中小学教师的“佛系”现象：心理困惑与应对策略

2023-08-25姜召霞

教书育人·校长参考 2023年6期

姜召霞

[摘要]针对当前中小学“佛系”教师现象，从调查和分析、心理困惑、应对策略三个方面展开研究。在调查和分析方面，定义了“佛系”教师的概念和特征，并探讨了其与教学质量的关系。在心理困惑方面，分析了“佛系”教师困惑的成因和表现，并揭示了其对教学质量提升的不良影响。在应对策略方面，提出了建立积极合作的教育环境、加强教师职业认识、建立有效的评估和反馈机制以及提供心理支持和培训等策略。通过探讨“佛系”教师的心理困惑，寻找有效的应对策略，以期提高教师素质，推进教育教学质量的提高。

[关键词]中小学教师；“佛系”；心理困惑；教育教学质量；应对策略

在当下中小学教育环境中，一定程度存在教师“佛系”现象。这些“佛系”教师在教学中缺少热情投入和决心，无法将自己与学生的利益紧密地结合在一起。虽然教师的日常工作和生活并不轻松，但是已有越来越多的教育组织和管理者已经开始认识到，针对“佛系”教师所产生的问题开展研究是非常必要的。同时，中小学“佛系”教师现象引起了广泛关注。这种现象在网络上引发了不少批评和谩骂，这种言论对“佛系”教师的心理产生了不利影响。教师作为教育教学的主要实施者，其素质直接关系到学生的成长。因此，探索“佛系”教师现象的本质，剖析其心理困惑，提出有效的应对策略，提高教育教学质量，针对这一现象制定应对策略。

一、中小学“佛系”教师的特征及消极影响

（一）“佛系”教师的概念

所谓“佛系”教师，是指那些缺乏教学动力和热情、对教育教学事务漠不关心，或是将自己局限在自己的课程范围内，抑或是不愿意为学生付出额外的时间和精力的教师。这些教师一般很难激起学生学习的兴趣，无法真正发挥其教育教学的实力。

（二）“佛系”教师的特征

“佛系”教师虽然没有一个统一的标准，但在部分学校中，往往会出现以下几种特征：

第一，“佛系”教师往往缺乏工作积极性和创造性。他们可能认为教育教学工作只是一种简单的工作，没有多大的意义。他们看不到自己的工作和学校的方向，也没有热情来推动教育改革。他们缺乏提高自身水平的意愿，也不愿意尝试新方法。这样，他们无法在工作中体现出自己的潜力，也无法帮助学生取得更好的学业成果。

第二，情绪波动较为频繁。这种教师通常会因一些问题而失去耐心和对工作的热情，这会导致他们沮丧和挫败。他们可能会对学生的表现和行为产生不必要的反应，给学生的学习和进步带来不良的影响。

第三，工作态度消极、不负责任。会出现教师对学生表现不放在心上，不关心学生的进步，不负责任的情况，不认真备课、不按时批改作业、不上课或随便应付，对校内工作的积极性很低，根本不把工作当回事。这样做不仅对学生不负责任，也不利于学校的教学开展。

第四，面对学生问题不愿解决或解决能力有限。会出现教师对某些学生遇到困难时不给予解决，更不提供启发式的帮助，甚至在某些情况下，会抱怨学生难以应对，也表达自己的沮丧和失望。对于学生来说，这样做只会加剧他们的困境，让他们对教师和学校产生不良情绪。

第五，不愿意参加职业培训和提高教育教学能力的活动。这种教育者对自己的教学技能和知识的完善无动于衷，不愿参加学术交流或职业培训，也不愿意通过自学和阅读提高自己的教学能力。

在教育的道路上，每位教师都应该充分认识到自己的工作真正意义，提高学科素养和教育教学技能，增强责任感、热爱和推动教育的积极性，创造安全、友好和稳定的教育環境，从而更好地为学生的成长发展服务。

（三）“佛系”教师现象和教学质量的关系

“佛系”教师的存在不仅是一个单一的问题，而且涉及整个学校的教学质量和形象，并会对学生的学习和培养产生负面影响。因此，解决“佛系”教师的问题变得更加紧迫和必要。下面这些因素足以证明“佛系”教师现象与教学质量之间的紧密联系：

