优化练习设计提高初中物理课堂的“有效性”

杨仁伟

摘 要：课堂练习是物理教学中的一种重要教学方式，通过实践和问题解决巩固和应用所学的物理知识，不仅能够帮助学生深入理解物理概念和原理，提高物理思维和解决问题的能力，还能够促进学生的自主学习和团队合作能力的增强。本文主要讨论了初中物理课堂练习中存在的问题，包括题海战术、缺乏层次和关联性差等，在此基础上提出了相关的优化措施，从减少题目数量、关联学生生活、强调学以致用三方面着手，不断提高练习题目的有效性，促进学生学科核心素养的全面发展。

关键词：初中物理；练习设计；课堂教学；措施

【中图分类号】G633.7           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0108-03

物理课堂练习是指教师通过组织学生进行各种练习活动以巩固和应用所学的物理知識和概念的练习活动，包括解题、实验操作、模拟演示等形式，旨在帮助学生巩固理论知识，提高物理思维和解决问题的能力。在物理课堂练习中，教师可以设计不同难度和类型的题目，使学生从基础到拓展逐渐提升。练习题可以涵盖不同的物理概念和应用场景，让学生通过实际操作和解题过程中的错误和困惑，逐步修正和深化自己的理解。同时，教师还将引导学生合作学习，通过小组讨论和互动合作，共同解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。新课改以提高学生的物理学科核心素养为主要目标，在此背景下，教师要积极改变传统的作业设计思路，不断提高作业设计的质量和效率，以促进学生物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四方面核心素养的同步发展。

1.初中物理课堂练习中存在的问题

（1）题海战术

在初中物理课堂练习中，最常见的一个问题是过度依赖题海战术。这种方法主要注重学生对大量习题的重复练习，而忽视了对学生深度理解知识的能力和应用能力的培养。虽然通过做大量的练习可以帮助学生熟悉题型和提高解题速度，但仅仅追求题目数量并不能真正提升学生的学习效果。一方面，题海战术忽视了学生的思维能力，仅仅依靠大量题目的重复练习，学生容易陷入机械记忆和模式化思维的困境。他们可能会死记硬背答案，但缺乏对问题的深入思考和灵活应用，这不利于培养学生的创造力和解决问题的能力。另一方面，题海战术忽视了知识的联系和综合应用。物理是一门涉及多个概念和原理的学科，但仅仅通过题目的分散练习，学生很难将不同知识点联系起来，形成整体的知识结构，在解决实际问题时往往无法将所学知识灵活运用，导致学生失去物理学习兴趣。

（2）缺乏层次

在题海战术的思想指导下，练习题的设计往往缺乏适当的难度和深度分层。通常情况下，教师往往只给学生提供一种难度水平的题目，忽视了学生的个体差异和知识掌握程度的不同。一方面，缺乏层次的练习题无法满足不同学生的需求。有些学生可能对物理有较好的基础和理解能力，他们需要更具挑战性和深度的问题提高自己的学习水平。而另一些学生可能对物理知识掌握不够扎实，需要一些基础的练习题巩固基础和提高自信心。如果课堂练习中缺乏层次性，这些学生就无法得到适当的练习和指导，导致他们在学习中产生困惑和挫败感。另一方面，缺乏层次的练习题无法促进学生的思维发展。物理学习的过程应该是由浅入深、由易到难的过程，通过逐步增加题目的难度，引导学生提高抽象思维、分析问题和解决问题的能力。如果练习题没有层次性，学生将无法逐渐提高自己的思维水平，无法形成系统的思维模式和解决问题的方法。

（3）关联性差

物理课堂练习还存在关联性差的问题，练习题往往孤立出现，缺乏与实际情境和其他知识点的联系，这就导致学生无法将所学知识应用于实际问题的解决，也无法将不同知识点综合运用。首先，关联性差的练习题无法培养学生的应用能力。物理学习的目标之一是培养学生将所学知识应用于解决实际问题的能力，如果练习题与实际问题脱节，学生很难将所学知识与实际情境联系起来，也难以培养他们的实际应用能力。同时，关联性差的练习题难以帮助学生建立知识的连贯性。物理学科的知识点之间存在内在的联系和相互依赖关系，学生要将不同的知识点整合起来，形成一个完整的知识体系。然而孤立地呈现各个知识点，学生就难以理解它们之间的关系和相互作用，无法形成对知识的整体认识，也难以体会到物理学习的实际意义和应用价值。

