浅谈初中化学实验的创新与改进

姚淑俊

【摘要】课程改革的目的是让我们的传统教育向素质教育转变。化学学科的特色———化学实验的学习与参与更是实施素质教育的重要标准之一。因为化学实验在课堂教学中有效的应用能够使学生快速掌握化学知识，同时也必然会对他们运用科学方法、科学思想、发现问题、解决问题的能力和动手能力起到一定的促进所用，从而逐步具备科学素养。

【关键词】初中化学 实验教学 实验创新

一、初中化学实验教学现状

1.教学思维固化

教师的教学思维和教学方式对学生的化学知识非常重要，直接影响着学生能否顺利掌握化学知识。有的初中化学教师认为化学实验教学演示在课上不仅麻烦，而且浪费时间，对考试一点帮助也没有，因此往往就用视频代替了实验教学内容，甚至有的初中化学老师直接跳过了这一部分。这种教学方式长期下去导致了学生的理论知识强于实践能力，对初中学生的化学实验理解与化学知识深入掌握造成不利影响。

2.教学方法单一

对于初中化学实验教学来说，化学实验可以帮助学生更好地深入了解初中化学知识，但是现今初中化学实验教学有的还停留在演示实验做了就是展开了实验教学；对教材的钻研、对学情的考量做的功夫不够，不能根据教学需要对实验本身进行合理有效的改进或创新。缺乏对学生的思维的探究、创新能力等综合素养的培养。

针对这些，我们在教学中可以从设计实验、改进实验等方面更好的展开实验教学。

二、利于学生进行分析，逐步形成良好的思维分析能力

对于刚接触化学的学生，因化学知识储备、实验方法、科学分析等能力的缺乏并未形良好的化学思维，所以教材中的一些实验我们应该结合实际学情做出合理、有效的改动。如第二单元课题一《空气》中“测定空气里氧气的含量”演示实验，里面既涉及新的化学知识又需要物理原理“内外气压差”来进行综合分析，学生在理解上是有一定难度的。所以可在该实验教学之前做一个因内外气压差而发生变化的趣味实验———将燃烧的蜡烛下端浸没在水中，再往蜡烛上罩一只烧杯。过会蜡烛熄灭，水进入烧杯中。这个实验看似与原实验一样，但蜡烛拉近了学生与实验的距离，会结合生活常识积极分析水进入烧杯的原因，为原实验做了知识储备。

三、利用实验也可举一反三，激活学生思维，激发学生兴趣

初中化学实验多是试管实验，时间长，难免会略显单调，无趣。所以我们可以补充实验调动学生学习兴趣，同时也起激活思维、起疑、释疑中提升实验能力。如学习“酸的化学性质”———酸能与金属氧化物反应。在做完酸与氧化铁反应的实验后，让一名同学上讲台做一个“猜一猜”实验———黑色粉末与酸的反应。 台下同学根据实验想象，分析交流最后猜出黑色粉末是氧化铜。再次认识酸与金属氧化物反应事实也培养了学生利用所学知识分析实验，解疑答惑的化学思维能力。还有“酸与碱的中和反应”可让一名学生与老师同台竞技，分别做硫酸与氢氧化钡、硫酸与氢氧化钠的实验判断二者是否发生反应。前者有百色沉淀产生后者无现象，学生自然会判断前者反应后者不能反应，从而调动学生展开对后者有无反应的方案设计和验证的积极参与上。

四、合理可行的改进实验，展现化学实验的魅力和新理念

为了更好的开展教学，利用实验教学更直观形象的体现知识，让学生体会化学实验的魅力以及体现绿色化学理念，我们可利用身边的物质或自制教具对实验加以改进或创新。

第六单元实验室制取二氧化碳的发生装置除基本装置外还有能控制反应速率、控制反应发生和停止的装置。教学中部分同学对控制反应反应发生或停止的装置不甚理解，我们就自制一个更简易的装置———用底部有破损的大试管和一支烧杯。实验时将石灰石放入底部有铜圈的破损试管中，用带有止水夹的单孔橡皮塞塞紧试管，最后将试管放入盛有稀盐酸的烧杯中。打开止水夹，酸进入试管与石灰石接触反应发生；关闭止水夹，试管内压强增大将酸压出试管外反应结束。“破损试管还可以这样用”学生产生这样的想法就以为着他们与化学的关系又进了一步。

总之，化学实验在化學学习中起着举足轻重的作用，不仅仅是激发学生学习兴趣， 更重要的是利于学生对抽象的理论知识的理解掌握； 有利于开启学生思维和实践能力和学生化学学科素养的培养。因此结合教学实际、学生学习情况对实验加以合理有效的改进创新对教学是很有必要的，对学生学习能力提升也是很有意义的。