1.“佛系”教师缺乏工作积极性和创造性。缺乏创造性意味着他们在教学中的课程设计、教学手段、方法和技术选择上的创新度很低。这注定会影响他们的教学质量。另外，他们在批改作业、发现和解决学生问题上的积极性也极低，这非常容易让学生在学业上陷入困境。

2.情绪波动频繁。教师的情绪状态因素对教育教学的影响是不可忽视的。教师情绪不稳定会导致他们对教育教学工作失去热情，表现出来的态度是消极和漠不关心的。这会影响教师与学生之间的关系，也会影响到课堂氛围和学生成长的积极性，这将进一步降低学生的学习效果和整体学校的教学质量。

3.工作态度消极、不负责任。工作态度的消极和不负责的特点是“佛系”教师的明显特征，这种态度往往导致教师提供的服务质量低下，导致教学失去规律和秩序。这对学生的学习成效和兴趣形成不良的影响。

4.面对学生问题不愿解决或解决能力有限。一个负责任的教育者应该在学生遇到困难时提供解决方案，否则，学生将徘徊在迷茫之中，这将使他们失去信心和动力。

5.不愿意参加职业培训和提高教育教学能力的机会。教育教学工作者参与职业培训是提高教学质量的重要途径。然而，教师没有积极的学习态度，即使教育管理者也完全无法将学术兴趣转化为相应的教学实践。

总之，“佛系”教师对学校和学生的负面影响清晰明了，并且已经影响了整个教育生态环境的良好和谐发展，因此，学校应采取相应的措施和管理手段，有效地解决这一问题。这种策略的实施可以通过提高教师的工作积极性和创造性，进一步激发他们的热情和工作能力，集中力量加强教师的职业培训等方式实现。这样，我们就可以在课堂上构建一个更安全、更友好以及更稳定的教育环境，确保学生足够优秀的成长。

二、“佛系”教师的心理困惑

“佛系”教师的现象背后，往往藏着一些令人烦恼的心理困惑。通过对这些心理困惑的分析，我们可以了解“佛系”教师的内在心理状况和反思教师教育的方式和方法。

（一）心理困惑的成因

教育教学是一项复杂而且具有挑战性的工作，教师从事这项工作常常面临各种压力和焦虑。例如，来自学生、家长、学校主管领导等多方面的压力，工作的繁重和多样性，反应迟钝的学生等。这些因素会导致教师的压力增大，甚至产生“佛系”心态。

首先，教师的工作压力很大，这种压力常常来自学生的要求、学校的管理、家长的反馈等外部因素。如果教师没有足够的情绪管理技能，就会让他们感到疲惫和消沉。其次，教师的职业成就感往往来源于学生的学习成果。教师通常会希望看到学生越来越优秀、成绩越来越好，但当他们发现学生的进步不如他们预期的那样，就会感到沮丧和失望。此外，“佛系”教师还可能会面对单调乏味的工作，缺少必要的奖励和认可，这些因素都会导致教师的心理困惑。

（二）心理困惑的表现

“佛系”教师常常表现出工作不积极，态度不热情和效率低下的特点。他们缺乏对工作的热情和动力，往往没有积极性推动教育改革。此外，他们可能会因一些问题而失去耐心，甚至对教育教学工作感到很无聊。还有一些教师可能会因为自己的“佛系”状态而陷入消极情绪，成为学校工作和学生教育的靠后者，导致教学节奏受到巨大影响。

（三）心理困惑对教学质量的不良影响

首先，“佛系”教师的工作压力大、工作态度消极、创造性不足等心理困惑因素都会对教学质量产生不良影响。其次，教师的心理困惑会导致他们在教育教学中缺少热情和动力，进而影响到学生的学习成果。特别是对于学习困难的学生，“佛系”教师往往缺乏足够的耐心和课堂管理技巧，无法提供及时、有效的指导和帮助，造成学生在学业上的挫败和困惑。最后，如果学生感知到他们的教师没有足够的投入和责任感，他们自己的学习动力和兴趣就会逐渐减弱，从而影响到学校和学生的形象。

