基于“双一流”建设目标的软件工程专业人才培养体系研究

程凡 张磊 王朝 孙登第 邱剑锋

关键词：“双一流”建设；软件工程专业； 人才培养

0 引言

为了实现中国高等教育宏伟发展战略，国务院于2015年10月出台《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，其中明确提出“到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列”计划。这项重大举措是大国变强国的必然要求，也是带动我国高等教育深化改革和快速发展的重要突破口[1]。“双一流”建设计划的提出对我国高等教育人才培养提出了新要求[2]。各所高校在迎来发展机遇同时也面临着前所未有的改革压力[3]。

安徽大学作为一所“211”高校，已于2017年入选教育部“双一流”建设名单，在此后数年里安徽大学认真落实国家“双一流”建设战略部署和安徽省委、省政府提出的“争一流、重服务、创特色”要求，学校教育事业快速发展，拔尖创新人才培养成效显著。在此背景下，计算机科学与技术学院作为安徽大学为数不多的拥有国家重点学科的单位，也对以软件工程为代表的不同专业进行了有针对性的改进和创新，并取得了一系列较好的教学效果[4-7]。

1 研究现状与不足

尽管教学效果显著，但结合“双一流”的专业建设和人才培养目标，以及软件工程专业的自身特点，已有安徽大学的软件工程专业人才培养及保障方面仍存在一些不足，突出表现为：1.1 缺乏面向“双一流”目标的软件工程专业人才培养体系

“双一流”建设的相关政策需要高校从整体的高度制定其专业人才的培养体系，重视专业的特色建设，加强专业的内涵式发展[8]。具体到软件工程专业，根据“双一流”的建设要求，软件工程专业既需要坚实的理论基础和专业技能，同时也需要密切跟踪相关学科发展的前沿，并在此过程中培养学生的综合能力和创新精神[9]。而目前安徽大学在软件工程专业上的改革更多的是聚焦于人才培养中某个细节或者某个环节的改进，缺乏从顶层设计面向“双一流”目标的专业人才培养体系，而这对于培养出合格的软件工程专业人才具有重要的影响。

1.2 缺乏面向“双一流”目标的软件工程课程建设体系

课程是专业人才培养的基础和依托，课程建设水平和教学效果的高低直接决定着专业人才培养目标能否真正实现。早在2017年时任教育部高等教育司司长的吴岩同志就指出：建设“双一流”高校的根本在于建设一流本科教育，而一流本科教育的核心是一流的课程[1]。虽然近年计算机学院持续对软件工程课程体系进行了一系列的改革，但这些改革并不是专门针对“双一流”的建设目标，甚至教师内部对一流课程的认识还存在一些偏差，造成課程改革思路不清晰、课程建设措施不系统等问题。因此如何构建面向“双一流”目标的软件工程课程体系，是当时安徽大学软件工程课程改革所缺乏的，也是亟待解决的一个关键问题。

1.3 缺乏面向“双一流”建设目标的软件工程教学保障体系

国务院发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确指出：完善教学保障体系，将学生成长成才作为出发点和落脚点，建立导向正确、科学有效、简明清晰的教学保障体系[10]。而软件工程作为一个理论和实践并重的学科，它的教学保障对于最终达到“双一流”的人才培养目标具有重要影响。但现有软件工程教学保障在实际运行中仍存在：重“监督”轻“指导”；重理论轻实践；重对教师教学监控轻对学生学习管理；对教学质量评价指标过于粗放等不足。而如何有效地解决上述问题，对于推进教学保障，达到软件工程预期培养目标具有深远意义。

1.4 缺乏面向“双一流”建设目标的软件工程质量保障平台

“双一流”建设的专业教学质量需要从多个层次和角度进行考核保障[11]，而这些考核和保障的完成也需要相应的软硬件平台构建。虽然近些年安徽大学提供了很多如实践教育平台、教务系统、实验室综合管理等软硬件平台，但这些平台多是通用型平台，而软件工程作为一门理论联系实际、重视综合能力化培养的学科，它需要满足学科自身特点的专业质量保障平台，而这些平台的建设不仅是当前研究所缺乏的，也是切实保证最终教学质量的重要手段。

2 面向“双一流”建设目标的软件工程专业人才培养保障体系改革

针对已有软件工程专业的建设现状难以满足“双一流”的专业建目标要求，自2019年起，计算机科学与技术学院在安徽大学教务处、安徽大学教学质量与评估处等教学指导部门的帮助下，以软件工程专业为试点，开展了面向“双一流”建设目标的软件工程专业人才培养保障改革，并从构建面向“双一流”的专业人才培养体系、制定满足“双一流”的课程建设体系、组建确保“双一流”的教学保障体系以及搭建面向软件工程的“双一流”保障平台等四个方面展开具体研究，其整体研究思路如图1所示：

