以思维型教学提高学生表达能力

傅龙

〔摘    要〕核心素养，是指学生通过学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而思维型教学是一种思维训练，能促使学生在学习过程中，逐步形成良好的思维品质与思维习惯，发展学生的思维型能力，进而提高学生的表达能力。

〔关键词〕  小学科学；思维型教学；学生表达能力；策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  19-0016-02

社會在不断进步，社会的发展对人才的要求越来越高。人才的培养不仅要在学校里完成，更要在实践中培养，所以核心素养已成为现代教育发展的主流趋势。核心素养，主要是指学生在接受相应教育过程中，在各方面所形成的能力。核心素养与传统教学模式有很大的不同，它以培养学生综合素质为目标。在教学过程中，教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的思维品质和实践能力。思维型教学是一种以学生为主体、以培养学生综合能力为目标的教学模式。本文对思维型教学模式中提高学生表达能力的策略进行分析，希望通过这些策略能提升学生的核心素养，为社会输送更多的优秀人才。

一、提高学生表达能力的意义

科学表达能力，是指学生运用科学的语言，准确、清楚地表达自己的思想观点和看法的能力。科学表达能力，不仅是学生学习的一个重要组成部分，更是学生走向社会所必须具备的一项重要能力。在教学过程中，学生对科学知识的理解与掌握，也需要一定的表达能力。因此，科学表达能力在学生的学习过程中具有十分重要的作用。培养学生的科学表达能力，不仅能够帮助学生掌握更多知识，还能促进学生形成正确的价值观，可以有效提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。例如，在进行科学实验时，教师要对实验中需要注意的一些问题进行讲解，并对其进行正确分析和处理。这就需要学生对实验开展独立思考并进行实践操作，如果学生不能做到这些，就会影响实验结果。所以，在科学实验过程中，教师要注意对学生表达能力进行培养和训练。科学的表达能力不仅能够帮助学生更好地理解科学知识，同时还能培养学生良好的逻辑思维和语言表达能力。

二、学生表达能力分析

小学科学课程标准明确指出：科学课是以科学知识为主要内容的课程，它强调科学知识的形成过程。小学生科学表达能力的培养是教学目标之一。当前小学生缺乏基本的科学表达能力，导致在学习中遇到困难不能及时解决。而教师发现学生在学习中有困难时，往往会忽视他们的发展，而是以问题代替一切，不能帮助他们解决问题。因为缺乏基本的语言表达能力，导致学生学习困难，对知识理解不足，结果使学生的科学素养和综合素质得不到提高。教师对学生学习成果的评价方式单一，对学生学习中存在的问题缺乏及时评价，导致学生失去学习动力和信心。没有了学习动力，就无法激发学生学习兴趣和积极性；没有了学习积极性和兴趣，就不会有好的结果。所以我们要通过多种途径培养小学生科学表达能力，使他们既掌握基本的科学知识，又具备一定的语言表达能力。

三、以思维型教学提高学生表达能力

（一）准确把握学生的认知特点

小学阶段的科学教育，是学生开启科学探索之门的钥匙。小学生虽然对知识的认知度比较低，但是他们有着强烈的求知欲，对周围事物充满了好奇心。小学生的年龄小，思想简单，性格活泼好动，非常喜欢动手操作。他们往往对一些新奇的事物感到好奇，因此在教学过程中，教师要充分把握小学生的认知特点，尊重他们的天性，激发学生学习科学知识的兴趣。小学生年龄小，思维能力有限，注意力容易分散，所以教师在教学过程中要注意引导学生通过观察、实践等方法去认识周围世界，这样才能有效地提高学生的科学素养。

教师在教学过程中要注意调动学生的兴趣，让学生积极主动地参与到学习过程中来。学生在做实验的过程中，不仅能够提高动手能力、观察能力和逻辑思维能力，还能增强对知识的理解与应用能力。

（二）以课堂活动提高表达能力

开展课堂活动可以让学生的思维更活跃，也可以激发学生表达的欲望。教师在进行思维型教学时，应该引导学生积极参与课堂活动，通过他们的表达让课堂更加生动有趣。例如，教师在教学《水与人类生活》时，可以让学生讨论“水能提供人们生活所需吗？”这一问题，先引导学生思考水与人类生活之间的关系，再讨论水和人类的关系。在这个过程中，教师可以先让学生观察一些现象，然后让学生提出自己的看法。有些学生认为，水是没有生命的，它们只是一种液体，也有些学生认为，水可以推动地球。然后教师引导学生思考：“这两种看法正确吗？”通过这个问题，让学生对自己的想法进行阐述和总结，然后再让他们在课堂上进行口头表达。比如，在学习《水与生命》这一课时，教师可以先让学生观察一些现象，然后引导他们思考：“当你看到这些现象时，是怎样想的？”通过这种方式可以培养学生良好的思维品质和分析能力，也能让学生充分地表达自己的想法。当他们说完之后，教师可以对他们进行积极评价。

（三）以小组合作研究促进表达交流

在思维型教学模式中，教师要多让学生进行小组合作学习，这也是培养学生合作能力和表达能力的有效手段。小组合作学习，是指将班级中的学生按一定的比例划分成小组，然后在每组中选出一名组长，让组长组织其他组员进行合作学习。通过这样的方式，不仅可以让学生之间互相交流、互相帮助，还可以培养他们的团队意识。同时，教师要把学生按照能力水平进行分组，让不同能力水平的学生在组内进行交流和探讨。这种教学方式不仅可以提高学生的表达能力，还可以有效提高他们的合作意识。

例如，在学习《地球公转》这一课内容时，教师可以让学生小组进行合作讨论。教师先让每个小组派一个代表发言，然后再由其他组进行补充，最后让每个组派代表总结发言。这样不仅可以锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力，还能促进他们之间的合作交流。

（四）提高教师专业素养

教师不仅要不断学习专业知识，还要提升自身的专业素养。思维型教学对教师的要求很高，教师不仅要具备渊博的知识，还要有较强的学习能力，能将所学知识融会贯通，并将其应用于实践。新课改的不断推进，对教师提出了更高的要求，只有这样才能真正适应新课改，才能为学生提供更优质的教学服务。教师需要不断提高自身的综合素质，让自己变得更优秀。此外，教师还要提升自身的信息技术素养。随着网络时代的发展，多媒体技术变得越来越成熟和先进。在教学过程中运用多媒体技术，能让学生对学习内容产生浓厚兴趣。在运用多媒体技术时，要注重发挥学生的主体作用，让学生在自主学习中发现问题、解决问题。

培养学生的核心素养是当今社会发展的必然趋势，它是我国教育改革的重要方向。在核心素养背景下，教师不仅要给学生教授知识，更要培养学生的思维能力和实践能力。因此，教师在教学过程中，要提高学生的表达能力，使其养成良好的思维习惯，为以后的工作和学习打下基础。在当今社会发展过程中，对人才的要求越来越高，所以提高学生科学表达能力具有非常重要的意义和价值。

参考文献

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