基于生本理论的初中英语阅读训练探析

刘和新

摘   要：学生作为课堂的主角，是设计开展一切学习活动的立足点。教师需要充分了解学生的基础知识、能力现状，乃至个性特征，按照生本理论的基本观点，对初中英语阅读训练活动进行科学合理的设计、精细有效的组织，并对学生在英语阅读时的表现进行及时的调控，让学生可以获得更多优质的阅读训练机会，使学生的英语阅读技能、英语思维能力得到卓有成效的训练，实现英语学习能力的快速提升，增强学生的英语阅读素养，培养学生优秀的阅读习惯。

关键词：初中英语；阅读训练；生本理论

中图分类号：G633.41  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）20/23-0051-03

阅读作为一项综合性很强的语言训练活动，一直都是初中英语学习的主要形式，承担着丰富学生的英语知识、训练学生语言能力的基本任务，也是学生思维发展、认知形成和思想素养提升的主要途径。教师需要充分认识初中生在英语阅读中的主体地位，利用初中生现有的知识与能力基础，遵循以生为本的原则，基于初中生的具体学情，对于英语阅读的内容、目标、形式等进行科学合理的设计，运用适合的现代教学手段，辅助和引领学生自主完成英语阅读任务，为学生的思维训练、能力发展创造自由的空间，提供更多优质的机会，促进学生核心素养的形成。

一、根据学生基础，设计英语阅读内容

英语基础作为学生开展学习活动的前提条件，直接决定了学生可以读懂的文本内容。教师需要根据最近发展区理论的指导，基于对学生英语知识掌握情况的了解，包括学生的英语词汇量、句型、语法等，判断并选用适合初中生的阅读材料，对教材内容进行重构，设计难度适当的阅读内容，使学生可以保持高涨的阅读兴致，增强学生在英语阅读训练中的参与度。

例如，在学习译林英语七年级下册的Unit 3 Welcome to Sunshine Town时，根据这一单元学习的英语知识要点，教师在学生完成了教材reading部分的阅读之后，为学生提供了一篇英语材料，组织学生阅读，“I come from a small town which lies in the south of Hunan Province.My hometown is beautiful and livable.”教师说，“Now read the following passage about my hometown and then tell us what is impressive for you in my hometown.”学生根据教师的要求，快速浏览英语文本，搜集有用的信息，“There are green hills and clear rivers，fresh air and blue sky in my hometown.The people living there are all friendly and hard-working.The high-speed railway is through it，so it is very convenient...”学生轻松地完成了阅读任务，抓住了文本中的重要信息，也理解了短文的主旨，得到了全方位的训练。

设计契合学生基础水平的英语阅读内容，是达成阅读训练目的的第一步，可以为学生提供优质的阅读内容，让学生既可以通过阅读适度的拓展新知识，训练阅读理解能力，又能够增强学生的阅读兴趣和内心满足感，强化学生的英语阅读行为。教师通过多种渠道了解学生基础，选用英语阅读内容，助力阅读训练。

二、结合学生需求，设定英语阅读目标

合理且清晰的英语阅读训练目标，可以为学生的阅读活动提供必要的指引，增强学生阅读行为的目的性，让学生有针对性地获取信息，深刻认识英语阅读的价值，自发产生阅读英语的内在动力。教师在组织初中英语阅读训练时，需要充分了解当前初中生英语阅读的真实需求，引导学生树立正确的阅读观，使学生真正意识到英语阅读在完善知识结构、发展阅读理解能力、提升人文素养方面的巨大价值，从而形成正确且积极的阅读动机，从根本上解决初中生抗拒英语阅读的心理倾向，提高学生英语阅读的品质。

例如，在学习译林英语七年级下册的Unit 8 Pets时，根据这一单元学习的有关宠物的名称和典型特征的内容，联系初中学生的英语学习需求，教师组织学生阅读reading部分的诗歌，“Most of you like pets.Can you understand the poem about pets and try to write a poem with your learning？What about the writers feeling about the pets？”教师提出阅读目标，设计了有针对性的阅读任务。学生对于这两首有关“dogs”和“goldfish”的英文诗歌表现出浓厚的阅读兴趣，迅速地开始阅读，“My dog is the cleverest animal of all.”“My dog is my best friend and Ill look after him till the end.”“My goldfish is a wonderful pet.”通過这些关键语句，学生快速地把握诗歌的思想情感，有效训练了英语阅读技能。

