大学生志愿者参与数字化阅读推广工作，以自下而上的方式，使阅讀推广的受益群体更广泛化。

结语

随着教育信息化的不断发展，数字化时代阅读需求和阅读方式的变革迫使高校图书馆的阅读推广方式不断迭代更新。高校图书馆需结合自身实际，开展多元化、创新性的数字化阅读推广新范式，完善阅读推广的制度、队伍、资源、环境、平台等，实现自身可持续发展，为培养大学生良好的阅读素养奠定坚实的基础。

本文系2022年度山东省教育发展研究微课题《大中小阅读推广一体化实践模式研究》（项目编号：FJ248）的研究成果。

参考文献

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