始于生活的班本课程探究——以中班“雨‘衣’直下”为例

江苏省南通市如东县曹埠镇饮泉幼儿园 张琳娜

著名教育学家陶行知先生曾说“生活即教育”，那如何将班本课程融于一日生活之中呢？教师要善于发现生活中可以开发的课程资源并加以整合，使班本课程的实施立足于儿童、从儿童出发；同时班本课程的实施不仅要注重激发幼儿的学习兴趣，合理地满足幼儿的发展需要，还要真实地带给幼儿幸福和快乐。教育有言，花开无声，我们只有不断学习与探索，善于发现幼儿的兴趣与需要，才能促进幼儿自主、全面、个性化地发展。

课程背景，缘起生活

滴滴答答的雨飘落在树叶上、散落在田野里，人们撑起了雨伞、穿上了雨衣，而孩子们的心中也泛起了一丝好奇的涟漪。又是一个阴雨天，孩子们穿着各式各样的雨衣陆续来园，大家你看看我、我看看你，即使进了教室也不愿意把雨衣脱下来，一件件雨衣引起了孩子们的兴趣，同时也产生了很多问题。

“为什么雨衣摸上去滑滑的？”

“为什么穿了雨衣里面的衣服就不会湿了？”

“雨衣是用什么做的？”

“为什么穿了雨衣会感到很热呢？”

带着这些问题，孩子们开始了探索雨衣的旅程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿是活动的主人，教师要遵循幼儿的年龄特征及其认知发展规律。”孩子们感兴趣的活动自然成为了我们最生动、最适宜的探究对象。根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，我们预设了初步的课程思维导图。

图1.“神奇的雨衣”课程思维导图

亲身体验，激发兴趣

1.雨衣的奥秘

为了更好地观察、比较雨衣，我组织幼儿在班级里开展了“雨衣展览会”，幼儿带来了琳琅满目的雨衣，由此，一场由幼儿担当小小解说员的“雨衣博览会”如火如荼地开始了。孩子们一个接一个走上讲台，向同伴们介绍自己雨衣的图案、造型和特点。“这个透明的是帮我挡脸的。”“我的背后还有一个大包，可以打开放东西，这样就不会被雨淋湿了！”“看，我的雨衣还有拉链！”“这个粉粉的雨衣像长裙，我最喜欢穿它了。”

通过“雨衣展览会”，孩子们发现了雨衣的共同点：摸上去都是滑滑的，还能防水；每件雨衣都有帽子。除了这些共同点，孩子们还发现了很多不一样的地方：

“雨衣有不同的款式，有的长长的到脚踝，有的短短的像斗篷。”

“每件雨衣都有独特的图案，这样我们就不会穿错了。”

“有的雨衣背后还有书包位方便背书包穿。”

“还有的雨衣帽子上有充气条，能够起到支撑的作用。”

2.雨衣能挡雨

看了这么多好看的雨衣，我们回到最初的问题，为什么穿了雨衣里面的衣服就不会湿呢？有的孩子说：“它比里面的衣服厚。”有的孩子说：“雨衣滑滑的、厚厚的，是用塑料做的。”到底是什么原因呢？为了验证自己的猜想，孩子们利用收集来的多种布料进行渗水实验。让我们跟着他们一起来探索吧！在普通衣服和雨衣上分别滴上一滴水，孩子们通过观察发现，水很快就渗透进普通的衣服里了，但是雨衣上的小水滴聚在一起滚来滚去，原来雨衣是由防水布料缝制而成的，所以摸上去滑滑的，通过操作小实验，孩子们找到了雨衣防水的奥秘。

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”本次活动中，幼儿运用了多种探究方式，通过触摸、观察、对比、实验等方式感知雨衣的款式、材质特性、实际用途等。同时，教师支持幼儿通过亲自动手操作体验实验探究的无限乐趣。

观察发现，丰富认知

1.有用的雨衣

在了解雨衣防水奥秘的基础上，孩子们的探究欲望越来越强烈，他们还发现了生活中许多特别的雨衣，比如消防员的抢险衣——消防员叔叔救火时穿上它就不会被火烧到皮肤，下雨天也会保护消防员叔叔不被淋湿；又如环卫工人的雨衣——雨衣上面的反光条可以保护环卫工人夜间工作的安全性，而且他们的雨衣分为裤子和上衣，方便工作；还有防疫服——它可以保护医务人员不被病毒侵害。

2.生活中的雨衣

除了这些特殊的雨衣，在生活中你还发现了哪些雨衣？这些雨衣有什么作用？带着这些问题，孩子们走向户外、走进大街小巷寻找身边的“雨衣”。在幼儿园的角落里他们发现户外玩具柜被“雨衣”罩着保护里面的玩具；幼儿园门口有一个大伞，晴天帮助老师和小朋友遮阳，雨天则可遮雨；电瓶车停放处的大棚子、露天菜市场上面的天棚、公交站台上面的顶棚……这些地方都需要“雨衣”，这样既方便人们出行，又能保护公共设施及物品，原来我们的生活中有这么多神奇的“雨衣”！

实践操作，积累经验

1.穿脱雨衣

随着对雨衣的了解逐渐增多，孩子们越来越喜欢穿雨衣了，雨天的教室门口挂着一件件漂亮的雨衣，同时我们发现，孩子们脱雨衣时很费劲，基本上都需要老师或者同伴的帮助，那如何独立脱下雨衣呢？孩子们七嘴八舌地谈论着、尝试着……

