初中英语课堂师生互动教学策略的实践

摘 要：在初中英语教学中，教师必须不断创新教学方法，改进教学手段，加强师生互动，提高学生对英语学习的积极性以及对课堂教学的参与度，提高课堂教学质量。在此基础上，文章从初中英语教学实践情况出发，对英语课堂现状进行了深入分析，并就如何加强师生互动的教学策略提出了有针对性的建议。

关键词：初中英语课堂；师生互动；教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）21-0026-03

随着新课程改革的不断推进，越来越多的学校与教师开始尝试各种各样新的教学方式与手段。其中，强调启发与探究的参与式教学要求教师与学生双方展开有效互动，使学生能够主动参与学习。在这样的教学模式下，如何在课堂上进行高效师生互动，受到了更多教师的关注与思考。然而，在当前的初中英语课堂上，仍然存在着师生互动低效甚至是无效的现象，不仅影响教学活动的顺利开展，还会影响课程改革的实施与推进[1]。因此，针对初中英语课堂上的师生互动发展现状，笔者深入结合教学实践，着重探讨在新的教学要求下改进初中英语课堂师生互动教学的策略，

以期能够为英语教师提供一些参考意见。

一、在初中英语课堂上加强师生互动的重要意义

当前，初中英语课堂上的师生互动有着十分重要的作用，学生不仅是被动的接受者，而是逐渐成为课堂活动的主导者、参与者。师生双方之间的交流与互动，能够有效调动学生的学习积极性，对于英语这门重视交流性与实践性的学科而言，发挥着独特的作用。同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”由此可以看出，新课程改革对师生互动、共同发展提出了更高的要求。

相关研究表明，加强师生互动，在师生之间建立亲密的关系，有利于提高学生的课堂参与度[2]。在农村初中英语课堂上，若师生之间缺乏有效的沟通与互动，有可能会导致学生产生厌学心理，严重影响农村初中生英语学习质量的提高。而一些有效的互动策略，如建立良好的师生关系，多样化的互动形式，关注更多的学生等，则可以增强互动效果，使师生关系更加和谐[3]。

对于学生而言，英语课堂互动能够创造出良好的语言沟通环境，有利于加强师生双方的交流。一方面，

学生能够更加有针对性地获得知识，加深对语言的理解；另一方面，在交流过程中，学生能拥有更多使用英语的机会，提高英语口语的流利程度，同时能够在实践中发现自己存在的问题，并进行有针对性的改进，在互动过程中真正实现了语言表达能力的提高。对于教师来说，课堂互动有利于教师发现备课过程中不易察觉的问题，深入了解学生的学习需求，从而找到一种学生更能接受的方式来进行教学。换句话说，师生互动的过程也是教师对自己的教学水平进行检测与学生反馈的过程，最终能达到初中英语课堂教学质量更高、效果更好的目的[4]。

二、當前初中英语课堂师生互动方面存在的问题

（一）互动对象的比例不均衡

在当前初中英语课堂上的师生互动方面，部分教师存在着主要与优秀学生互动，忽视更加需要鼓励与关注的其他学生群体的现象。一般来说，教师为使课堂教学更加顺利，通常会提问学习成绩优秀的学生，对于其他学生提问较少。长此以往，学习优秀的学生能够获得大量参与课堂互动的机会，也会更加踊跃地参与课堂学习。但与此同时，其他学生在课堂上发言的积极性则会大大降低，这些学生会觉得英语课堂枯燥无味，更加不愿意参加课堂互动。

（二）教师的权威性过于突出

只有在平等、民主、和谐的前提下，师生互动才能最大程度地发挥出应有的价值。但是在当前的教学实践中，以下现象却广泛存在：教师没有卸下“权威”的包袱，而学生不敢挑战教师的权威，教师为主导，学生为主体的课堂结构没有形成，最终导致了英语课堂沉闷乏味[5]。部分教师过于重视巩固自己的权威地位，缺乏重视学生想法与情感的意识，导致师生互动教学方式逐渐变得形式化、表面化，难以满足教学需求，对学生英语能力的提高与综合素质的培养也无益处。具体表现在，教师在提出问题后没有学生敢于回答，课堂上一片沉寂；学生在学习中存在着不解与疑惑却不敢主动提问；教师面对学生的质疑不置可否等。

