“岗课赛证”融合的活页式教材设计——以水利工程造价教材为例

陈燕萍,赵楠,梁越月

(四川水利职业技术学院,四川崇州,611231)

0 引言

近年来,国家层面出台的多个文件中,都明确了活页式教材在职业教育中的作用。2019年1月24日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,方案中倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。2021年10月12日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出:完善“岗课赛证”综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。2022年5月1日起施行的《中华人民共和国职业教育法》第31条提到:国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发,将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校教材,并可以通过活页式教材等多种方式进行动态更新。

高等职业教育注重培养学生准确掌握技能,合理导向就业,就需要在教学过程中有机贯通“岗位技能-课程内容-竞赛要求-证书考纲”四位一体。教材体现着“教什么”,在“三教改革”中串联起“谁来教”的老师和“如何教”的教法,因此有效实用的教材作为老师开展教学活动的载体和学生开展学习活动的工具,在“岗课赛证”融合育人的机制中发挥了重要的作用。活页式教材是具有活页手册属性的教材,可以按照工作流程和操作步骤灵活编订,循序渐进地开展项目化教学,促进产教融合,提升学生综合素质[1]。科学布置活页式教材的内容,全面实现工作流程任务化,将工作任务分解为学习任务,让学生能够真正实现有效学习,并伴随工作过程终身学习[2]。

1 水利工程造价教材存在的问题

1.1 与岗位需求关联不足

水利工程造价是一门典型的职教课程,实践性很强,理论知识体系繁杂又与其他课程密切相关,各地区编制办法具体规定有差异[3]。教学内容涉及的“两门学科”——工程造价管理学科和水利水电建筑工程学科,“两条主线”——水利部颁发的概(估)算编制规定(后简称部颁〔14〕编规)及定额和四川省水利厅颁发的概(估)算编制规定(后简称省水〔16〕编规)及定额,“两种工作流程”——水利工程概算编制和水利工程预算编制,“两个文件”——2016年“营改增”文件和2019年“营改增”文件,在现有的教材中经常出现教学内容相互交错的情况。目前使用的大部分教材都是以水利部部颁编规和概算定额作为理论依据编写的,既无法实现所有工作步骤,也难以准确对接我校工程造价专业学生实际就业岗位的职业能力需求、技能大赛大纲规程和证书考试标准。学习中还需配套使用多本定额、编规等书籍,高职院校层面的学生掌握起来比较困难,学到了表面没有掌握内涵,学到了片面没有掌握全面,难以建立起水利工程造价的知识体系,更难以触类旁通举一反三。

1.2 与课程思政融入不深

课程思政的目标是把“立德树人”作为教育的根本任务,构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。教材则是服务课程思政改革的有力抓手。现有教材的内容以理论知识为主,课程思政的内容部分有所不足,缺乏对思政元素的深入挖掘及其与课程教学的有机融合。

1.3 与技能竞赛对接延迟

水利部人事司设立的全国水利职业院校技能大赛水利工程造价赛项,是水利工程造价课程对标的最高等级技能竞赛。竞赛的赛制和规程,每年都在根据国家和行业出现的新技术、新工艺、新规范不断调整。传统教材从编写到出版,时间周期很长,竞赛出现变化的内容在传统教材中无法及时更新,难以实现与技能竞赛标准的有效对接。

1.4 与职业证书衔接不够

二级造价工程师(水利工程)职业证书是我校工程造价专业人才培养方案中,学生对标就业岗位所需的初级职业证书。现有教材以水利部颁发的概(估)算编制规定为主要理论依据,没有与四川省的二级造价工程师(水利工程)职业等级证书要求的技能标准相匹配。

2 水利工程造价课程活页式教材设计

水利工程造价是一门有完整系统工作流程的课程,适合开发设计活页式教材。通过对水利工程造价活页式教材的设计,对接岗位职业能力需求,以培养水利工程行业转型升级期的高素质岗位技术技能人才为目标,重组整合项目化教学的课程内容,打通课程对标的职业等级证书和技能大赛的要求,并完善教学过程中的课程思政内容,形成推广案例[4]。活页式教材的设计包括活页式教材大纲的构建、活页式教材结构内容的整合及教材中课程思政的有机融合。

2.1 对照工作岗位需求,重构项目化课程体系

“岗”是课程学习的标准和方向,教材设置的内容要瞄准岗位需求,对接职业标准和工作过程。为了深入了解水利工程造价工作岗位的需求,基于深度的产教融合和校企合作,工程造价专业的课程委员会成员对省内近40名一线水利造价人员进行了前期走访调研,调查问卷内容包括水利工程造价岗位所需理论知识、职业技能、职业素养的重要程度和使用频率。重要程度分为很重要(5分)、重要(4分)、普通(3分)、不重要(2分)、很不重要(1分)五个维度;使用频率分为很常用(5分)、常用(4分)、普通(3分)、不常用(2分)、很不常用(1分)五个维度。问卷结果如表1所示。

