高师钢琴课课程思政初探

沈 苑

（韩山师范学院音乐学院,广东潮州 521041）

自从2020年教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，课程思政已经逐渐引起高校教师的重视。高师钢琴课是高师音乐专业的必修课，我们要自觉对如何在钢琴教学中融入思政元素进行探索，以便更好地完成立德树人的教学任务。

一、高师钢琴课课程思政目标与教学目标的融合

1.培养有教育情怀和教学能力的人才

高师钢琴课是高师音乐专业的必修课，课程教学内容具有教育学类专业课程的特点，教学中要注重师德师风教育，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想。[1]在高师钢琴教学中，我们往往把注意力放在钢琴弹奏技能的传授上，比较少关注培养学生的教育情怀，比如：培养学生热爱教育事业，希望当一名富有爱心、责任心的好老师。其实教育情怀的培养不仅仅是教育学老师的讲课内容，它更应该是专业课老师的重要教学任务。专业课老师与学生的接触机会更多，更亲近，特别是钢琴课，老师面对面手把手地教，学生普遍比较重视钢琴课，也比较乐意听专业课老师的教导。我们钢琴老师要充分利用这个有利条件，要在钢琴教学中培养学生的教育情怀，同时要以榜样的身份出现在学生面前，言传身教，时刻以良好的师德要求自己。比如教师平时上课和考试评分时，都要尽量做到公平公正，一视同仁，避免偏袒弹奏水平较高的学生，对于弹奏基础较差的学生要有足够的耐心。由于钢琴基础课一般是以小组课形式进行的，一节课3-4人，教师在上课时要让每一位学生都能得到应有的指导，有时候虽然学生们弹奏曲目相同，但由于他们的弹奏基础、手的天生条件不同等因素，会导致他们的弹奏难点不一样，他们解决问题的侧重点和方法不一样，比如弹奏指法的安排、坐凳的高低等，所以上课时确保对每一位学生进行适当的指导非常必要，这也是让学生体会教师的公平公正的做法，能起到立德树人的作用。钢琴课是一门专业技能课，课程的考核形式是需要学生现场演奏的，有部分学生的心理素质比较差，一上台就紧张，导致考试失利。对于这部分学生，教师一定要有爱心，要开导学生，帮助学生分析失败的原因，鼓励学生再接再厉，重拾信心，这对学生的后续学习非常重要。学生在考试弹奏失败后一般都非常内疚和伤心的，这时候老师的及时关心和开导能让学生深刻感受到老师的爱，让学生也默默树立起将来也要当一名有爱心的教师的决心。培养学生的教学能力是高师钢琴课的重要教学目标，但目前高师钢琴课对学生教学能力的培养方面还是比较薄弱。钢琴艺术史和钢琴教学法只对少数钢琴主修生开设，大多数非钢琴主修生没机会学到这两门课，学生对钢琴理论知之甚少，只能学一点弹奏的技能，况且钢琴课一般只开设两学年，对一些进校没基础的学生来说，很难在两年内学会并有教学能力。钢琴即兴伴奏和钢琴弹唱是体现学生教学能力的重要方面，但这两门课开设的时间比较少，一般一学年。另外，学生缺少实习教学能力的机会，课程是学了，但学生会不会教，教得好不好就不知道了。我们知道，教学是需要实习的，理论要联系实际，教学能力需要在实践中锻炼和提高，因此我们要进行教学改革，要整合教育资源，合理设置，让学生能在大学期间得到最大化的实惠。我们要改变教学思想，积极探索行之有效的教学改革，要把改革落到实处，避免想一套，做一套。

