混龄建构故事：龙船塌了

徐蕾

龙船塌了

临近端午，“赛龙舟”成了幼儿最想玩的游戏。可是想要实现这个梦想，首先要搭建一艘龙船。幼儿选中了操场上色彩鲜艳、可塑性强的大型建构材料，开始了轰轰烈烈的造船活动。经过两个星期的建构，龙船初具雏形，几名幼儿迫不及待地登上了龙船，准备大展身手。然而看似庞大、花哨的龙船，在幼儿登上的那一刻“哗啦”一下子塌了。“呀，船塌掉了。”幼儿大声惊呼。这可是他们费尽心思好不容易搭成的龙船，怎么一下子就塌掉了呢？

围绕“船为什么塌了”的问题，我们组织了讨论。幼儿各抒己见，有的说：“不该登上龙船，肯定会踩坏的。”有的说：“登船的时候太用力，应该小心一点。”有的说：“船搭得不牢固。”我就问道：“那船为什么搭得不牢固？”有幼儿说是因为积木没有连起来。我接着问道：“积木没有连起来是什么意思啊？”幼儿说：“现在龙船的积木只是叠放起来的，并不是连起来的，所以会一碰就倒了。”我追问：“那积木要怎么样连起来啊？”幼儿说：“只要有缺口的积木就能连接起来。”我不太相信，继续追问道：“只要有缺口就能连接吗？”有幼儿说：“要两个积木的卡口能对接上，工字砖积木互相对准了就可以卡上。”还有幼儿说：“万能结积木也是可以相互连接的。”最后幼儿总结出：工字砖和万能结这两种积木都可以连接起来，而单元砖、空心砖不能连接，只能另作他用。

教师思考：对端午节赛龙舟的兴趣激发了幼儿造船的兴趣，造船的过程中发生的新问题“龙船塌了”，又激发了幼儿新的探究兴趣。正是在问题引发探究、探究产生问题的不断反复的过程中，幼儿不断获得了新的经验。可见兴趣是活动开展的催化剂，问题是幼儿不断探索前进的动力。

修补龙船

幼儿决定根据自己讨论的结果尝试使用单卡、双卡积木进行“拼接”，用万能结积木进行“插连”，去修补倒塌的龙舟。他们利用蓝色的长条工字砖进行“井”字拼接法，一排一排地铺设龙舟的底板，既整齐美观又稳定坚固。船身缺口的地方，幼儿用短的黄色工字砖进行“十”字拼接填充，可是抬起龙船时，船身的接口处又裂开了。幼儿只好反复尝试各种类型的工字砖。最终，幼儿通过反复尝试还是使用了蓝色的工字砖才把缺口补好。船底和船身都修补好了，接下来就是造龙尾了。幼儿搬来了黄色三角形工字砖积木，两两进行卡口拼接，造好了龙尾。随后，幼儿将龙身和龙尾进行了连接，龙船就修补好了。之后，幼儿小心地走进龙船中，发现龙船并未倒塌。

教师思考：虽然幼儿前面提出可以使用工字砖和万能结这两种积木来建构龙舟，也相互分享了各个积木的不同卡口和不同的拼接方式，但这只是某些幼儿的经验，并没有真正内化为每个幼儿的经验。而实际操作的过程，才是真正让参与的每一个幼儿内化这些经验的过程。

造一个超级大的龙船

在龙船上玩了一段时间之后，幼儿觉得龙船太小了，于是有了一个新的想法：造一艘超级大的龙船。

接下来的几天里，只要有时间，中大班的幼儿就聚在一起商量要怎么造大船。他們自发地分成几个小组，并推选出一位小团长。随后，小团长分配了各个小组的任务：A组拼接龙身，B组建构龙尾，C组建构龙头。造船活动正式拉开序幕，只见幼儿有的去搬积木，有的在设计图纸，有的在建构头和尾巴，还有的在拼接龙身，大家忙得不亦乐乎。很快，一艘超级大的龙船在幼儿的协作中逐渐成形。

教师思考：幼儿的合作不需要强行安排，在面临必须合作的任务时，他们自然就会合作起来。在建构超大龙船的过程中，幼儿自发地形成活动小组，大年龄的幼儿带着小年龄的幼儿，按照他们自己的意愿建构着自己喜欢的龙船作品。在活动过程中，幼儿的团结协作能力、沟通能力得到了增强。