传统文化元素在构成设计课教学中的应用

□叶蔚/文

中国传统文化元素作为一种浓缩的和符号化的体现，蕴含着中国古代悠久历史文化的精华，题材广泛、形式多样、内容丰富，是其他艺术形式难以替代的。传统文化元素为设计者提供了大量的借鉴资源。构成课是艺术设计类专业学生的必修基础课程，是培养学生设计思维能力的起点，是帮助学生顺利完成设计基础到应用设计过渡的桥梁。在构成的日常教学过程中，应注重对学生中国传统文化美学思想的渗透，重视对传统文化元素的创新设计，借助现代化构成设计理念，引导学生对汉字、图形和色彩等传统文化元素的提炼与融合，找到传承与创新的平衡点，不断追求设计领域的突破和创新，创作出能够体现中华民族审美意趣和精神追求的设计作品。

1 常被运用于设计中的传统文化元素符号

汉字与书法符号：字体笔划的结构与筋骨、笔画章法的疏密、墨色的虚实浓淡，组成了形神合一、形意传情的汉字与书法元素。

色彩元素：红黄、青白与黑白等组色都是中华民族情怀偏好的配色。配色色彩的运用除了清淡典雅和饱和度高两类，介于两者之间的其他色彩亦不胜枚举。浓淡、明暗对比之间，生活中有些配色已经在人们心目中形成了根深蒂固的“概念色”，将其应用到现代视觉艺术设计风格中，即使产品或包装没有出现任何中国元素，依然带有强烈的文化暗示。

其他装饰设计元素：从生活提炼出的具象或从具象物体中提炼出的图案、纹样等设计元素。例如，刺绣、蜡染、雕刻、剪纸、壁画、陶艺、年画、建筑、雕塑、绢绣、镂空等。其中，绘画元素以写意或工笔等技法的水墨画居多，传统“中国风”的图形设计通常围绕传统花纹图样、水墨山水画和经典形象等主题展开。

2 中国传统文化元素在构成设计中的应用

在当代文化自信的语境下，追求民族自信与文化自信的时代需求，也对构成学科的教学提出日渐迫切的更新要求。有些学校开展了以传统文化元素糅合为导向的主题构成实训教学研究，引导学生在自己的知识储备中收集大量信息，通过分析、过滤、判断找出最能触动自己的“点”。这个触动点，完全是根据每个学生不同的兴趣爱好，综合知识结构等诸多因素再结合其所获得的相关信息来确定的[1]，教学方法也更多地采用启发式、讨论评价式、任务驱动式等。

2.1 汉字字体设计

字体是文字的视觉表现载体，是平面设计里最重要的传达元素之一。以汉字字体设计为例，要求学生在设计之初先将汉字民间装饰的形态进行了解，对字体的内涵、属性、历史背景、视觉效果进行深入研究与分析，结合设计项目本身的定位、表达诉求、目标观众群体，植入设计与艺术等方面的要素，对字体进行形态与意识的组合，对汉字的形态有所取舍或适当地删减应用，通过对图形化的应用、拆分结构、字与画融合等多样化的表现，实现对汉字的创新与表达。

2.1.1 拆解与重组

根据设计意图，通过对需要设计的文字或词组进行笔划的拆分与组合，产生相互对应、量身定做的最佳搭配，进行变更与转化，实现汉字重新编排应用。比如，学生立体构成作品《战国时代》所用的设计元素就是汉字，将宋体的汉字拆解成笔划重组，用硬纸板切割立体造型成列，宋体字特有的点如瓜子、捺如扫、撇如刀的笔划特征，刚正不阿与横平竖直的字体风格，将战国时期金戈铁马的风格展现得淋漓尽致。

2.1.2 字形与绘画融合

利用平面构成形式美法则对文字与图形加以设计组合，组合制作成极具文化特色的图案。学生点线面设计构成作品《经络字体》，创意来源于中医里的人体经络。在取形呈现上，选取点代表经、线代表络的形式予以呈现，字体表现样式参考传统草书结构，将草书的运笔融入其中，在过程中有意识地放弃印刷体的特点，重塑草书的“意”，同时画面背景以宣纸为纸张材质，呈现出国画特有的质感。

2.1.3 图案边框

用相关的传统文化元素图案装饰字体笔划边框，将字体完全或局部包围起来，突出主题，使字体从图像或背景中突显出来。学生字体设计构成作品《双喜》，在图形创意上将传统花布、吉祥万字纹样与“喜”字进行综合表现，赋予画面丰富的表现，以实现文字造型与意义的对接。

2.1.4 笔划设计图形化

将汉字与文字结合，对字体笔划拆解，对汉字的结构进行填充，同时在字体笔划之中加入相关的图形元素，使之取代字母或笔划的一部分甚至全部；还可以将图形元素穿插于字体内部，成为字体的组成部分，从而形象生动地突出主题，加深印象[2]。如图1：装饰字体对绘画内容的应用，主要是结合动植物的寓意和内涵，通过对这部分构成进行文字笔划填充，将富有美好象征意义的事物展现出来。

图1 笔划设计图形化

2.2 色彩元素

经历了数千年的发展和应用，带有民族文化沉淀的传统的色彩已经形成了一套完整的色彩识别系统，传统色彩的意蕴性和代指性不可替代，这套色彩识别系统在现代设计应用中依然起着标志性指导的作用[3]。在现代设计上常见的应用方式，一是提取经典的纹样配色直接应用于新设计上作为色彩装饰，二是对色彩与图案以现代人的审美观进行重构设计，使其蕴含文化内涵的同时又能符合现代审美理念。