2.培养有沟通合作精神和学科素养的人才

高师钢琴课是高师音乐专业的必修课，课程教学内容具有艺术学类专业课程的特点。[1]艺术来源于生活，很多艺术作品的创作素材是来源于生活，想要演绎好一个钢琴作品必须具备良好的触键技巧和乐感，做到正确表达作品的内涵，能引起观众的情感共鸣，从而实现作品的审美价值。艺术教育是美育的一部分，高师音乐专业是培养未来的教师，教师是教书育人的角色，是知识的传授者，是言传身教的教育者，这就决定了教师必须具备良好的沟通合作的精神。但我们在教学中不难发现：有部分大学生心理比较脆弱，在学习中遇到一点挫折就灰心丧气，容易失去信心，从而失去学习动力和学习兴趣。这类学生往往比较内向，学习上有困难也不会主动跟老师或同学们沟通，这对学习非常不利，也对学生的心理健康造成影响。对此，老师要对学生进行心理辅导，帮助学生树立正确的价值观和人生观，让学生学会从容面对困难、克服困难。还有一类学生是缺乏与人合作的精神，表现在参与一些集体活动时积极性差，马虎应付。对此老师要培养学生的集体主义精神和奉献精神，不断提高学生的综合素质。因此，我们在教学中要注意培养学生的沟通合作精神，要关注学生的学习心理健康，自觉把对学生的心理健康教育作为一项重要的教学目标来落实。

3.培养有实践能力和创新科研能力人才

实践能增强学生的专业技能，提高学生的综合素质。高师钢琴课兼具艺术类和实践类课程的特点。[1]教学中我们应该重视对学生艺术实践能力的培养，多让学生进行舞台表演，让学生学以致用，在实践中提高自己的专业水平和心理素质。钢琴课的上课形式是小组课，这对于培养学生的舞台实践能力有一定的优势，学生每次上课都是一次小小的“演出”，观众就是一起上课的几位同学，由于是固定的比较熟悉的同学，学生在弹奏时就会比较放松，能较好地积累在别人面前弹奏的经验。当然，上小组课和真正的上舞台演奏还是有很大区别的，上台表演对学生的弹奏技巧、弹奏熟练度和心理素质的要求会更高，这就需要老师多帮助学生提前适应舞台，可以通过多次的小型观摩，让学生在多次舞台实践中不断提高舞台演奏能力和心理素质，增强学生的自信，达到教书育人的目的。培养实践能力可以定期进行舞台艺术实践并计学分，形式可以独奏、四手联弹、与声乐舞蹈诗歌朗诵伴奏、与器乐合奏伴奏等等，地点可以是学校舞台、乡镇街道举办的文艺活动等等。高师钢琴课要注重学思结合，要培养学生的探索精神和善于解决问题的能力。钢琴伴奏是一门能较好地激发和培养学生的创新能力的课程，对于一首歌曲我们可以有多种伴奏编配，它不同于钢琴作品的演奏--必需严格按照作曲家的乐谱进行弹奏，钢琴伴奏也没有唯一的标准答案，这就非常有利于学生们根据自己的弹奏水平和弹奏的优缺点进行选择。比如，弹奏基础稍微薄弱的学生，他们可以选用较简单的和弦、分解和弦进行伴奏；弹奏基础较好的学生可以选用较复杂的和弦、分解和弦以及琶音进行伴奏，对于能力较好的学生，他们还可以对歌曲的前奏、间奏以及尾声进行适当的编写。学生们可以结合自己的音乐审美对伴奏编配进行选择，这个过程就是一个很好的音乐审美能力的培养机会。我国有非常多的歌颂伟大祖国、歌颂伟大的中国共产党、歌颂伟大的中国劳动人民的优秀的民歌和艺术歌曲，这些都是非常好的思政教育资源，学生们通过弹奏这些歌曲的伴奏，可以很好地得到艺术熏陶和思想升华。因为要弹好伴奏，学生就必须对所伴奏的歌曲的歌词进行研读，必须了解歌曲的创作背景，正确理解歌曲所表达的音乐内容、音乐形象，必须运用所学的相关的钢琴伴奏的知识和钢琴弹奏技能，这样才能弹奏出对演唱者有帮助作用的钢琴伴奏，这个过程就是一个很好的思政教育，而且是一个学生主动学习，有强烈主观感受的思政教育过程。这在一定程度上弥补了单一运用钢琴作品的教学进行思政教育的不足，因为与声乐作品相比较，有思政教育的钢琴作品还是较少，而且一些学生受弹奏水平的影响，一些优秀的有思政教育作用的中国钢琴作品需要弹奏者有较好的弹奏技巧才能完成，所以充分运用优秀的中国声乐作品进行钢琴伴奏的学习可以有效地提高学生的钢琴弹奏能力、提高学生的审美能力、提高学生的创新能力、提高学生的实践能力以及对学生进行爱国、爱党、爱家的思想教育。另外，我们要结合当地的历史文化资源和音乐元素，鼓励学生进行创新创作，运用自己所学的知识宣传我国优秀传统文化。培养学生的科研能力是高师钢琴课程的培养目标之一，我们发现有一些学生在钢琴弹奏上表现得不错，有较好的基本功和弹奏表现能力，但在写毕业论文的时候就表现得比较差，语言的组织表达能力较差，对一些概念理论方面的理解阐述比较模糊。因此我们要重视学生的科研能力的培养，要鼓励学生在钢琴的学习过程中多进行写作的练习，可以是课堂笔记、对一首作品的理解和学习方法、自己学琴中存在的缺点以及如何改进的思考、甚至是对同在一组上课的其他同学的学习情况的思考等等，通过写作，学生对上课的重难点进行思考、把一些感受通过文字表达出来、这个过程会促使学生自觉地理清相关的概念，对相关的学科理论进行更有针对性的学习，这样日积月累，学生就能做到会弹会写会思考，从而达到我们的教学目标。

