萌宝成长“说明书”

江苏省南通市海安市长江路幼儿园 卢妍

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在娃娃家游戏观察中，我发现幼儿喜欢照顾婴儿的角色扮演，并对此非常感兴趣。如今，越来越多的家庭有了二胎宝宝，新成员的到来给每一个家庭带来了新的期盼和挑战。而目前我们班大部分幼儿成为了哥哥、姐姐，他们对于照顾婴儿已经有了一些经验，即使没有接触过婴儿的幼儿，他们心里同样对小婴儿藏有许多好奇和疑问，于是，我追随幼儿的兴趣，以幼儿为中心，生成了本次系列活动，旨在引导幼儿从社会认知、情绪情感等方面更好地了解婴儿，揭秘成长的足迹。

篇章一：照顾婴儿大行动

我们通过阅读绘本《彼得的椅子》展开了本次活动。先了解婴儿出生之前爸爸妈妈都需要准备哪些物品，这样孩子们就可以更好地讨论如何照顾婴儿。

彤彤：“我觉得首先要准备一个奶瓶，因为小宝宝需要喝奶。”

帅帅：“还需要一张婴儿床用来让宝宝睡觉。”

航航：“澡盆、浴巾都不能少！宝宝需要洗澡。”

于是，我们根据幼儿的想法，在角色区创设了“小小爸妈”的游戏，同时提供了洗发水、沐浴露、浴巾、奶瓶等照顾婴儿必备的生活用品（见图1）。孩子们通过模拟给宝宝洗澡、穿衣服、喂奶等生活情景，完全沉浸在角色中。

月月：“我们刚刚帮宝宝洗了澡，她现在身上还有点湿。”

玲玲：“我们要用浴巾把宝宝包起来，让她睡觉吧。”

玲玲：“那我来帮宝宝戴帽子，好啦，这下我们的小宝贝就不冷啦！”（见图2）

图2.给娃娃家的婴儿穿衣服

分析：幼儿通过绘本了解到照顾婴儿必需的生活用品，同时通过角色区的创设，幼儿能够更好地模拟真实的生活场景。幼儿通过模仿爸爸妈妈自主学习如何照顾婴儿，不仅提升了幼儿的生活自理能力，了解了关于婴儿卫生方面的知识，更重要的是他们能够温柔细致地对待婴儿，而这种温柔细致将贯穿于整个角色游戏中。

篇章二：尿不湿的大探秘

在角色区里，孩子们对尿不湿产生了好奇——航航说：“为什么戴上尿不湿就不会尿湿裤子呢？好奇怪哦！”可可说：“尿不湿到底能装多少尿呀！”于是，孩子们就尿不湿展开了讨论，有的孩子认为因为尿不湿很厚，不会湿；有的孩子认为尿不湿里面有纸，不会湿……一时间，孩子们都认为自己说得有道理，于是我说：“既然你们都觉得自己说得有道理，那我们就一起去科学区探秘吧！”

首先，孩子们先剪开了尿不湿，看一看、摸一摸里面到底有什么。

彤彤：“原来尿不湿里面是棉花，不是纸啊！”

秀秀：“尿不湿外面一层好像家里用的保鲜膜。”

月月：“咦，棉花里面的白色颗粒是什么？”

图3.进行尿不湿吸水实验

为了让孩子们进行更加深入的探究，我适时提供了剪刀、尿不湿、透明杯子、滴管、有颜色的水等材料。于是，孩子们便开始动手做实验——他们给透明的杯子里装满了水、倒上了颜料，搅拌搅拌，然后用滴管滴上了第一层，发现有水渗了过去，第一层不吸水也不防水，孩子们便在记录表上打上叉叉。

尿不湿的第二层是棉花和白色颗粒，我们再来试一试吧！这次孩子们发现水没有渗出来（见图3）。悠悠：“啊，水被吸进去了。”

夏夏：“会不会是我们放的水太少了，再多倒些试试。”

凯凯：“还是被吸进去了！”

梓梓大叫起来：“你们看，中间出现了像雪花一样的东西，好漂亮呀！”孩子们都围在了桌子前面。

原来尿不湿的第二层才会吸水，孩子们在记录表上打了勾。

分析：在游戏过程中，幼儿对这个不会漏水的尿不湿产生了强烈的好奇心。为了顺应幼儿的兴趣，进一步激发幼儿探究尿不湿的好奇心，我鼓励他们去科学区验证自己的猜测和想法——通过观察触摸、思考猜测、实践验证得出结论——这表明幼儿已经具备了初步的探究意识，并且记录的方式也很简洁。

篇章三：婴儿辅食大制作

过了一段时间之后，角色区里的孩子们又产生了新问题——婴儿吃什么呢？月月说：“宝宝不就是吃奶吗？”宇轩说：“不不不，宝宝还要吃蔬菜呢！”晶晶说：“那得等他们长大了才能吃！”于是，我鼓励孩子们回家问一问爸爸妈妈婴儿小时候都吃什么食物。第二天，孩子们带来了答案——吃辅食。可什么是辅食呢？辅食是什么样的？

鑫鑫：“就像粥一样软软的吃食。”

彤彤：“还有各种味道的米粉！”

依恬：“还可以吃水果，不过要打碎了吃。”