2.1 构建面向“双一流”的专业人才培养体系

专业培养体系对于最终的人才培养效果具有决定性影响，对此，计算机学院首先将“双一流”高校建设的要求同安徽大学的实际情况相结合，确定了软件工程专业的人才培养定位为：贯彻新时代党的教育方针，面向国家特别是安徽产业发展需求，发挥安徽大学综合性大学优势，培养具有社会责任感，富于人文情怀、科学精神、工程实践能力和国际视野，满足卓越工程师要求的高素质软件工程技术人才。其后，将“双一流”建设中对工程学科提出的“高阶性”“创新性”“挑战度”与软件工程培养学生的工程能力、创新能力、团队协作能力等目标相对接，制定了软件工程的人才培养目标。其目标包括：高尚的软件职业道德和社会责任感；扎实的软件工程基础理论和专业技能；较高的工程素养和解决问题能力以及一定的团队合作能力和国际视野。在上述目标基础上，制定了专业的课程体系、核心课程、实践教学体系、毕业要求、支持学科等。通过以上自顶向下的一体化设计，构建一套面向“双一流”的软件工程专业人才培养体系。

2.2 制定满足“双一流”要求的课程建设体系

课程是人才培养的基础和依托，它决定着一流专业和一流本科建设的质量和水平。据此，学院依托前面建立的专业人才培养体系，在深入理解“双一流”建设背景下的一流课程本质特性基础上，从“定位准确”“目标清晰”“基础良好”“理念先进”“建设一流”“效果显著”“示范引领”等 7 个方面深入构建满足“双一流”要求的软件工程专业课程体系，并结合软件工程专业课程理论联系实际，分别从理论课程体系和实践课程体系展开针对性建设。此外，结合“双一流”建设的育人要求，在理论和实践课程中引入智慧思政，发挥一流专业下的课程育人能效。以软件工程专业的软件工程课程为例，学院组织了相关授课老师集体撰写了一系列的课程思政教学案例。其范围覆盖了从软件危机、需求分析、设计、编码、测试直至维护的生命周期全部阶段。通过将“思政元素”和软件工程课程的无缝融合，从而达到对授课学生润物无声、潜移默化的育人效果。

2.3 组建确保“双一流”的教学保障体系

合理的教学质量保障体系是保证“双一流”教学效果的根本。对此，学院在系统性、全员性、全程性以及可操作性四个原则的基础上制定面向“双一流”的软件工程教学质量保障体系。具体而言，学院首先结合“双一流”教学要求，在全体教师中树立“以学生为中心”的教学理念，树立科学、正确的教学质量观念。其后，计算机学院在学校相关部门的支持下，从常态化、动态化的角度畅通教学信息收集与反馈机制，在保证教学保障改进的同时，突出对学校学院对教师的教学“指导”。此外，学院在学校的支持下积极同其他“双一流”高校相关院系进行教学保障工作的交流学习，进一步完善对师生特别是一线教师的教学质量激励和约束机制。最后，学校、学院两级机构结合软件工程专业教学特点，积极探索“双一流”下的教学质量综合化、多元化评价指标体系，为最终实现教学质量的保障提供定量的度量。

2.4 搭建面向软件工程的“双一流”保障平台

有了面向“双一流”的人才培養、课程建设以及教学保障体系，需要相应的软硬件平台来保障最终的实施效果。而软件工程具有多学科交叉和理论和实践的学科特点。据此，计算机学院从课程平台和教学保障平台两个角度展开工作。针对前者，学院一方面充分利用学校提供的现有课程平台，以及爱课程（中国大学MOOC） 、超星、智慧树、学堂在线等教育部推荐认可的平台开展软件工程专业课程平台建设。另一方面，学院鼓励一线授课教师以课程组的形式，结合所授课程特点自建面向某门课程的课程平台，学院给予一定经费上的支持。而对于后者（教学保障平台），学院在学校的支持下，从“教、学、管、考、评、研”六大环节构建不同角度、不同层次的面向软件工程专业的教学保障平台。先后建成包括：软件工程专业实验教学管理平台、软件工程专业综合设计平台、面向软件工程专业的大学生创新创业训练计划平台以及学科竞赛平台等一系列教学保障平台。

3 实施效果

新的面向“双一流”建设目标的软件工程专业人才培养保障体系在安徽大学实施以来取得了一系列卓越的成果。如软件工程专业整体一次性顺利通过教育部工程教育专业认证，并入选入列国家“一流专业”建设点。在此基础上，软件工程专业建设了一批优秀课程。其中数字图像处理（双语）获批教育部“一流课程”；计算机组成原理获批安徽省“一流课程”。软件工程获批安徽省省级示范课程，并同时获批为安徽省一流线上线下混合课程。在以上成果的基础上，安徽大学软件工程专业相继获得“安徽省教学成果特等奖1项，一等奖2项，二等奖2项。专业人才培养迈上新台阶，培养了大批理想信念坚定、专业素养过硬的新时代青年学子，学生近年先后荣获教育部A类赛事国家三等奖以上10余项。其中孙彦淇等同学作品《画里有话点赞新时代》获得“全国高校网络教育优秀作品推选展示活动”微作品一等奖；学生创业团队“口袋小安”获得千万融资等。

4 结束语

“双一流”建设要求对高校和下辖院系的专业人才培养提出了更高的要求。如何构建满足“双一流”建设目标的专业人才培养保障体系是各个高校面临的亟待解决关键问题。对此，本文以安徽大学为例，介绍了其在软件工程专业人才培养保障体系改革。主要包括：构建面向“双一流”的专业人才培养体系；制定满足“双一流”要求的课程建设体系；组建确保“双一流”的教学保障体系；搭建面向软件工程的“双一流”保障平台等多个方面。后续的专业建设及人才培养表明：新的专业人才培养保障体系取得了卓越的教学育人效果。