（三）师生互动方式有限

长期囿于传统的英语教学模式下，很多教师虽然认识到了互动教学的优势，勇于尝试新的教学手段，但在实践中仍然面临着互动方式有限、互动形式不够多样的问题。在仅有的师生互动中，教师提出的问题缺乏足够的引导性，不足以激发学生的互动兴趣，导致互动深度不够。

三、初中英语课堂上师生互动的贯彻原则

（一）主体性原则

在推动师生互动的实践过程中，经常出现的一个误区在于，教师在互动过程中充当着“指挥者”的角色，学生被动地接受引导，实际上仍然是以教师为主导的教学，不仅难以达到理想的互动效果，还可能会流于形式，对教学起到反面作用。事实上，师生互动是一个互为依托、相辅相成的教学模式，学生在其中应该扮演着更加主动的角色，发挥主体作用。而教师需要做的是在适当的时候给予引导，将课堂上的主导权利交给学生。例如，在讲授某个知识点时，教师可选择一位学生进行提问。当他正确回答出问题时，教师可以面对全体学生说“Is he right？”来活跃课堂氛围；当这位学生无法回答或是回答错误时，教师也可以利用这个时机，通过询问“Do you have any other answers？”将改错的机会交给其他学生。通过这样的方式，每个学生都能展开独立思考并参与问答环节，每个学生都能成为课堂的参与者、主导者，同时实现师生双方互动与学生内部互动，一举两得。

（二）趣味性原则

增强师生互动，意味着教师要跟学生“交朋友”。初中阶段的学生正处于青春期，对一切新鲜的事物都会感到好奇。这就意味着，过于刻板的教学方式难以激发学生对英语学习的热情。因此，初中英语教师要从学生的身心发展特征出发，遵循青少年心理成长规律，在课堂上进行师生互动的教学实践中贯彻落实趣味性原则，通过一些小游戏，使英语课堂氛围更加轻松，让学生体会到学习的快乐，敢于开口，乐于互动。例如，英语教师可以尝试了解学生的兴趣爱好，在课堂开始前利用多媒体设备播放英文流行音乐，调动学生课堂参与积极性，营造积极向上、轻松愉快的课堂氛围[6]。

（三）有效性原则

有效性原则要求教师在互动过程中把握好节奏，发挥好引导者的角色作用，避免将宝贵的课堂时间花在大量无用且低效的互动上。首先，教师需要在信任学生的基础上，对于学生在课堂上提出的问题给予足够的重视。一个班级中数十名学生提出的问题可能多种多样、天马行空，这就要求教师善于利用这些资源，将这些资源化作有效的教学案例，从而为学生提供有针对性的指导。其次，教师要把握好教学的节奏与步骤，

避免太快或太慢的教学进度，争取让全体学生都能跟上课堂进程，使课堂教学效果最大化。另外，教师需要做出适当的取舍，避免在一些价值不大的问题上花费过多的时间。在此基础上，教师同时要表现出对学生的尊重与肯定，鼓励学生自我思考、自我提高，这也有利于促进师生关系的和谐与融洽。

四、初中英语课堂上师生互动的策略

（一）建立和谐平等的师生关系

随着近些年来的教学改革不断开展，素质教育的呼声越来越高，师生双方的关系变得更加平等，课堂教学效率得到明显提高。因此，在初中英语课堂上加强师生互动的第一步，就在于建立起和谐、平等的师生关系。教师需要尊重学生，以平等的态度与学生相处，给学生提供自主思考、提出问题与质疑的机会，树立起学生在课堂上的主体地位。只有这样，学生才愿意主动与教师交流，从而激发学习英语的动力，提高在英语课堂上的主动参与度。

