故事里的我

于艳丽

关键词：生命故事；高中；活动设计

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2023）24-0036-04

【活动理念】

埃里克森的人格发展理论把个体的一生划分为八个连续发展的阶段，每个阶段都有其特定的心理社会发展任务，青少年期（12～18岁）的发展任务是建立自我同一性，对抗同一性混乱，如果青少年能够建立自我同一性，就能顺利探索自己的职业选择、人生理想并且积极投入自己选择的领域。在这里，自我同一性指的是在意识和潜意识的共同作用下，个体认识“我是谁”的状态。认识自我的过程从出生开始，持续个体的一生，自我同一性发展的关键期在青少年时期，个体在这一阶段对自己的成长经验进行评价和梳理，规划未来的生活，并思考自己要成为一个什么样的人。

生命故事是通过语言来分享自己的人生经历和感受，在表达和回应的过程中给故事赋能，更好地促进个体自我的成长。本节课的教学对象是高一新生，他们正处于自我意识增强的时期，内心对于“我是谁”这个问题有强烈的困惑和探求需要。在这一阶段，高中生需要建立正确的自我意识，正确认识自己的人际关系，培养自己的人际沟通能力，并在充分了解自己（包括自己的兴趣、能力、性格、特长等）和社会需要的基础上建立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备。这对高中生在认识自我的基础上确定未来的发展方向提出了要求。因此，本节课借助生命故事中的一个切片，引导学生认识自我，自我赋能。

【活动目标】

1.认知目标：学习一个好故事的构成要素。

2.情感目标：在自己的故事中体悟“我”的力量，赋能自我。

3.行为目标：创造、分析、打磨“我”的故事，学会认识自我和自我介绍的方法，并运用到实际生活中。

【活动准备】

教学PPT

【活动对象】

高中生

【活动时长】

一课时

【活动过程】

一、热身：故事创编

师：很高兴见到大家。本次课程我们延续上次的主题，从另一个角度去认识自我。让我们先从热身开始：数学老师正在上课，突然发现班里有位同学睡着了。在这样的开头后面会发生什么有趣的事情？请大家进行故事创编，讲述一个完整的故事。给大家一分钟时间酝酿一下。（时间到之后）哪位同学想来分享一下你的故事？

生1：数学老师叫他的名字。

师：这位同学有什么反应？其他同学又会如何反应？

生1：他没有醒，后来同桌推醒了他，提醒他擦擦口水。大家都笑了，老师也忍不住笑了。

生2：数学老师默默走到他旁边拍了拍他，又继续讲课了。他惊了一下马上坐直，大家只敢偷偷笑。课后，他被班主任叫去“谈心”。

师：两位同学描述的场景在我们班发生过吗？在你们求学过程中遇到过吗？

生：（齐声）遇到过。

师：还有同学分享吗？

生3：数学老师在黑板上出了一道题，把他叫醒请他上来解题，他居然会做。老师都不知道该说什么了，只能继续上课，同学们忍着笑，憋出了“内伤”。

师：这个故事听起来是个爽文故事呀。

小结：故事讲得越来越完整，添加了更多情节。很多故事、小说、电影都源于真实的生活，我们每个人每天都在演绎着属于自己独有的故事。今天就讓我们一起回顾自己过往的人生经历，用讲故事的方式去回答“我是谁”这个问题。

设计意图：“学生在课堂上睡着了”在学校生活中很常见，学生有更多的素材去创编自己的故事。通过一个小任务，激发学生的兴趣，引出主题，启发学生的故事思维。

二、 转换：一个好的故事

（一）呈现案例并讨论

师：一个好的故事是怎样的？怎么讲故事？首先，我们来看看别人是怎么讲故事的。

笑笑即将研究生毕业，面临着找工作的挑战。她心仪的岗位是当地一所高中的数学老师。可是她不是师范院校师范专业毕业，也没有在校实习带班的工作经历，一纸文凭虽然给了她面试的敲门砖，但是除了一张高级中学数学教师资格证，她好像和这个岗位的要求一点都不匹配。经过梳理，她决定用三分钟给面试官讲一个关于自己的故事。