2.初中物理课堂练习设计的优化措施

（1）减少题目数量，设计有针对性和层次性的练习题

为改变传统的题海教学战术，新时期的物理课堂练习设计应当适当减少题目数量，根据教学内容的特点设计有针对性和层次性的练习题。为此，教师可以从广泛的题目库中筛选出一些代表性的题目，确保每个练习题都能涵盖重要的知识点和基本技能。然后，根据学生的学习水平和能力差异，将其划分成不同层次的练习题，包括基础题目、拓展题目和应用题目，以满足学生的不同需求。为适当提高练习题目的挑战性，教师可设计一些综合性的练习题，将不同知识点结合起来，让学生综合运用和分析，提升他们的综合思维能力。通过这样的练习设计，可以使学生在有限的题目数量中获得更加深入和有针对性的学习，培养他们的问题解决能力和思维能力。在初中物理“焦耳定律”的教学中，为了帮助学生理解和应用焦耳定律，可以设计一组有针对性和层次性的练习题。首先，对基础水平的学生，可以设计简单的计算题，如：一根电阻为10欧姆的电炉中，通过电流为5安的电流，经过10分钟加热时间，求电炉释放的热量是多少焦耳？这样的题目帮助学生熟悉焦耳定律的公式，并进行简单的计算。对进阶水平的学生，可以设计拓展题目，如：一个电炉的电阻为8欧姆，通过电流为6安的电流，加热一个水量为200克的水，水的初始温度为20摄氏度，求加热水的热量是多少焦耳？通过这样的题目，学生需要将焦耳定律应用于实际问题解决，并进行多步骤的计算和数据转换。在此基础上，还可设计应用题目，如：一辆汽车的发动机每秒燃烧的汽油能够产生1000焦耳的能量，假设汽车行驶速度为60千米/小时，求汽车每小时消耗的汽油量。这个题目结合了焦耳定律和速度的概念，要求学生综合应用知识进行计算和推理。通过这样有针对性和层次性的练习题设计，学生能够逐步掌握和应用焦耳定律，提高物理计算能力和实际问题解决能力。

（2）关联学生生活，将练习题内容与实际情境相结合

为进一步提高学生的学习兴趣，练习题的设计可充分关联学生实际，选择与学生生活相关的例子和场景，将物理知识融入其中，帮助学生将抽象的物理概念与实际生活联系起来。通过引导学生思考和探究与他们日常生活密切相关的物理问题，如使用电器设备、运动和交通等方面，学生能够更加直观地感受到物理知识的实际应用。同时，可以设计一些与实际问题解决相关的练习题，让学生运用所学知识进行分析和推理，激发学生的创造力和实践能力，培养他们将所学知识应用于解决实际问题的能力。此外，可以设计一些实践性的练习活动，让学生进行实验或观察，并通过物理知识进行解释和分析。在实践活动中，学生不仅能够直观地感受到物理现象，还能够提高观察、记录和分析实验数据的能力，从而将所学知识应用于实际问题解决中。通过以上措施，学生能够通过与生活相关的例子和问题，将所学的物理知识与实际情境相结合，理解物理原理的实际应用和意义，培养他们将所学知识应用于解决实际问题的能力，从而促进他们全面发展。