例如，在人教版英语七年级（上册）Unit 1 My name's Gina.中，首先要学习的内容就是自我介绍。由于学生还处于小升初的过渡阶段，这部分内容比较简单，大多数学生有一定基础。因此，教师可以首先使用“My name is...”“I'm...”“Nice to meet you.”等句式进行自我介绍，同时在班上选择几位学生进行提问：“What's your name？”，然后留出时间让学生以班级为单位互相进行自我介绍，从而增进师生、同学之间的了解，在一开始就建立起良好的朋友关系，为之后的学习交流打下基础。

（二）营造轻松的互动环境

良好的学习环境有利于学生对知识的掌握和运用，尤其符合初中英语课堂上师生互动的要求。因此，教师需要从学生的身心特点出发，营造轻松的互动环境，使教学活动在自由的情境中顺利开展，引导学生与教师进行双向沟通，激发学生的英语学习兴趣，使学生获得良好的学习体验。同时，营造轻松的互动环境也有助于构建和谐的师生关系，便于课堂活动的顺利开展。例如，在进行“如何礼貌地问路”的英语教学中，教师可以在课堂上划分出不同的区域，以小组为单位，分别命名为restroom、museum、restaurant、subway、mall等，在课堂上展开一场关于“问路”的实践演练，从而加强学生对知识的掌握，同时有助于师生雙方的交流与互动。

（三）探究丰富多样的互动形式

针对师生互动方式比较有限的问题，教师需要深入探究教学方法，不断丰富互动形式。教师可以从以下两个角度出发：首先，21世纪是信息时代，随着多媒体技术的发展，教育领域同样需要信息技术的辅助与支持。因此，教师可以在互动过程中引入多媒体信息技术，借助丰富多样的互联网资源与媒介形式，使互动过程更加有趣多彩。例如，在“Will people have robots？”这一单元，学生需要展开想象，预测未来。这时，在条件允许的情况下，教师可以借助VR虚拟技术，与学生探讨百年后的世界将会是什么模样；对于robot、rocket、space station等现实中不常见的物体，教师还可以利用信息技术加以展示，从而帮助学生记忆。其次，在初中英语课堂上，为了更好地帮助学生提高英语表达水平，教师可以为学生布置舞台剧、话剧等实践演练任务，让学生分工合作扮演不同的角色，练习口语。这既能帮助学生体会英语文化，又能激发学生对英语学习的兴趣。例如，在人教版英语九年级（上册）第二单元的学习中，有一篇名为The Spirit Of Christmas的文章为英国著名作家查尔斯·狄更斯所著，教师可以此为蓝本，让学生将这个故事演出来，从而了解更多的西方节日文化。

五、结束语

综上所述，初中英语课堂上的师生互动教学模式，不仅有利于激发学生英语学习兴趣，提高学生的课堂参与度，还能让学生在互动交流中锻炼英语表达能力。因此，初中英语教师要不断更新教学观念，创新教学方式方法，加强师生互动，让学生在互动交流中爱上英语，不断提高英语综合能力。

参考文献

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践[J].基础教育研究，2013（14）：43-44.

黄顺英.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究[J].福建教育学院学报，2020，21（5）：64-65.

程湘楠，王文.提高初中英语课堂参与度的策略研究：基于积极心理学的视角[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（1）：146-148.

李雪欣.BOPPPS教学模型下的初中英语课堂师生互动策略研究[D].延安：延安大学，2021.

周红.师生互动策略对农村初中英语课堂沉默的影响研究[D].济南：山东师范大学，2019.

周莉英.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用与研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

作者简介：罗文杰（1976.8-），女，甘肃武威人，

任教于甘肃省武威市凉州区西营镇西营九年制学校，一级教师，本科学历，西营镇学区骨干教师。