由此可见，“佛系”教师现象背后往往隐藏着许多心理困惑。在改善教学质量的过程中，我们既需要采取一些措施来让教师重新获得动力，又需要注重加强对教师的情感和心理保健，让他们在工作中保持积极性和创造性，从而提高教育教学的质量。

三、应对“佛系”教师现象的策略

（一）营造积极合作的教育环境

为了解决“佛系”教师的心理困惑问题，学校管理人员必须努力创造一个积极合作的教育环境。学校应该为教师提供交流、合作和分享的机会，让他们更好地相互支持和鼓励，以此提高教学质量和推动教育教学发展。

1.学校应该鼓励教师之间相互交流和沟通。有时候，教师之间的沟通不充分，导致互相之间的理解存在偏差。学校应该鼓励教师之间进行交流和沟通，在任教方面出现困难或问题时，应该挑选教师专家提供指导和协助，使其不断地自我完善、自我提高，调整和改进自己的教学方式和方法。

2.学校应该鼓励教师之间互相合作和分享。教师之间在工作中互相合作，会使教师之间形成更强的团结和协作氛围，同时也可以使教师之间分享和交流工作中的经验和知识。学校通过鼓励教师之间互相协作和分享，可以帮助教师之间建立起更好、更完善的共同工作基础，在推动学校教育的同时也促进教师之间的相互发展。

3.学校应该鼓励教师之间依靠科技手段进行合作和交流。目前，网络技术相对成熟，网络社交工具也得以广泛应用。学校可以通过建立内部的网络社交平台，重视虚拟空间下的交流互动等，为教师的网络合作、交流、分享提供更加多元化且更加便捷的方式，特别是在校园信息化建设进一步推进的情况下，这一技术手段更具有重要的意义。

总的来说，营造积极合作的教育环境是提高教学质量和解决“佛系”教师心理困惑问题的一个重要途径。学校应该注重鼓励教师之间相互交流和沟通、相互合作和分享，为教师培养出更好的合作意识和积极性，推动学校教育事业发展。

（二）强化对教师职业的认知

为了避免教师产生“佛系”心态，加强对教师职业的认识是解决“佛系”教师心态困扰问题的关键途径。从最基本的角度来说，教师应该是承担教育教学任务的专业人员，其职责是帮助学生在知识、技能和道德等方面得到全面发展。然而，在现实生活中，许多教师往往出现了“佛系”心态困扰，失去了自己的职业热情和动力，无法发挥其应有的作用。

加强对教师职业的认识，学校可以组织一些培训课程，让教师了解自己的职责和义务。这些课程可以包括教育教学的基本理论、教育法律法规、课程设计和教学策略等内容。通过这些课程的学习，教师可以更加清楚地认识到自己的职责和任务，承担起教育事业的责任和使命。

学校还可以建立一些评价机制，为教师提供合适的职业发展路径。这些评价机制可以基于教師的教学成果和反馈，评估教师的教学质量、教学能力和教学改进的能力等，激励教师积极投入到教育工作中来。不仅能够提高教师的职业认识，也能够增加他们的职业自豪感。

为了实现以上目标，学校还可以设立一些具体的奖励制度，鼓励教师积极探索教育教学新思路和新方法，提高自己的教学水平和教育成果。例如，学校可以设立优秀教师评选和表彰制度，鼓励教师在教学实践中不断创新和进取，取得更高的教学成果和社会效益。

总而言之，加强对教师职业的认识，是解决“佛系”教师心态困扰问题的一个关键途径。通过提供培训课程，建立评价机制和设立奖励制度等措施，能够不断提高教师的职业意识和责任心，增强他们的自信和动力，从而进一步提高教学质量，为学生的全面发展提供更好的服务。

（三）建立有效的评估和反馈机制

为了追求更好的结果，学校可以采取有效的评估和反馈机制。教师是教育教学的核心力量，而教师的教学效果又是评估教育教学质量的重要指标。因此，建立准确、可靠的教师评估和反馈机制对于提高教学质量和推动教育教学发展至关重要。