有的孩子说：“把手缩回来。”

有的孩子说：“像我这样，用这只手先去拉那一只手。”

还有的孩子说：“可以像脱衣服一样，把手臂伸到后面拉一拉……

到底哪个方法更有效呢？孩子们用计时器计时，实践并做了记录，最后验证出了第三个方法最快且方便。另外，我们还编了好听的儿歌呢——《脱雨衣》：手背后，脱袖口，脱下雨衣抖一抖。

2.收纳雨衣

终于把雨衣脱下来了，孩子们将脱下来的雨衣放在柜子里，但是经常会有雨衣掉出来。这么多雨衣，怎样才能把它们叠放整齐呢？孩子们在实践中想到借用儿歌来叠雨衣，于是，他们在教室里唱起了叠雨衣的儿歌：“铺雨衣，里朝下，要铺平，朋友见面问声好，打个招呼抱一抱，你拍拍我，我拍拍你，我们一起做游戏，咕噜咕噜一、咕噜咕噜二、咕噜咕噜三、咕噜咕噜四、咕噜咕噜五，最后变成小方块，把它装进雨衣袋。”在儿歌的帮助下，孩子们将叠好的雨衣整齐摆放在储物柜里。到了下午离园时，一打开储物柜发现里面有好多水，打开雨衣湿答答的也不好穿在身上，还有一股怪怪的味道。小朋友们可不喜欢有怪味道又湿答答的雨衣，大家很快找到造成这个结果的原因——雨衣还没干就叠起来了，得等雨衣干了再叠，怎么让雨衣快速变干呢？我们可以去其他班级“取经”，看看别的班的小朋友是怎么做的。

3.挂雨衣

在走访中，孩子们仔细观察并询问各班幼儿的经验，他们愿意表达自己的想法和需要，且在交往中学习他人的经验，回到教室后他们能把自己了解到的经验分享给大家。走访结束后大家得到了三种让雨衣快速干的方法：一是挂晾雨衣；二是用干布把雨衣擦干净；三是用力甩，把水珠甩掉。为了找到最好的方法，孩子们一一尝试了将这三种方法，经过实践炎症，大家最终决定把雨衣挂起来，让雨衣上的水滴下来自然风干。直接灌输不如亲身体验，孩子们通过走访得到多种经验，并在经验中体验着、探索着……

但实际上，挂雨衣远比想象要难得多，这不，挂雨衣现场又是状况百出——

“我的雨衣太滑了，挂到衣架上就掉下来了。”

“我一个人挂不起来，果果你来帮我一下。”

“老师，你帮我挂一下嘛！”

为什么雨衣这么难挂呢？听听成功的小朋友们是怎么挂的吧！“他们都没有扣纽扣，也没有拉拉链，我是先把拉链拉到一半，再把衣架放到雨衣的袖子里去，然后再往上拉。”“我是把雨衣铺在桌子上，再把衣架放进去拉上，最后挂上去就好了。”在幼儿的相互分享、讨论、实践中，大家总结出了挂雨衣的具体步骤：

第一步，给雨衣翻身；

第二步，把衣架放进雨衣里；

第三步，拉上拉链；

第四步，抖一抖；

第五步，挂在衣杆上。

还不会挂雨衣的小朋友，你们的福利来啦！“小老师”们来教你们啦！一个“小老师”变成两个“小老师”，两个“小老师”变成四个“小老师”……你帮我、我帮他，不一会儿孩子们都学会了挂雨衣。

《指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”活动中我们提供有利于发展幼儿生活自理能力的条件，鼓励幼儿尝试自己穿脱雨衣、收纳雨衣、挂雨衣，培养了幼儿良好的自理能力，同时对幼儿的行为及时给予了肯定，让幼儿获得成功的体验。

课程生成，幼儿成长

我们根据幼儿的好奇心预设了课程“神奇的雨衣”，幼儿在查一查、找一找、做一做、看一看、说一说的过程中，通过亲身体验、直接感知、动手操作的学习方式积累了对雨衣的认识；通过调查以及利用兴趣与需要，而且在孩子们的眼里，这也是一件实实在在的“生活大事件”，因此，才生成了当下呈现的课程——“雨‘衣’直下”。

图2.“雨‘衣’直下”课程活动脉络图

我们从生活中发现幼儿的兴趣点从而引发对班本课程“雨‘衣’直下”的思考，接着引导幼儿不停地探索、体验。例如，有些幼儿性格内敛、平时从来不愿意参加集体活动，但在他们感兴趣的雨衣活动中，这些幼儿积极参与课程的生发，并在此过程中收获了自信与友谊；再如，有些幼儿起初是被动接受这个课程的，但是通过丰富多样的活动，现在他们俨然就是一个“折叠雨衣小高手”。课程带给我们的惊喜远不止这些，看到衣架下都是雨衣滴下来的水，幼儿会主动拿起拖把拖干净；每天午睡时脱下来的衣服也会像雨衣一样叠得整整齐齐……我想，这些学习收纳整理、主动解决问题的良好习惯会在春夏秋冬的更迭里继续蓬勃生发。