依据初中生的英语学习需求，设定科学合理的阅读训练目标，注重学生阅读素养的提升和阅读习惯的养成，可以为学生的英语阅读活动明确方向，增强学生阅读英语的自觉性，促成学生高品质的英语阅读。教师通过多种途径了解初中生的英语阅读需求，采取适当的方式引导学生，使学生由被动变为主动，优化阅读效果。

三、联系学生兴趣，开展英语阅读活动

不论何时，兴趣都是促成学生学习行为的最强动力。教师在组织初中英语阅读训练时，为了改变学生不喜欢阅读的现状，需要发现当代初中生具有普遍性的兴趣点或关注点，充分利用学生感兴趣的事物，激发学生的阅读兴趣以及主动参与英语阅读的内在动力，使学生可以在阅读英语的过程中获得内心的满足感，圆满实现阅读训练的目标。

例如，在学习译林英语七年级下册的Unit 1 Dream homes时，根据这一单元有关“理想家园”的主题，联系初中生的现实生活，教师根据学生喜欢幻想未来生活的事实，在学生完成了reading部分“Homes around the world”之后，组织学生阅读“My ideal home”的英语材料。“With the developing of science and technology，our living conditions have been taking great changes.What about your ideal homes？教师引导学生展开想象，为接下来的阅读做准备。“Maybe in the ideal homes，we can do anything conveniently.”学生开始了想象，思维处于活跃状态。教师组织学生阅读，“Read this passage about ideal homes，maybe you can obtain some enlightenments.”学生受到了兴趣的驱动，迅速进入阅读状态，“There are some intelligent furnitures that make our life convenient.”学生轻松地理解了阅读内容，也感受了英语阅读的成就感，强化了阅读体验。

联系初中生的兴趣，参照学生喜好，设计英语阅读训练的形式，满足学生的心理需求，利用学生兴趣的动力作用，增强学生的愉快体验，促使学生的阅读技能和理解能力不断提升，强化学生自主阅读的意识和行为。教师按照初中生的心理特征，通过多种方式了解学生兴趣，设计适合的形式，促使学生踊跃地参与到阅读中去。

四、参照学生表现，调控英语阅读过程

阅读过程中学生的表现不仅可以影响最终的阅读训练效果，还能够反映出学生英语阅读中存在的问题，从而有的放矢地进行强化训练。教师在组织初中英语阅读训练时，需要做到眼里有学生，随时密切注意学生在阅读活动中的表现，用心观察学生的表情，快速做出反馈，对学生存在的困难，及时地给予帮助，对不當的行为，按照因人而异的原则，灵活运用适合的方法指导学生，促使学生优化英语阅读行为，养成良好的阅读习惯，实现阅读素养的提升。

例如，在学习译林英语七年级下册的Unit 2 Good neighbours时，学生在教师的组织下，独立阅读教材reading部分。教师通过课堂巡视发现，个别学生对于“community centre”这个表达方式的意思把握不准，及时对学生进行点拨，“community社会，社区，社团，共享，共有，centre中心，按照上下文的语境来看，community centre是社区中心的意思。”学生在教师的话里也听出一些门道，“结合语境理解意思才能准确。”“Great！We should understand the content in a whole.”教师进一步强调阅读技巧，“You can guess the meaning of new words.”学生得到了教师的指导，掌握了切实有用的英语阅读技巧。

根据学生在英语阅读训练中的真实表现，适时采取措施调控训练活动的进程，指引学生的阅读行为，促使学生改进不足，发扬优点，达到优化阅读训练效果的目的。教师凭借对初中生心理特征的理论知识，结合自身对学生的了解，在对学生阅读行为密切观察的基础上，进行有效引领，确保阅读训练达成理想效果。

总之，初中英语阅读教学也需要立足于学生的实际情况，设计适合学生基础水平的英语阅读内容，注重满足学生的个性需求，为学生创造自由广阔的阅读空间，激发、引领学生的分析和思考，促成学生正确的判断和表达，使学生真正可以通过高品质的英语阅读实现知、情、意、行的全面提升。

参考文献：

［1］时树行.注重以生为本提升初中英语教学效果［J］.华夏教师，2018，（10）.

［2］郑利伟.试论以生为本教育理念在初中英语教学中的落实［J］.中学教学参考，2016，（05）.

［3］周   娟.浅析“以生为本”教学法在初中英语教学中的应用［J］.校园英语，2017，（06）.

【责任编辑 张   蔷】