学生色彩构成设计作品《吉祥四宝》，作品设计灵感来源于传统的吉祥图案“连年有余”中的年画娃娃。在取材上，保留原型的发型以及服饰等基本特征，对年画娃娃、鲤鱼、如意、葫芦等常见吉祥图案进行提炼，将传统图饰与现代设计巧妙融合、创新、合理地组成再处理。以“萌”的整体风格为出发点，在年画娃娃原型基础上进行呆萌化处理，对人物造型进行简化重组，保留传统图案所具有的神韵，删减纹样繁琐的枝节，采用大红、大绿、大黄等色泽艳丽的传统色彩元素，赋予新的面貌。整个作品色彩亮丽鲜明，突出主体形象，实现创新性转变，契合当下视觉风格。

学生立体构成展示作品《红》是将构成设计可持续用于商品展示设计的较好作品之一。取材提炼来自于传统文化纸扇，用手工红色折纸取形呈现出多个造型，各式大小，拼接成圆形，多层堆叠，背景底色亦用中国红，以传统元素纸扇加以红色标配作为视觉语言，体现了其设计的多重美学特征，是对传统东方意境的一次现代化表达，在东方神韵中传达出东方美学。

2.3 装饰设计元素

雕刻、蜡染、刺绣、剪纸和年画等，是来自于民间的手工工艺，具有十分浓郁的民间文化气息，传统文化图案蕴含着丰富的地域文化以及中华民族传统文化，具有独特的艺术造型与丰富的思想内涵。在实训的结构框架下，主题构成运用点、线、面、体等造型元素，秉持体现恰当、准确的设计原则，选用传统元素和符号，把握设计与作品、情感等方面的契合，用传统元素的理念体现作品的色彩与温度。

2.3.1 结合传统雕刻、剪纸、镂空等传统设计元素技艺的创新运用

在立体构成以“低碳环保”主题课上，启发学生灵活运用传统造型元素，采用构成加减法进行造型的再构成与再设计。学生的立体构成作品扇形纸盒即藕粉包装盒纸盒设计（见图2），从包装器型与形态上看，盒型以纸扇为灵感，赋予了中国化的特质，内部容纳有五包图案各异的独立包装，象征了藕粉制作过程中的五道工序，加之纸盒包装上书法元素及国画的使用，江南水乡婉约唯美的独特韵味散发出来。该设计造型打破常规思维定式，展现了技术与艺术的平衡美，同时反映出浓厚的中国文化底蕴。

图2 藕粉包装扇形纸盒设计

学生制作的“不倒翁”系列是一份个性十足的立体构成作业，取材选自常规矿泉水瓶，先运用减法构成把矿泉水瓶的中间部分雕刻镂空，然后再运用加法构成，把皮影的造型添加进来，整体设计既有明显的传统符号印记也有时尚的韵味。

2.3.2 传统图案（纹样）的转化与应用

在构成设计中，可从民族传统纹样获取灵感，作为设计的元素，重视传统文化的应用与转化，了解民间装饰设计图形的应用形式的同时，通过对纹样的图案提取，将其进行简练设计或夸张组合，应用于各类设计，从而突出传统文化的应用价值，给人们更加优质的观赏以及应用体验。

平面构成实训课上，学生自主创作十二生肖的点线面构成作品，综合运用图形设计的原则和方式方法，重点提取每个生肖图案的基本几何元素，挖掘概念的核心，在此基础之上增加了新的几何图形，对其进行大小的缩放旋转变化和不规则的排列。同时，颜色搭配使用过程与生肖造型对应，通过再次变形和组合创作，创作成具有定制性的卡通图形符号，并以活泼诙谐的手绘形象穿插于点、线、面中。经典形象再造，个性化的设计区别其他常规构成作品，形成新的视觉感受，给人留下深刻的印象。

学生自主创作的平面构成作品《千手观音》是运用点、线、面这些可以在二维空间表现的形象元素，运用符合形式美法则的方式对传统绘画造型进行重构，打破重组，综合运用色彩视觉、心理暗示、应用习惯等创作出符合视觉规律和审美准则的作品。以学生最终呈现的设计作品来看，平面构成三要素之间并没有明显的区别和划分。保留传统绘画的古意予以简化，提炼主体端庄典雅的体态，加以缠绕主体的飘带，可以把它宏观理解看成面，飘带、祥云等则是曲线形的面，主体背面以及头部后方的是正圆的面，山水树木等元素是直线形的面，泉水等元素是偶然的面，点线面表现运用得当，重视意象，展露新意，画面安定有秩序，又轻松饱满自然，点线面的构成之美在画面完美体现，现代设计理念与中国传统美学完美融合，形成了作品独特的古风韵味。

3 结语

传统文化元素是中国民族文化璀璨夺目的瑰宝。在构成的日常教学过程中，要用现代设计艺术理论观点去阐释我国民族优秀传统文化，引导学生对元素题材进行筛选和定位，重视对汉字、图形与色彩等传统文化元素的提炼与融合。对传统文化元素的“形”或“色”的借鉴使用，尽可能避免元素的拼贴堆砌和生搬硬套，落实以简驭繁的设计原则，对传统文化元素打破重组，构图、概念、图案造型、色彩应用等力求传统文化与现代审美观的契合，赋予传统文化元素新的寓意及内涵，用新视角展现深厚民族文化内涵，呈现视觉与文化的双重意义。■

引用

[1] 俞谨华.美国艺术设计课程课题教学体系探析[J].包装与设计,2015(4):99-101.

[2] 张钧.平面广告设计中的字体应用[J].包装与设计,2019(5):112-113.

[3] 欧阳慧.视觉传达设计中的中国传统色彩元素借鉴运用[J].艺术研究,2017(4):182-183.