请看学案纸，思考一下笑笑的故事能否打动面试官。

各位老师好，我是钱笑笑。去年的今天，我正坐着绿皮火车，和团队一起带领一百多名美国高中生奔赴祖国的宁夏回族自治区，进行为期15天的暑期夏令营活动。我带领的小队共有四个女生和一个男生，其中一个女孩小A在飞机降落到北京的当晚就因蚊子叮咬导致左脚脚踝肿大，连鞋子都穿不进去了。在西行的火车上，我一面照顾着因为“受伤”偷偷哭鼻子的她，还要协调兼顾剩下四个人的行走坐卧。整节车厢的人安顿下来之后已经是凌晨一点，我找到自己的铺位悄悄躺下，心中整理着接下来两个星期的行程。在条件艰苦的农村，他们几个“娇滴滴”的美国娃吃喝拉撒都是问题，我们还要“上山下乡”完成任务，真是头大如斗。落地后遇到的第一个挑战就是第一天晚上的小组会议，受伤的小A同学在讨论中突然莫名其妙地哭了，了解情况之后我才知道她作为整个小队的队长，自觉压力很大，觉得无法胜任，并且她表示：当初自己并不想担任这个职务。五张小脸齐齐看向我，其中有惊讶、有期待。我一面肯定她一路上的勇敢和担当，一面表示理解她的压力和不易，提议是否需要在团队中选出一位副职来帮助她一起管理，并且推荐了小队里的一位年龄最小但性格沉稳的男生。后来的行程证明了我随机应变做出的决定是正确的，既解决了危机，增强了团队的凝聚力，又找到了一个尽职尽责且能力强的助手。营期过半，成员们需要将前期的成果整理并形成汇报材料，这时我利用自己的大学专业知识背景帮助他们搭建分析框架、处理数据、制作图表，最终，我们小组圆满地完成了任务并且获得了主办方的高度赞赏。回程的路上，大家已然亲如一家，轻松笑闹。

师：笑笑的故事读完了，首先请大家思考一个问题：根据你们的观察，你们的班主任和科任老师从学期初到学期末，需要完成哪些工作？

生4：备课、上课、出试卷、改试卷。

生5：找学生谈心、开家长会，校门外巡逻。

生6：带我们参加活动，给班干部开会，管理班级。

生7：给我们签请假条，调解我们的矛盾。

师：大家观察得非常仔细，那么从这些工作中可以看到，他们具备或者需要具备哪些能力和品质呢？

生8：组织管理能力、沟通交流能力，教学经验丰富。

生9：要热心、细心，有责任心，坚强，幽默。

生10：还要能处理突发事件，处变不惊。

师：大家总结得非常好，那么你们从笑笑身上能够看到这些能力和品质吗？

生：（齐声）能。

师：如果你是面试官，笑笑在面试的时候说，各位老师好，我是钱笑笑，我将于今年毕业于某大学某专业，我在校期间成绩优异，组织管理和沟通协作能力突出，耐心细心，非常有责任心。是这样的自我介绍更能打动你呢，还是讲一个自己真实的故事更能打动你？

生：（齐声）故事。

师：大家都看到并认可故事的力量。就像大家在进行议论文写作的时候，会采用事实作为有力的论据。那么怎么创造一个好的故事呢？

（二）能力增长：好故事长什么样？

师：一个好的故事包含两个要素和三条线（见表1），首先是叙事线：交代清楚故事的主要人物、发生的背景，人物要实现的目标和在这个过程中遇到的障碍和困难，这就构成了冲突，面对冲突主人公采取了哪些行动，最后的结果是什么。这些内容就是讲好一个故事的基本要素。

其次是感情线：在整个过程中，人物的关系和内心发生了哪些变化？就像一个团队，从最初建立，到相互熟悉，再到顺畅合作，也会经历一系列的变化，这让我想到了《西游记》，取经团队也经历了这样的过程，他们之间人物张力最大的一节是？

生11：孙悟空三打白骨精。

师：最后，大家要想清楚，这个故事呈现的方式是怎样的？听众是谁？大家看到的学案纸采用了文字的形式，笑笑在面试的时候讲自己的故事，这两者有什么不同？

生12：面试时采用语言的形式，还可以借助语音和语调，甚至是表情和动作。

师：非常好，你的思考很全面深入。以上两点则构成了故事的附加要素。

小结：掌握了好故事的密码，让我们来尝试创作我们自己的故事。

设计意图：通过对案例的分析和讨论，学习如何讲故事，体悟故事的力量。

三、创作：“我”力量

情境假设：金秋九月，大家走进了高中校园，组建了现在的班集体。俗话说得好，火车跑得快，全靠车头带。一个优秀的班集体离不开一支优秀的班干部队伍。为了进一步增强班级凝聚力，我们决定今天进行班委选举活动，共设有班长、学习委员、劳动委员、体育委员、宣传委员、文艺委员、纪律委员七个职务。

师：请同学们分享一个关于“我”的故事，向大家推荐自己，凸显自己的特长和品质，赢得同学们的信任，证明你的能力、品质和目标岗位的要求是匹配的。给大家5分钟的时间准备一下。（时间到）哪位同学想先来？

