初中英语教学中分层教学的合理使用

宁尤坤

摘   要：结合时代的发展和教育局对初中义务教育阶段教学模式的持续优化，在全球贸易快速发展的今天，提高英语教学水平有助于为我国储备优秀的跨文化沟通人才，帮助年轻人拓宽知识获取渠道、增加就业机会。基于上述原因，教师基于英语学习和对初中英语课堂开展分层教学的积极意义，从多个角度制定开展分层教学的具体策略，以此来推动我国义务教育阶段的英语教学水平，全面培养学生的综合素养。

关键词：初中英语；分层教学；合理使用

中图分类号：G633.41  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）20/23-0048-03

开展初中英语学科的分层教学，主要是为了抓住初中阶段的英语学习关键期，通过知识内容分层、人群分层等教学手段，充分实现英语教学的因材施教。要结合学生的学习能力和英语基础，充分考虑不同学生的发展规划，为待优生降低学习难度，循序渐进地提高其英语学习能力和成绩，避免学生因为跟不上节奏和心理压力过大而失去自信心，直接放弃英语学科。另外，对于学习能力较强、已经规划了留学计划或未来职业规划的学生，也为其开展了进阶的英语教学指导，引领学生迈向更加丰富的学习维度，为学生开展差异化、个性化的教学培养。因此，初中英语教师应当持续关注初中英语分层教学的优化路径，推动分层教学的顺利开展。

一、学习英语对国家发展和个人成长的积极意义

近年来，随着我国综合实力和国际贸易的全球化发展。全球多个国家都将汉语作为语言学的热门科目，甚至纳入到高考成绩当中。加上中国在全球的综合实力日益增强以及中国公民的消费购买力较强，从国际政治文化交流、发展经济和商业合作的角度来看，应当持续加强对英语教学的重视。从小、初阶段开始，就奠定好学习基础，为高中、大学乃至毕业后走向社会的英语学习和沟通做准备。由此可见，培养当代学生与英语使用者的跨文化沟通能力任重道远，且应当作为国人的终身学习任务。

二、开展初中英语分层教学的应用意义

（一）有助于提高学生的学习兴趣

英语是一门国际通用语言。学习英语对任何年龄的人群来说，其实都不存在太大的困难。多数时候，是因为人们已经养成了汉语言的句式逻辑，且英文单词不像中文拼音那么有规律性，而导致了学生的迷茫和抵触。本来这些问题通过听音磨耳朵、看英语电视节目等方式进行语言环境的融入，是可以快速解决的。但在初中阶段，需要学生同时兼顾多个科目和陡增的作业量，其精力严重不足，这也是英语作为与中国人语言认知体系相悖的学科，最容易由此出现偏科的原因。

为此，应当充分开展分层教学，帮助不同学习基础和接受能力的学生，循序渐进地培养他们的综合能力，结合趣味式的教学方法调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而减轻心理压力，逐渐提升成绩，彻底消除对英语的恐惧和抵触心理。

（二）有助于活跃课堂氛围

结合分层教学方法，可以将课堂学习任务分为不同的学习难度，将不同基础的学生组合成学习小组。转变传统的“灌输式”教学方式，尊重学生在课堂上的学习主体地位，引导学生根据个人能力认领小组任务，通过沟通协作推动各自的任务顺利完成。在此过程中，可以适当增设对话练习环节，鼓励学生勇于开口练习，消除心理压力，培养学生的自信心和成就感。

（三）有助于提高英语教师的教学水平

多数情况下，初中教师的英语教学能力普遍可以达到一个较高的水平，但人类的知识体系是很难向下兼容的，对整个初中阶段的英语知识都信手拈来的教师，反而很难理解学生到底在哪个环节不明白，导致教师不知道如何帮助学生攻克英语这一难关。因此，需要教师在日常教学工作中养成记录学生提问的习惯，对学生的共性问题坚持刨根问底，了解学生的认知误区和不理解的关键点，从而积累教学经验，对许多常见问题事先进行区分讲解，帮助学生精准掌握相关内容。

另外，还要通过开展分层教学让教师学会换位思考，充分理解学生，找到帮助学生的方式方法。帮助学生的过程也是在提升教师自身教学水平的过程，可以更加从容地应对各种类型的学习困难，在成为资深英语教师的道路上取得更大的进步。

三、开展初中英语分层教学的实施路径

（一）对教学目标进行分层

开展分层教学，首先要分层制定教学目标：

首先，接受部分学生语言天赋和学习能力并没有那么强的事实，如果学生已经在其他方面凸显了天赋，且未来规划也并不要求其具备那么高的英语水平，可以整合难度较低且出题率较高的知识模块进行重点教学，允许学生适当放弃部分知识点。使学生用最少的精力和时间维持在75分段上下（以满分100分为标准），不因英语科目偏科影响未来升学。

面对多数学生，必须在充分掌握核心分段内容的前提下，帮助学生养成制定思维导图、梳理语法和时态以及区分易错知识点的习惯。通过整理错题本、每周完成一篇作文等方式，持续向90+分段冲刺。

而对于自身英语基础较好且未来有计划留学、从事英语语种相关工作的学生，要为其找到专业领域的学习资料，在保持稳定高分的基础上，引导其探究西方文化历史和语言环境，了解英语单词、语法的来历和底层逻辑，知晓各国的俚语和网络热词等。让学生的英语水平可以脱离课本，在口语沟通、阅读和写作能力上，逐渐达到英语使用者的平均水平。

（二）對学生进行分层

对学生进行分层，并不能唯成绩论。必须从初一入学开始，至少维持两个月的观察，充分结合学生的课堂表现、课后作业完成情况及至少三次考试成绩做出初步的判断。再通过与学生本人、家长沟通，了解学生对其英语水平的期许，再综合进行分层。

且分层结果不能是恒定不变的，要结合学生的综合表现和学习意愿进行调整。当待优生有了明显的进步，要鼓励其挑战更有难度的知识模块和学习任务；而高分位学生如果近期有英语或其他学科的学习压力，也要适当减少任务，给学生足够的时间和精力去调整状态。

（三）对考核标准进行分层

面对75分段的学生，他们的起始成绩和英语基础很可能已经远低于及格线。其实学生在智力上并无明显差距，拉开成绩的，往往是行为习惯、心态和学习方法。因此，要通过打卡学习的方式，每日制定简单的阅读和书写任务，先保证其端正态度、敢开口读、敢下笔写，不怕出错。引导学生建立自信，养成学好英语的长期目标，绝不执着于眼前分数。

对于90+分段的学生，要确保每周至少与其进行一次口语交流，考核其在瞬时反应下对单词、语法和口语读音的掌握情况，并结合打分和评价指导，巩固其学习基础。

而对于满分分段的学生，要定期组织开展英语分享互动课，让学生自行拟题和展示，以此为线索整理自己的学习成果。同时，结合其分享内容，带动全班同学生成对英语学科的好奇心和学习兴趣。

开展初中英语教学最大的难题，是打消学生的顾虑和抵触情绪。需要通过各种分层教学的方式方法，让学生逐渐接受和掌握新的语言体系。在分层教学的过程中，绝不能采取传统模式进一步加大学生的学习压力，只有通过分解目标、建立自信等循序渐进的教学方式，才能真正帮助学生学会和学好英语。

参考文献：

［1］周   文.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析［J］.中外交流，2021，（12）：0155.

［2］梁   环.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究［J］.小作家选刊（教学交流），2021，（8）：0149.

［3］王祉懿.把握学生差异，合理落实分层——简析分层教学法在初中英语教学中的应用［J］.读与写：上旬，2021，（10）：1.

【责任编辑 张   蔷】