为了让幼儿能够实际感知、亲身体验，我们在生活区准备了五种婴儿辅食，幼儿便纷纷猜测橙色的食物是什么，白色的又是什么味道的、尝起来口感怎么样，再猜猜婴儿喜不喜欢吃。

圆圆：“这个好像是香蕉味的，甜甜的。”

可可：“绿色的闻着有一股青菜味。”

子怡：“这个橙色的肯定是胡萝卜，我最喜欢吃胡萝卜啦！”

后来，幼儿开始制定婴儿食谱，一周7天，每天他们都有不一样的想法。为了让幼儿更好地将自己的想法付诸于实践之中，我们在班级投放了榨汁机、水果、蔬菜、米粉等婴儿辅食，供幼儿自己制作并进行评比“谁制作的辅食最好吃”！（见图4）

图4.幼儿制作并品尝辅食

分析：幼儿对婴儿吃的食物产生了好奇之后，通过自主询问获得了答案，同时幼儿通过亲身品尝来对比发现自己吃的食物与婴儿辅食的不同。生活区材料的投放让幼儿有机会发挥他们的自主性，尝试制定食谱、动手制作辅食，有效提升了幼儿的独立思考能力和动手操作能力。

篇章四：婴儿玩具大设计

晨间分享时，我和孩子们聊到了婴儿玩具，孩子们随即便问：“婴儿玩的玩具和我们的有什么不同呢？婴儿喜欢什么样的玩具？”于是，我们利用家长资源征集了一些婴儿玩具，如婴儿拼图、摇铃、布书等，供幼儿自由探索，这样他们就能更加直观地和区域里的玩具做对比。

小焱：“宝宝的玩具非常柔软。”

月月：“宝宝的玩具可以发出各种各样的声音，真好听！”

探索完婴儿玩具之后，我和孩子们一起生成了“对比图”，为动手设计婴儿玩具作好了铺垫。在美工区我们认真倾听幼儿的想法，由幼儿自主决定他们想做哪种类型的婴儿玩具。

图5.设计玩具

倩倩：“我想做一个六个面的盒子，里面可以装很多玩具。”

莲莲：“我想做一个彩虹积木。”

孩子们制作了沙锤、认知书、大盒套小盒等一系列玩具。从对比到探索再到制作，孩子们在动手中思考、在学习中成长（见图5）。

分析：在本次活动中，我们没有简单地让幼儿自由发挥，而是带领他们一起探索、感知婴儿玩具的特点，并将这些玩具和幼儿园里的玩具进行了对比。在获得了足够多的信息之后，我们则提供充足的材料支持幼儿的艺术表现与创造，幼儿开始制作玩具，从思考到计划再到实践，充分调动了幼儿的自主性和积极性。

图6.制作花灯玩具

图7.制定上午半日计划

篇章五：婴儿进园大欢迎

看到孩子们对婴儿的方方面面都非常感兴趣，于是我联系了恩恩妈妈，和她约定周五上午将二胎宝宝小芝麻带来幼儿园，让孩子们近距离观察可爱的小宝宝。那么，孩子们都想带小芝麻做什么呢？

圆圆：“我要带小芝麻参观我们的幼儿园。”

卿卿：“我要带小芝麻来科学区玩天平、去益智区玩拼图、去建构区搭游乐场。”

教师：“你们的想法真多，那我们就来做个计划吧！”

孩子们纷纷拿出画笔画下了和小芝麻的半日计划（见图7、图8）。

第二天，小芝麻终于来了，孩子们争着和小芝麻合影呢！他们带小芝麻参观了我们的教室和操场，还专门有一个小导游为小芝麻现场解说呢！经过一个上午和小芝麻的相处，孩子们也发现了很多小芝麻和他们不一样的地方。

熙熙：“小芝麻的手好软，她比我们小，不过她的眼睛比我们的大。”

萱萱：“小芝麻的衣服也跟我们的不一样，她的衣服都是连在一起的。”

倩倩：“老师，下次我还想让小芝麻来我们班，我们可以做辅食给她吃！”

图8.和小芝麻在操场上晒太阳、看书、玩区域游戏

分析：幼儿想要深入了解婴儿，最好的方式就是亲眼见到小宝宝。在此之前，幼儿制定了和小芝麻的游戏计划，大家都憧憬着她的到来；等小芝麻真正到来的时候，幼儿充分观察了小芝麻和他们的不同之处，而可爱的小芝麻也激发了幼儿作为哥哥姐姐的保护欲，这是他们从心底萌生出的最自然的情感。

反思与总结

1.角色区促进各区域游戏相互推动

游戏是幼儿学习和发展的重要途径，本次游戏围绕“婴儿成长”这个主题由角色区延伸，促使了生活区、科学区、美工区等区域游戏的生成，使不同区域之间产生关联和互动，而幼儿也在智力、社会性、操作能力等方面得到了充分的发展。

2.教师的支持助推幼儿经验发展

教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时抓住幼儿的兴趣点，利用适合幼儿年龄段的材料和资源支持幼儿深入探究、持续实践、动手操作。在此过程中，教师始终以积极的态度引导幼儿自主去发现问题、分析问题、解决问题。

3.观察实践中解密生命的成长

在游戏中照料婴儿、认识自己的成长、探索尿不湿、食品和玩具等婴儿用品，以及近距离观察婴儿，让幼儿通过角色体验、观察、对比、实践了解到自己是如何长大的，不仅如此，内容丰富的活动还使得幼儿充分动手动脑、提升了社会性和情绪情感等多方面的能力。