巧借思维导图提高学生写作能力

何文萍

语文课堂是小学生接触书面语言、感悟文本信息、体验文学魅力、开展写作活动、实现信息输出的平台，因而教师要在语文教学中引入新资源、新手段、新理念，努力打造最优化的教学环境。随着科技元素融入语文课堂，教师要利用思维导图辅助写作教学，提升小学生的写作能力。让思维导图开辟小学生写作能力培养的新局面，借助科技元素的先进性、虚拟性以及新奇性激发学生的主观能动性，加速写作能力的提高。

一、思维导图的信息处理功能

第一，思维导图能够形成体系化信息模块，将有关联的信息集合按照一定的排列顺序组合在一起，形成一个完整的知识框架，直观展示给小学生。因此，思维导图能够表现知识集合的体系性、脉络性以及整体性，将知识集合进行科学分割，形成模块，建构体系，帮助小学生进行信息处理。

第二，思維导图能够将教师的智慧隐含于信息处理中，实现对信息集合的主观剖析、个性处理以及自由整合，提供给学生高品质的写作素材。思维导图能够启迪小学生的思维方法与精准探究，提升学生的认知效率。

第三，思维导图能够持续使用并反复修改，教师可以根据教材内容及主体特点对思维导图进行修改与使用。思维导图在处理信息及融入新内容方面具有很高的便捷性，是教师进行信息处理及知识展示的得力工具。

二、思维导图与写作教学的契合性

为了帮助小学生积累大量的好词好句、优质的情节结构、经典故事内容等，教师可以利用思维导图为小学生提供极大的方便。借助思维导图，小学生就会积累大量的优质语言素材，夯实小学生的写作基础，有助于小学生进行优质高效的语言感悟、信息处理与能力训练。

写作教学需要小学生掌握作文的基本结构，如开篇方法、故事讲述方法、写景抒情方法、人物描写方法以及文章结尾方法等，教师可以利用思维导图分门别类地逐一展示，帮助小学生各个击破，逐一掌握。

写作教学需要小学生掌握一定的修辞手法，如比喻、拟人、反复等，教师可以利用思维导图一一展示、讲解，帮助他们理解修辞方法的妙用与效能，提升语言表现力。

三、思维导图对小学生写作的启示

思维导图具有明显的体系，小学生可以从思维导图中吸纳教师提供的体系性信息，感受思维导图的智慧与方法，从而指导自己写作。思维导图以先进的多媒体设备为物质支持，隐含多媒体技术、信息技术以及网络技术的强大辅助，拥有很多先进元素及科技色彩，以刺激性和趣味性，将小学生的眼球牢牢吸引到写作教学活动中。思维导图能有效满足小学生的猎奇心理与求知欲望，激发其发展潜能，夯实写作教学基础。

四、利用思维导图提高写作能力的价值

利用思维导图开展写作教学有助于提升小学生的写作能力，帮助小学生直观地看到写作素材的处理过程与整合程度，切身体验到教师隐含于思维导图中的教学智慧与设计理念。利用思维导图能够提升小学生的认知能力，提高作文水平。

思维导图能够成为教师进行信息处理的得力助手，推动写作教学走向科技创新、信息优化以及提质增效之路，极大地提升写作教学的质量及活动水平，为小学生写作能力的培养提供一个尽可能完备的探究空间，全面提高小学生的写作能力及其他核心素养。

五、巧借思维导图提高写作能力的方法

思维导图是时代科技助力写作教学实现活动更新、层次提升、方法进阶以及品质发展的先进元素，需要教师用自己的慧心合理应用，惠及小学生。

1.借助思维导图积累好词好句

小学生写作能力的培养离不开字词句这一基础，只有切实扩大好词好句的积累，写作能力提升才会成为可能。因此，教师可以利用思维导图为小学生展示写优美的词句，同时帮助小学生掌握使用思维导图积累好词好句的简易方法，使思维导图成为小学生积累好词好句的得力助手。

在部编版五年级上册第七单元写作任务“_______即景”的教学活动中，教师可以将题目定为“雨中即景”，组织小学生一起对“雨”以及“雨中事”进行描写。在写作教学中，教师可以让小学生积极发言，对他人习作中的好词好句进行自由提取和主动交流，并用思维导图将小学生的思维过程和思维结果记录下来，引导小学生共同探究这些思维灵感的精妙之处，在集体欣赏中悦纳好词好句。

例如，小学生可以用“雨水在老柳树皴裂的树皮上汇成千万条小溪向下欢快地流淌着，而老柳树也惬意地慢慢在风中晃动着身躯”来描写“雨”与“风”中的“老柳树”，营造出快乐的氛围。再如，用“小草头顶着一颗晶莹的雨水，那雨水像一颗璀璨的珍珠，闪烁着耀眼的亮光”，展示雨中小草的鲜活姿态，显示“雨”的价值。教师要利用思维导图将小学生作文中的好词好句记录下来，并一起鉴赏，共同享受其中的智慧灵珠，助力小学生写作能力的提升。

2.借助思维导图积累写作素材

写作能力的提升，不仅需要坚实的语言基础，还需要积累生动鲜活的素材。教师要利用思维导图帮助小学生积累一些精巧感人的写作素材，切身体验他人的写作灵感，揣摩构思故事以及谋篇布局的技巧，积累一些高品质的巧妙设计，丰富个人的写作内容，使文章更加血肉丰满，生动感人。