二、高师钢琴课课程思政目标与教学内容的融合

钢琴教师要善于发掘钢琴课程中的思政元素，要发挥“以情感人，以美育人”的音乐教育内涵的作用，实现课程思政与钢琴教学相结合。钢琴课是高等师范院校音乐教育专业的必修课，钢琴学习的过程能培养学生的耐心，养成严谨认真的学习态度，能培养学生勤奋学习的精神和克服困难的毅力。因为无论是音阶、和弦、琶音等的基础演奏技巧的训练，还是学习一个小的中外钢琴作品，学生都必须做到准确读谱，掌握正确的节奏，用适当的弹奏方法和适当的指法才能准确弹奏好，这就需要学生养成仔细读谱的学习态度，对乐谱上记载的音符、表情术语、强弱记号、速度记号、连音线、重音记号、升降记号等所有信息都要理解并都做到。要把一个作品完整准确地呈现出来，学生必需通过多次的练习，有时一个小小的跑动乐句，学生要做到弹奏均匀、清晰、有力和快速就需一次又一次地练习才能弹得越来越好。而对于一些高难度的弹奏段落，学生更加是要付出更多的精力和时间来练习，这是个艰难的过程，如果没有耐心和刻苦学习的精神、没有勇于克服困难的毅力是不可能做好的。

