我们在语文课上写情书

宋媛媛

最近，一位毕业多年即将去南京大学读研的学生回校看望我，谈笑中他向我提起那封情书。

他说，那封情书，他珍藏至今，希望有一天送给对的人；那封情书，时至今日，依然是他见过的最美的情诗；因为那封情书，他现在依然读诗、写诗。

在征得他的同意之后，我决定将那封情书的故事写下来。而他也开玩笑说：“如果有文字能够记录我那无疾而终的爱情，也许这份爱情就可以寿终正寝了。”

那封情书，虽时隔多年，仍记忆犹新。那是一封我们在语文课上一起帮他写的情书。

有一次，在批改摘抄本的时候，我无意间发现一张花花绿绿的信纸，工整而秀气的字迹跃入眼帘——是一首未写完的情诗！

作者是我们班一位很优秀的男同学。粗心的他不仅将这样的“机密”夹在了摘抄本中，甚至还清楚地写着爱慕的小姑娘的名字！

信纸上，字迹工整隽秀，看得出一笔一划都是认认真真用心写下的。我不禁自觉冒失，仿佛窥视了一个纯真少年的甜蜜心事。在这一首小诗中我能够读出这个男生的小心翼翼，能够体会得到他写下每一个字时的战战兢兢。多么美好、纯真的感情！在这首未写完的小诗中，我看到一颗年轻懵懂的心在悄然苏醒，在怦怦直跳。真真让人想起那句话：“年轻人犯错，上帝都会原谅。”

读完，思量再三，我决定约这位少年小谈一次。并不是要批评他；相反，我想要告诉他我的感动，想要与他一起交流新诗创作的心得。

毛姆曾说：“文学的最高形式是诗歌。诗歌是文学的终极目的。它是人的心灵最崇高的活动。它是美的捷径。”可是如今，诗歌日益边缘化。而在高考主导的高中校园里，诗歌更是处于失语的状态。甚至，毫不夸张地说，被高考排斥在外的新诗，其实也游离在高中语文教学的视野外。所以，发现一封情书我并不意外，意外的是，这位同学竟然选择了“新诗”这样的表达形式。

我将这个高高大大的男同学叫来办公室。当看到桌上那张好看的信纸时，他全明白了，变得有点不好意思起来。我表扬了这位男生的新诗创作，告诉他如果那位姑娘收到了这样的诗歌一定会很感动。对于我的表扬，眼前的大男生感到非常惊诧，慢慢地放下戒备，与我讲述起这位姑娘的故事。原来这位女同学来自另外一所重点高中，他们是同一个辅导班的同学，他已经暗恋她很久了。她不仅美丽，成绩也非常优异。他鼓起了很大的勇气才写了这封情书。之所以选择诗歌的形式，是因为想着，她那么优秀那么漂亮，如果是一般的情书就太普通了，她一定不会在意，所以才选择了诗歌，希望能够打动她。

我被他单纯的小心思打动。思量再三，决定帮他写完这封情书。而且，我希望我们全班同学一起帮他完成这封情书。我希望借助这封未尽的情书，以易燃易爆的少年情怀点燃大家创作新诗的热情，也希望在这一过程中能够让这位大男生明白，中学时期的“爱情”之所以美好，也许正是因为它如诗歌一般，含蓄而又朦胧。

在征得这位同学的同意后，我将这首情诗带进了课堂。

那天，我暂停了原有的教学进度，告诉大家今天的特殊任务——“帮我们班一位不愿透露姓名的同学修改、完成一首情诗”。

思念

母亲总是说我还小，

可我已经害怕来不及。

我无法停止思念你，

正如我无法停止呼吸。

我知道，我应该更清醒一点，

但是我做不到。

我对着天祷告，

我愿意为爱承受一切。

多想清晨，给你一朵红蔷薇；

多想午后，给你一颗松果；

多想傍晚，给你一缕晚霞；

多想深夜，给你一颗最亮的星。

深夜十一点的南京，

我很想你。

你是窗外的水杉，

給我温暖与慰藉。

深夜十一点的南京，

我还在想你。

你是那一弯迷人的月亮，

给我神秘与惊喜。

深夜十一点的南京，

……

课堂一下子沸腾起来！

我简略交代了一下这首情诗的由来，大家激动地跃跃欲试。但是在挥毫泼墨之前，我们对新诗的特点做了一定的总结，然后再以特点指导创作。

我们回顾了之前学过的、有所耳闻的新诗作品，例如艾青《大堰河——我的保姆》、食指《相信未来》、北岛《回答》、舒婷《致橡树》、陈年喜《炸裂志》、余秀华《我爱你》，概括出新诗的“六大特点”（以下总结采用了同学们自己的语言）：