1.学校可以采取多种方式进行教师评估。这些评估可以通过观察、问卷调查、学生反馈、课堂录像等多种方式进行，从而全方位地了解教师的教学水平和教学效果。例如，通过学生反馈教师的讲课内容、教学风格、教学效果等方面的情况，可以清楚地了解教师在课堂上的表现，并对教师进行科学评价和管理。

2.学校可以通过激励、肯定和奖励方式，让教师意识到自己的价值，从而提高教学质量。例如，学校可以设置教师奖励机制，设立优秀教师奖、优秀课件奖、教学质量奖等，激励教师在教学过程中发挥创造力、提高教学质量和创造性。在这样的机制下，教师会更有积极性和创造力，不断地优化教学设计和实践过程，进而提高教学成果和教学效果。

3.学校可以通过实施反馈机制对教师的教学效果进行监测和管理。反馈机制包括对教师的课堂教学进行录像，录制下来的视频进行详细的评价，依据教学内容、教学方法、操作技术以及教学效果进行纠正和引导。同时，学校还可以通过教师听课、教师评课等方式引导和鼓励教师进行不断地自我调整和完善，提高教学质量和教学效果。

建立有效的评估和反馈机制是提高教学质量的重要环节之一。如此才能让教师意识到自己的价值，不断地提高自己的教学水平和教学效果，引导教师走向科学化和标准化的教学之路，最终实现提高教育教学质量和效益的目标。

（四）为教师提供必要的心理支持和培训

为了解决“佛系”教师的心理困惑，学校可以为教师提供必要的心理支持和培训是解决“佛系”教师心理困惑问题的有效策略。教师是学校教育事业的重要组成部分，但在日常教学中，他们往往面临着各种心理困扰与挑战。如果不加以合理的心理支持和培训，将会对教学质量和教育事业造成不良影响。

1.学校可以为教师提供必要的心理支持服务。心理支持可以来自学校内部或者外部资源，例如，学校可以聘请心理专家，或者与外部的心理健康机构合作，为教师提供心理咨询和支持服务。在心理咨询过程中，心理专家能够提供有针对性和专业性的帮助，例如，帮助教师分析压力来源、心理困扰和挑战，为其提供适当的解决方案，提高其自我调节和心理健康能力。

2.学校可以为教师提供必要的培训和专业知识。教学工作是一个复杂的任务，不学生科、课程和年级都有不同的教学方法和技术要求。为了让教师更好地完成教学任务，学校应该向他们提供必要的培训和专业知识。这些培训课程可以包括课堂管理、教育技术、教学设计、心理健康等内容，帮助教师学习新的技能和知识，提高其在教学方面的专业水平。

3.学校可以采取一些措施，为教师提供更好的职业发展和晋升机会。教师是学校教育事业的重要力量，学校应该为教师提供更好的职业发展渠道和晋升机会。例如，可以通过设立优秀教师评选机制、设立教学骨干教师岗位、提供教师考证培训等方式，为教师提供更广阔的职业发展空间和机会。

总之，为教师提供必要的心理支持和培训，是解决“佛系”教师心理困惑问题的有效策略。通过为教师提供心理支持服务和必要的培训和专业知识，可以帮助教师克服心理上的障碍与挑战，提高他们在教学方面的专业水平，推动学校教育事业的可持续发展。

綜上所述，“佛系”教师困惑不仅会导致教学质量的下降，而且还会对学校的整体形象产生不良影响。通过营造积极合作的教育环境、加强对教师职业的认识、建立有效的评估和反馈机制、为教师提供必要的心理支持和培训等方式，可以帮助学校和教育部门更好地解决这个问题。我们希望通过这些努力，能够让教师更有动力和积极性，提高教学质量，为中小学教育的持续发展做出积极贡献。

针对中小学“佛系”教师的现象，这里探究了其心理困惑和应对策略。应对策略包括建立积极合作的教育环境、加强教师职业认识、建立有效的评估和反馈机制以及提供心理支持和培训等方面。同时，我们社会各界应当关注中小学教师的“佛系”现象及其心理问题，通过对教师心理问题的关注和解决，并寻找有效措施，以推进教育教学质量和教师的心理健康平稳发展，从而真正提升当下教育教学质量和教师素质的全面提高。

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