钢琴教学中弹奏技巧的训练和各种乐派的作品的学习都有很好的课程思政切入点，比如通过学习钢琴基础练习要让学生掌握科学的练习方法，明白“循序渐进、持之以恒、日积月累”等学习品质在钢琴学习中的重要性。通过学习不同乐派不同作曲家的作品可以让学生懂得音乐无国界，只有民族的才是世界的，培养学生正确的审美观和世界观。我们要重视中国钢琴作品在高师钢琴课思政建设中的应用。作为高师音乐教育专业的钢琴教师，我们要自觉对中国作品进行学习研究，要积极推广中国钢琴作品在教学中的应用。通过教学使学生了解中国音乐文化、了解中国作品的演奏风格和弹奏技巧，达到提高学生的文化自信、激发学生传承中国优秀文化传统的愿望。[1]要弹好一个中国钢琴作品，学生要对作品的创作背景进行了解，比如学生要学习王建中改编和创作的《山丹丹开花红艳艳》，就要通过查阅相关资料了解到该曲是在陕北民歌的基调上改编创作的，表达了陕北人民对中国共产党的拥护与爱戴。在弹奏中，学生要与乐曲所要表达的内容情感有共鸣，才能弹奏出发自内心真挚情感的动人乐音。通过学习，学生们了解了祖国的历史，增强了爱国主义精神，坚定了要努力学习做对祖国有用的人才的决心。又比如学生学习丁善德创作的《第一新疆舞曲》《第二新疆舞曲》和孙以强创作的《春舞》时就必须对新疆的舞蹈和维吾尔族音乐特有的节奏型进行了解，为了更准确地把握乐曲的音乐风格，学生就要查阅新疆舞蹈相关文献、观看一些新疆舞蹈的视频，通过了解，学生感受了我国少数民族的音乐魅力，从而增强了民族认同感。学生学习黎英海改编创作的《夕阳箫鼓》时，就得了解琵琶、古筝、箫等我国民族乐器的音色，了解中国音乐的散板节奏，了解中国的水墨画等才能用钢琴演绎出具有中国韵味的夕阳江景，表达出对祖国壮美河山的赞美之情。[2]学生学习张朝的《皮黄》就得了解中国古典戏剧元素、了解京剧的唱腔，了解我国传统戏剧的艺术特征才能准确演绎作品。[3]

三、高师钢琴课课程思政目标与教学评价的融合

教学评价是教学中的重要环节，教师应该和学生一样重视教学评价的全面性和客观性，这样教学评价才能充分起作用，更好地为教学服务。高师钢琴课的教学评价应该考虑到学生的个性差异，学生的努力程度、学习态度、弹奏曲目的数量和质量等等，尽量全面的教学评价是提高教学效果的有效手段，是保护学生自信心和自尊心的有力屏障，是培养学生端正的学习态度的有效方法。同时，比较全面的教学评价也能提高教学评价的客观性，我们的每一次期末考试不是优胜劣汰的钢琴比赛，其最重要的目的是通过考核来检查学生的学习效果，使师生得到及时的反馈，以便强化或纠正教学效果。往往钢琴比赛具有“一曲定乾坤”的性质，其目的具有明显的选拔性，也不会去考虑选手们平时的表现。而高师钢琴课的教学评价对学生接下来的学习具有较大的影响，客观良好的教学评价能促进学生更加努力地学习，片面缺乏客观性的教学评价使学生对学习失去动力。学生的平时学习情况、上课出勤情况、学习态度、学习积极性等是全面客观的教学评价的重要依据，必须给予足够的重视。当今是互联网时代，合理利用现代化设备能有效提高教学评价的合理性。比如考试时由于时间关系，对于一些较长的曲目，教师经常不能听完整首，教师可以要求学生提交完整背谱弹奏该曲的视频，视频通过了再进行全体老师现场打分的考试。这样就能有效避免学生的投机心理，避免学生只重点练习乐曲弹奏的前几分钟，对于考试时不大可能弹奏到的部分练习不够或是还没掌握的情况的出现。高师钢琴课的考试内容可以适当增加中小学歌曲的钢琴伴奏，学生可以按照自己的弹奏水平编配不同难度的伴奏，这样高师钢琴课的师范性和实践性都能得到较好的体现。考试内容和考试方式的多样化是确保教学评价全面性和客观性的重要前提。

总之，高师钢琴课课程思政是一项大工程，它涉及教学的每一个环节，在实施这些环节中，我们要确立以学生为中心为主体的思想，充分调动学生的学习兴趣和积极性。课程思政是一项新的教学任务，作为教师应该意识到它的重要性，自觉提高课程思课政的能力，积极投入课程思政建设中。高师钢琴课课程思政建设是当前高等教育音乐专业的一项重要任务，让我们来积极探索，更好地完成这个教学任务。