①语言凝练简洁，而且词语搭配奇妙，常常不符合日常的表达习惯，但是别有韵味；

②意象特别多；

③想象力特别丰富，给读者带来一种思维的跳跃；

④句式自由，长短不一，不必押韵；

⑤善用修辞手法；

⑥情感特别饱满，但是抒情又常常比较含蓄。

我们秉承先独立创作再小组交流的原则，在群策群力后，不仅为作者续写了两段内容，而且将前文修改得更加诗情画意：

深夜十一点的南京

母亲总是说我还小，

可我已经害怕来不及。

我无法拒绝思念你，

正如我无法抵抗地球的引力。

从西伯利亚远道而来的晚风并不能让我更清醒，

只有你的眼眸能化开我心里的三尺冰冻。

我深夜祈祷，

就让经年不化的雪覆盖我，

所有悲的、苦的、涩的一一穿过我。

多想清晨，给你枝头还带着露水的红蔷薇；

多想午后，给你玄武湖畔落下的第一颗松果；

多想傍晚，给你致远楼外的最后一缕晚霞；

多想深夜，给你一个孤独的我的所有的梦。

深夜十一点的南京，

天色很美，

窗外那一株金色的水杉，随风摇曳，

犹如你落地生根的倩影。

深夜十一点的南京，

风很轻，

你是天边那一弯遗世独立的月亮，

我愿意是你身后浓得化不开的天幕，守护你。

深夜十一点的南京，

城市很安静，

你是我日记本中写不完的白纸黑字，

一撇一捺，都是云海山丘的忧伤与甜蜜。

深夜十一点的南京，

时间很慢，

你是我百思不得其解的根号三，

无穷无尽的数字里是无穷无尽的神秘。

这一节语文课的气氛前所未有地活跃热烈。在踊跃的发言中，我惊喜地发现，中学生的新诗创作绝非“为赋新词强说愁”。校园空间中的中学生创作看似一片风平浪静，实则静水流深。他们有他们特有的生存焦虑，甚至有与社会其他群体完全不同的精神焦虑。而那些成长过程中的爱恋、疼痛、歌哭、迷茫……都足以支撑他们的新诗创作。

在这节课的最后，除了收获一首新诗，我希望还能获得更多，希望他们能够正确处理好此刻学习与恋爱之间的关系。

临下课，我设置了一个问题：“你想对这位作者说些什么？”

起初，有不少同学起哄，希望這位“无名氏”同学尽快将情书送出去。就在我刚准备让一位女同学发言时，教室后面有一位男同学高高地举起手来。在大家的哄笑声中，他说：“我希望这位同学不要送出去。”

一石激起千层浪！但这正是我想要的答案。

我安抚大家躁动的情绪，鼓励他继续说下去。

“我希望这位同学不要送出去。试想一下，现在送出去，无非是两种结果。一种是女孩拒绝了，一种是答应了。如果拒绝了，无论人家如何委婉地拒绝，以后再见面都会很尴尬，也不可能再做到坦然相处，这肯定会影响学习，‘赔了夫人又折兵，不合适。如果答应了……”说到这里，这位男同学有点不好意思地清了清嗓子，“如果答应了，我会觉得很俗套。本来很纯真的校园感情难免会落入老套烂俗的窠臼。校园恋情之所以那么美好，我觉得就像‘诗歌一样，是因为很含蓄、内敛、朦胧。但是如果你表白了，对方也答应了，这份本来很纯真的感情就失去了原有的朦胧含蓄美。有点俗。无论是哪一种结局，都不合适。所以我希望这位兄弟，好好地将这份美好的暗恋珍藏好。而且，如果你真的爱得很深沉，完全可以毕业之后再说。但是现在别去表白，不要搞砸了那么纯真的感情！”

说完，大家掌声雷动。

我很高兴这位同学说出了我想要说的话，也很高兴这位同学的话能够得到大家的认可，希望大家不要破坏“它”的含蓄朦胧。

最后，这位男生的确没有送出情书，而且高考后也没有送出。

高考后的故事很简单。男生顺利考取了西安电子科技大学。那个暑假他去游览了祖国的大好河山，看了很多平时想看却没时间看的书籍与电影，拥有了一个渴望已久的滑板。他忽然意识到，对那位姑娘的所谓爱慕更多的是对一个成绩优异者的崇拜。所以，那封情书依然留在他的摘抄本中。

这节语文课后，班级中掀起了一阵不小的新诗狂潮。大家争先恐后地借走了我收藏的数十本作者签名版的新诗集，班级中有几位新诗“达人”的作品被校刊《石山钟》录用，甚至几位狂热爱好者跃跃欲试地想要成立“西塘诗社”（我校校址“西家大塘”的简称，也是为了致敬西湖湖畔的“西泠印社”）。

这一节语文课已经过去许多年，但是它留给我的思考难以磨灭。

文学强调参与，诗人米沃什也强调“见证”。当社会的各个群体都有自己的代言人时，中学生群体是被诗歌遗忘的角落。中学生的新诗创作，无论是对个人生活还是整个群体的生存境遇以及精神状态都有重要的现实意义，也为我们了解中学生的精神世界提供了新的观察入口和美学路径。坦白说，在高考主导的校园环境中，中学生的心灵世界与现实生活之间存在一定的断裂地带，这是校园中出现越来越多的抑郁症、焦虑症患者的原因之一。也许诗歌可以在某种程度上弥补这个裂痕。

中学生是有野性有爆发力的群体。当现代新诗在校园中日益悄无声息，当中学生的新诗创作进入集体休眠期，我们有责任唤醒它，应该给所有少年一个将心事宣之于口的机会，应该倾听中学生诗歌的心跳，实现对新时代下中学生精神境遇的发现与文学命名。

对有些人来说，写诗是人生的必然诉求，尤其在至明或至暗的时候。以一首情诗作为楔入校园生活新诗创作的一枚钉子，我相信它能唤醒中学生沉睡的诗情，解除他们心底不为人知的存在许久的封印。

另外，中学生正值青春期，对异性萌发懵懂的爱慕之情可以理解，这也是成长阶段难免的“怦然心动”。更何况，爱美之心人皆有之，人对美好总有着一种近乎本能的亲近的冲动。但是，我们不必将这样的爱慕直接视作早恋，也不必将这样的行为视为洪水猛兽，与其堵而抑之，不如疏而导之。

（作者单位：江苏南京市第十三中学）

责任编辑 晁芳芳