表1 岗位能力需求调查指标

随后,课程委员会成员与企业专家、技能大赛评委、二级造价工程师(水利工程)培训讲师一起根据调查问卷结果,将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容,共同新编了水利工程造价的课程标准,基于工作过程、岗位能力和认知规律,依照工学结合、理实一体的项目化教学要求,按照“线上+线下”混合式教学模式的教学设计,重构了项目化教学的课程体系,包括4个项目28个任务,涵盖枢纽工程、引水工程和河道工程三大类型的实际工程案例,如图1所示。

图1 水利工程造价活页式教材项目和任务分解

2.2 对标竞赛和职业证书标准,推动赛证促学的课堂

“赛”是课程教学的高端示范和标杆,“证”是课程学习的评价和行业检验。教材内容对标竞赛的大纲标准,将竞赛的赛前训练与实践练习部分的教学内容相结合,同时,教材内容融入行业检验标准,并适度精简非必要的理论教学内容,加强行业技能训练。通过赛证课融通,以真实工作任务为载体,以实际案例为对象,培养学生分析和解决问题的能力,拓展学生就业本领。因此在教材设计中,添加竞赛依据的部颁〔14〕编规及定额摘录,以及与职业证书依据的省水〔16〕编规及定额摘录,高度集中知识体系内容,实现模块化教材设计。

以项目四某供水工程概算编制中第5个任务岸墙砌石工程单价表编制为例,如图2所示。根据第十五届全国水利职业院校技能大赛水利工程造价赛项大纲及规程的要求,砌石工程概算单价编制是其中一个考核点,对齐竞赛要求,达到以赛促学的目的,设置岸墙部位的浆砌石工程概算单价这一模块任务。以该任务为导向划分出实际操作的工作流程,包括概算定额编号选取、费率取定、人工预算单价取定、材料预算价格计算、台时费计算、砂浆材料单价计算、施工用水价格计算七个工作流程。因此对应的教材内容就要包括部颁〔02〕概算定额砌石工程定额章节,部颁〔14〕编规中的取费标准,施工机械台时费定额,部颁〔2016〕132号营改增文件和部颁〔2019〕448号营改增文件中关于材料价格和费率标准调整的部分,以及水工建筑材料中砂浆材料的配合比内容。

图2 岸墙砌石工程单价表编制任务活页式教材分解设计

其次按照二级造价工程师(水利工程)的证书标准,设置浆砌石工程预算单价编制这一模块任务,对标证书标准,达到课证融通的效果。以该模块任务为导向也划分出实际操作的工作流程,包括预算定额编号选取、费率取定、人工预算单价取定、材料预算价格计算、台时费计算、砂浆材料单价计算、施工用水价格计算七个工作流程。因此对应的教材内容就要包括省水〔07〕预算定额砌石工程定额章节,省水〔16〕编规中的取费标准,施工机械台时费定额,省水〔2016〕109号营改增文件和省水〔2019〕610号营改增文件中关于材料价格和费率标准调整的部分,以及水工建筑材料中砂浆材料的配合比内容。不难看出两个模块任务都有部分相同的工作流程,因此对应的教材内容也可共用,符合活页式教材“自由组合、灵活取用”的特点。

2.3 对应课程思政元素,打造德技并修的人才

我国水利工程历史悠长,有着大禹精神、李冰精神、红旗渠精神、九八抗洪精神等丰富的精神财富。新时代水利人不断延续着“忠诚、干净、担当”的宝贵品质护佑人民安宁,大国重器三峡、溪洛渡、白鹤滩等工程项目,726亿m3库容的每一滴水中都有水利人洒下的辛勤汗水。同时,以社会主义核心价值观为引领,主动掌握行业技术,坚持行业规范导向,坚持匠心精神,坚持敬业职业操守,也是造价从业人员的优秀职业传统。以项目二某堤防工程概算附表及附件编制中的任务2材料预算价格计算表编制为例,在教材中设置大禹治水典故和九八长江抗洪视频影像的二维码,扫描观看视频资料过渡到本次项目堤防工程的概况,烘托堤防建设的重要性。肩负着人民群众生命财产安全的重托,每一个水利建设者的忠诚担当都和堤防工程的顺利建成投产使用息息相关。在采购材料时,应时刻做到诚信守法公平公正。计算材料预算单价过程中,应时刻保持造价从业人员应有的严谨审慎态度,否则错一步而步步错,小错误引发大损失。深挖的这些课程思政元素不能喧宾夺主独立于教材内容,而是要融合在课程的教材内容中,润物无声地培养学生精益求精的大国工匠行业精神和严谨审慎的造价人员从业态度。

3 结论

水利工程造价是一门综合性课程,对学生的知识架构和实践操作要求都很高,也是积极响应“人人持证、技能社会”的政策方针培养复合型、应用型人才的一个缩影。在国家大力发展新时代高职教育的今天,活页式教材自身扩展性、灵活性、重组性和时效性的特点,正好能破解水利工程造价教学的困境。通过水利工程造价活页式教材的设计,重点突破“岗课赛证”融通的教材内容设计,将对接工作岗位要求、技能大赛标准和职业等级证书标准的内容整合,将相互穿插重合的理论知识整合,解决了学生学习知识片面化、抽象化的问题,实现按工作流程推进的项目化教学,有效打通学生从理论到实际工作的过渡。优化的教材设计也不断推动高质量的课堂教学发展,是“三教改革”落地的有力助手。