生13：大家好，我要竞选的班干职务是宣传委员。前年临近元旦，我所在的小组负责元旦主题板报，当时的宣传委员没有指定小组组长，也不给我们分配任务，甚至不负责板报设计、提供想法，并且，当我首次向他提出建议却遭到了技术方面的否定，想向他请求美术方面的帮助，也被找借口推辞。因此，即使其他组员对这次的任务不太在意，我还是感觉有“重担”在身。过后，我找其他组员沟通协调并取得了他们的支持。我在网上搜集素材，设计排版并打好了草稿，给其他组员分配能力范围内的事务，首先让两位不太方便周末到校的同学清理黑板，再根据大家的绘画水平分配绘画的部分，我擅长定框架，于是我画出了一只大鲸鱼的轮廓，然后标明每一处上不同的颜色是什么，并把涂色的工作交给组员。过程并不顺利，组员小美分不清深蓝、淡蓝和紫色，把位置给涂反了，只好重来，在一遍遍的指认中她终于分清并出色完成了任务。她还主动提出用颜料做成星星点在鲸鱼上，我和她商议后认可了这个方案，其他组员也在我们的带动下纷纷提出他们的创意。最后的效果非常漂亮，班主任表扬了我们的黑板报。这件事证明我可以胜任宣传委员：我擅长绘画，更注重听取大家的意见，希望在沟通协作的过程中，让我们一起收获成长。

师：这个竞选演讲非常棒，交代清楚了故事发生的背景、人物和冲突，也描述了团队关系和内在的变化。大家能从中看到她具有哪些能力和品质呢？

生14：有责任心，班干部都不管了她还管。

生15：懂技术，也清楚这个岗位的责任。

生16：善于沟通协作，能很好地组织成员完成任务。

师：大家都有一双发现优点的眼睛，还有同学想要分享吗？

生17：我想竞选纪律委员，初中我就被班主任任命为我们班的纪律委员，某天晚修的时候有两位同学在教室里聊天，一开始只是小声说话，后来渐渐声音变大，我便上前阻止他们。但他们并不承认，还说我“双标”。我很不解，他们说：“刚才有两位同学擅自跑出去你也没管呀。而且他们还在走廊里聊天，他们可以，我们在教室就不可以？”我邀请他们到外面看看那两位同学正在干什么，并且解释：在教室里讨论问题会打扰到别的同学，所以他们到外面小声讨论。这两位同学因为误会我向我道歉，一切都恢复了平静，教室里大家都各自埋头苦学，没有人再小声聊天。教室外虽然有同学讨论问题，却都能控制音量。如若这次评选我能被选上，我会继续努力维持班级纪律，给同学们良好的学习氛围。

师：这个故事同样精彩，大家能看到他身上具备的哪些能力和品质呢？

生18：有责任心，忠于职守，不怕得罪人。

生19：以理服人，善于沟通，要是我说不准就吵起来了。

生20：有经验。

小结：通过这个任务，大家学会了讲故事的技巧，并且通过这个过程去发现自己身上的能力和品质，对自我有了一个更具象的认识。课后，以小组为单位交流一下“我”的故事，并结合上次课的乔哈里视窗，给你的好友作出反馈。对自己的故事不太满意的同学也可以在课后继续打磨。

设计意图：通过创作自己的故事，练习如何讲故事，并通过打磨关于“我”的故事，对自我有一个具象积极的全新认识。

四、寄语

师：生命中的每分每秒构建了我们的一生，过去的成功让现在的我自信从容，让未来的我勇敢坚定；过去的失败让现在的我清醒成熟，让未来的我完整充盈。每个人每天都在书写着自己的故事，每个人都是自己故事里的英雄。

【活动反思】

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”我所在地区的学生普遍语言表达能力弱，有时上课回答问题都讲不清楚，他们会怎么呈现自己的故事？在课程设计时，首先，借由案例故事，通过搭梯子教学法引导学生分析拆解故事和人物，领悟怎样去挖掘自己人生经历中的故事；不仅如此，教师和班级生活也是学生非常熟悉的，他们能够通过自己日常生活的体验在课堂中生发出更多的想法和感受。其次，通过创设“选举班干部”的情景，借此激发他们解决问题的能力，培养学生的核心素养。

在课堂中，学生分享了自己在校园生活中真实的故事，不仅锻炼了自己讲故事的能力，还通过课堂反馈对自我有了更积极具象的认識。每个人都是天生的故事家，只要打开那个看不见的开关，就能从自己的生命中汲取能量，找到生活的意义。

参考文献

[1]王妍. 故事如何影响我们：叙事传输的影响机制[J]. 心理技术与应用，2015，3（4）：53-56.

[2]高燕. 叙事辅导法理论与实践研究[J]. 心理技术与应用，2015，3（6）：46-50.

编辑/黄偲聪 终校/石 雪