在部编版五年级上册第一单元习作任务“我的心爱之物”的教学活动中，“我”定义为“小学生”，“我的心爱之物”应是对“我”有特别意义之物，写作中要突出“心爱”的原因、心爱的表现、心爱的意义等。教师可以在优秀的小学生习作中选择一篇作为研究对象，使用思维导图系统地展示“我的心爱之物”的具体名称、获得时间、详细来源、承载意义以及“心爱之物”在现实生活中与“我”的亲密关系、“我”对“物”的情感等。教师使用思维导图将“我的心爱之物”的具体信息全面显示出来，具体、直观、生动地凸显“我的心爱之物”的作用和价值。这样，小学生就会在思维导图的帮助下，详细了解“我的心爱之物”全部细节，获得对“我的心爱之物”的全面了解。思维导图能够详尽地展示“我的心爱之物”的细节元素，同时也提醒小学生要全面介绍“心爱之物”的相关情况，传递出较为完整的文字信息与情感信息。

3.借助思维导图学习议论抒情

要想写出一篇好的习作，不仅需要运用优美生动的语言进行叙述、描写，还需要在故事记叙中进行主观议论，在生发议论的同时抒发自己的思想情感，以提升文章思想的深刻性，深化文章的中心，并以此感染读者。因此，教师可以利用思维导图引导小学生感悟议论抒情在写作中的重要作用，领悟议论抒情画龙点睛的价值，并教给学生如何积累平日写作中常用的议论抒情的句子或语段。这样，写作内容会富有议论的深刻性和抒情的感染力，启迪人们展开联想，深入领会作者的写作意图，把握文章的主旨。

在部编版六年级上册第三单元习作任务“_______让生活更美好”的写作指导中，教师先将“智能手机”定为写作对象，于是写作题目就补充为“智能手机让生活更美好”。教师可以引导小学生使用思维导图直观了解“智能手机”在现实生活中的具体功能，如打电话、发短信、上网查询、微信聊天、QQ聊天、腾讯会议、钉钉软件、网络直播、直播带货、网上购物、微信支付等多种多样的生活用途，为“让生活更美好”展示充足的佐证材料。然后，还要指导小学生在写作时除了对智能手机的外表、功能、用途进行分类介绍外，还要适当展开议论或抒情，强化智能手机对现实生活的巨大影响，表达对智能手机的认识、感受与情感，以提升文章的丰富性和思想性。这样，小学生就会在思维导图的帮助下，对写作对象进行合理、精准、全面的描写，并运用議论抒情画龙点睛，升华文章的主题，从而给读者留下深刻的印象。

4.借助思维导图积累写作创意

写作能力的提升还包括优化写作创意，变换叙述描写的角度，提升写作内容的思想高度，尽可能多地传递时代元素与先进思想，以提升写作内容的新颖性以及时效性。所以，教师要善于运用思维导图，帮助小学生积累一些具有高超的艺术型和强烈时代气息的写作创意，启迪小学生的思想认识，拓展思维角度，提升作文质量。这样，小学生的写作内容就会展现出良好的写作创意，彰显较高的思想高度，自然能够提升文章的欣赏价值，提升文章的品位。

在部编版六年级上册第二单元习作练习“多彩的活动”的教学设计中，大多数小学生都会习惯性地将“多彩的活动”定义为打游戏、旅游、探亲、吃大餐等，出现千人一面的现象。要想写出与众不同的文章，必须打破常规思维的禁锢。教师可以使用思维导图，构思并展示一个个奇思妙想，如：为爸爸妈妈做一道菜或读一本好书，为爷爷奶奶做一件精美的小礼物，向外公外婆学习剪窗花，观看2022年女篮世锦赛决赛视频，与同学一起到公园里捡垃圾，等等。这样，小学生就会获得很多有品位、有价值、有创意的写作主题，自然能够提升小学生作品的层次和语言水平，创新主题立意。因此，思维导图能够帮助小学生积累更多更好的立意技巧，提高选材能力，整合显示高价值写作创意，为提升小学生的写作能力提供保障。

5.借助思维导图积累写作方法

写作不仅需要良好的语言基础、具备充实的写作素材以及别具一格的写作创意，还需要掌握和运用巧妙的写作方法，能够将自己的思想一一落实于文字信息中，科学、高效地显示小学生信息输出、表情达意的能力。因此，教师可以使用思维导图列举一些实用性较强的写作方法，简要介绍写作方法的运用技巧，为小学生提供可以效仿的优秀范文，具体感知写作方法的神奇效果。这样，小学生就会努力模仿，积极实践，逐步掌握实用高效的写作技巧，使写出的文章更有魅力。

在部编版四年级上册第一单元有一个“推荐一个好地方”的写作训练。题目中的“好地方”，应该是一个学生较为熟悉而且比较痴迷的“地方”，写作时一定要突出“好”这个关键词。教师可以利用思维导图，展示小学生写作常用的写作方法，如顺叙法、倒叙法、插叙法等，引导学生尝试使用。同时，教师要利用思维导图具体演示这些写作方法应该如何运用，运用时可能出现哪些问题，如何解决问题，等等。也可以提示学生“倒叙法”“插叙法”是最适合本次写作训练所使用的写作方法，但一定要把握得当，否则可能弄巧成拙。为了将“好”介绍清楚，可以运用对比的方法，衬托这个地方的“好”，凸显文章的主题。

综上所述，写作教学是提升小学生文本信息处理能力、语言素材编辑能力、故事情节设计能力以及布局谋篇掌控能力的重要活动，对于提升小学生的理解能力、表达能力以及整合能力都具有非常重要的意义。因此，教师要以提升小学生写作能力为目标，努力借助思维导图，引导学生积累好词好句好段，积累丰富实用的写作素材，积累议论、抒情等精彩的句子或片段，积累切实可用的写作方法，积累新颖别致的写作创意。师生同心协力，让思维导图为写作提供便利，使思维导图与小学写作融为一体，努力提高小学生作文水平。