例如，在初中物理“汽化和液化”的教学中，为了关联学生生活，引导学生应用知识解决实际问题，可以设计一组与汽化和液化相关的练习题。首先，通过与学生日常生活相关的例子，如水的汽化和液化过程，可以提出以下问题：当天气炎热时，我们为什么感觉到汗水从身体上蒸发而感到凉爽？请用汽化和液化的知识解释这一现象。通过这样的问题，学生可以将所学的物理知识与自身的感知经验联系起来，理解汽化和液化的原理以及其在实际生活中的应用。其次，可以设计一些与汽化和液化相关的实际问题，让学生运用所学知识予以解决。例如，当烹调食物时，为什么加热后的水会沸腾？为什么锅底的水会变成水蒸气？对这样的问题，学生需要运用汽化和液化的知识，结合热传导和能量转化的原理，解释水的沸腾过程，并理解烹调过程中的物理现象。此外，可以设计一些实践性的练习题，让学生观察和实验，并通过物理知识进行解释和分析。例如，学生可以观察水的沸腾过程，并记录不同温度下的沸点变化。然后，让他们根据观察结果和所学知识，解释沸点的变化规律，并讨论影响沸点的因素，如气压的变化等。通过以上措施，学生能够将所学的物理知识与实际生活现象相联系，理解汽化和液化的原理及其在日常生活中的应用，培养他们将所学知识应用于解决实际问题的能力，从而促进他们在物理学习中的全面发展。

（3）强调综合应用，引导学生构建完整的知识架构图

为解决练习题目关联性差的问题，教师要不断加强对学生系统性思维的培养，促进不同章节知识点之间的融会贯通，教师在设计练习题目时应当强调综合应用，以练习题目为指引，引导学生构建完整的知识架构图。为此，教师可设计跨主题的练习题，将不同章节和知识点的内容融合在一起，通过相关知识点的组合，让学生可以更好地理解不同概念之间的联系和相互作用。同时，还可设计一些开放性的问题，鼓励学生思考和探索。在完成这类练习题目的过程中，学生不仅需要回答简单的对与错，还要求他们分析问题、提出假设，并给出合理的解释和论证。此外，教师可以设计一些综合实验或项目，让学生进行实践和探究。通过实际操作和观察，学生可以综合应用不同的物理知识，解决实际问题并验证理论。通过以上措施，学生可以在初中物理课堂练习中强调综合应用，构建完整的知识架构图，通过跨主题练习、开放性问题和综合实验等方式，学生能够将不同知识点联系起来，从而建立更完整的知识体系。

例如，在初中物理学习了光的色散现象，即白光经过透明介质（如棱镜）折射时会分散成不同颜色的光谱。为了强调综合应用，引导学生构建完整的知识架构图，教师可以设计一组与光的色散相关的练习题。首先设计一道综合性问题：“为什么在太阳光照射下，我们在雨后可以看到彩虹？”学生需要运用所学的光的色散原理解释这一现象，需要理解太阳光照射到水滴上时发生的折射和反射过程以及不同颜色光的折射角度不同的特点。通过综合应用光的色散知识，学生可以解释出彩虹的形成原理，理解光的色散在自然界中的应用。然后设计一个实践性的练习活动，学生通过使用棱镜将白光分散为七彩光谱，并观察光的色散效果。在实践过程中，他们可以测量各个颜色光的折射角度，进一步探究不同颜色光的波长和频率对色散的影响。通过这样的实践活动，学生能够亲自试验光的色散现象，巩固对光的色散原理的理解，并培养他们的观察和实验能力。最后设计一个创造性的项目，要求学生设计一个能够产生七彩光效果的装置。学生可以发挥想象力，运用光的色散知识，设计使用棱镜、反射镜或其他光学元件的装置，使白光经过装置后分散成七彩光谱。在完成该作业的过程中，学生需要综合应用光的色散原理，并发挥创造性思维，培养他们的实践能力和解决问题的能力。通过以上设计，学生能够在学习光的色散的过程中进行综合应用，通过解释彩虹的形成、进行实践活动和创造性项目加深对光的色散的理解，在脑海中构建完整的知识架构图，促进综合知识的融会贯通。

3.結语

在新课改背景下，物理学科教学以提高学生的核心素养为主要目标，但鉴于传统教学理念的影响，当前的课堂练习还存在诸多问题，削弱了物理学习的意义和价值。为解决这些问题，教师需要加强实践和创新，通过有效的措施优化设计，使初中物理课堂的练习更具针对性、层次性和实际性，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创新思维、实践观察和实验能力，持续提高物理学科的教学效果，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。

参考文献

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