时事资源与高一思想政治教材的有效整合对策及意义

程伟

摘 要：当前，社会变革与科技创新日新月异，时事新闻成为青少年了解社会、认知世界的主要途径之一。高中思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨时事资源与高一思想政治教材的有效整合对策及其意义，提出相应对策，旨在推进高中思想政治教育的现代化、实效化和趣味化。

关键词：时事资源；高一思想政治；教材；整合

随着中国社会的变迁，高中思想政治教育面临着新的挑战。思想政治课程的内容要求贴近现实、贴近学生，以满足新时代学生的需求。同时，时事新闻作为社会现象，已成为青少年了解社会、认知世界的主要途径之一。在这种背景下，如何将时事资源与思想政治教材有效整合，成为提高思想政治教育现代化、实效化和趣味化的重要途径。

一、时事资源的特点和选用标准

时事资源是指当前社会生活中涉及政治、经济、文化、社会等领域的新闻、事件、数据、文献等信息资源。在高中思想政治教育中，充分利用时事资源对于提高学生的政治素养、批判思维和创新能力具有重要意义。因此，本文将从时事资源的特点和选用标准两个方面进行阐述。首先，时事资源具有时效性。时事资源通常关注当前的事件和现象，它具有较高的时效性和时效性的限制。如果不能及时获取和利用这些资源，就会失去其教育价值。其次，时事资源具有多样性。时事资源来源广泛，包括政府公报、新闻报道、社会调查、学术研究等多种途径。这些资源的多样性可以满足不同教学目标和教学场景的需求。最后，时事资源具有全面性。时事资源的内容包括政治、经济、文化、社会等领域，可以为学生提供全面的信息和视角，促进学生全面认识和理解当代社会。

选用时事资源应该遵循以下标准。首先，选择符合课程标准和教学要求的时事资源。时事资源应该紧密结合课程要求和学科特点，选择对学生有启发和启示意义的资源。其次，选择具有教育意义和教学价值的时事资源。时事资源应该有助于学生理解和思考当代社会问題，发展学生的思考能力和批判思维。再次，选择能够引起学生兴趣的时事资源。时事资源应该符合学生的认知和兴趣，可以激发学生的学习兴趣和主动参与。最后，选择信息真实、权威的时事资源。时事资源应该是真实可信、权威可靠的信息资源，以保证教育的准确性和有效性。

总之，充分利用时事资源可以丰富思想政治教育内容和方法，增强学生对当代社会的理解和认知，促进学生全面发展。选用时事资源应该遵循多方面的标准和原则，确保教育的效果和质量。

二、时事资源与高一思想政治教材整合的必要性

随着信息技术的快速发展，时事资源逐渐成为高中思想政治教学中不可或缺的教学资源。时事资源具有时效性、真实性、鲜活性等特点，能够帮助学生更好地了解社会热点、国家政策以及国际形势等，拓宽学生的视野，提高学生的政治素养。与此同时，高一思想政治教材也是教师教学中的重要工具，是传递政治知识的重要渠道。将时事资源与高一思想政治教材整合在一起，不仅能够丰富教学内容，提高教学效果，更能够帮助学生建立全面、准确的政治认知，从而更好地适应未来的社会发展[1]。因此，将时事资源与高一思想政治教材整合起来是非常必要的。首先，时事资源与高一思想政治教材整合的必要性在于能够增强政治教育的实效性。高一思想政治教育的核心是培养学生的政治素养和思想品德，而时事资源能够为政治教育提供具有实际意义的案例，让学生更好地理解和掌握政治知识。在教学过程中，教师可以将时事资源与政治教材进行整合，让学生通过具体的案例来理解抽象的政治概念，从而增强对学生政治教育的实效性。其次，时事资源与高一思想政治教材整合的必要性在于能够提高学生的思辨能力。时事资源具有多样性和复杂性，涉及政治、经济、文化、社会等多个方面的内容，而高一思想政治教育的目标是培养学生的思辨能力和创新能力。通过将时事资源与政治教材进行整合，教师可以让学生通过分析、比较、推理等方式，深入思考事件的背后原因和影响，从而提高学生的思辨能力和创新能力。最后，时事资源与高一思想政治教材整合的必要性在于能够促进学生的情感教育。时事资源往往涉及一些社会问题和热点事件，这些事件可能涉及人权、公正、平等价值观，而高一思想政治教育的目的之一就是培养学生正确的价值观念和道德意识。通过将时事资源与政治教材进行整合，教师可以让学生更好地认识到社会现实中的不公、不平等问题，从而引导学生对社会问题产生情感上的共鸣和关注。通过情感教育，学生可以更深刻地理解政治知识的重要性，树立正确的价值观念和道德观念。

三、时事资源与高一思想政治教材整合的基本原则

将时事资源与高一思想政治教材进行整合，需要遵循一些基本原则，以确保教学效果和教育效果的最大化。

（一）整合内容必须紧密贴合高一思想政治教材

整合时事资源要保证整合内容与高一思想政治教材的内容有紧密的关联性，且不能超出学生的认知范围。教师可以根据教材内容，从时事中选择与之相关的新闻或事件，并且要确保所选取的时事内容能够促进学生对教材内容的深入理解。

（二）整合应注重新闻真实性和时效性

教师整合时事资源时应该注重新闻的真实性和时效性。真实性是指教师在整合时事资源时应当保证新闻报道的客观真实性，确保所选取的新闻报道不失真，不歪曲事实；时效性则是指教师在整合时事资源时应当注意新闻报道的时效性，选择近期有影响的新闻报道。

（三）整合需要关注学生的认知水平和兴趣爱好

教师整合时事资源时应该关注学生的认知水平和兴趣爱好。教师应该根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平选择适合学生的时事内容，引导学生参与讨论。在整合过程中，教师应该让学生参与其中，发表自己的看法，从而激发学生的学习兴趣和思考能力。

（四）整合需要注意传授正确的价值观

时事资源整合时应该注重价值观教育。教师在整合时事资源时应该注重引导学生正确的价值观，弘扬正确的道德观念，让学生学会从社会、文化和人性的角度理解时事内容，同时注重培养学生的公民意识和社会责任感。

（五）整合要根据学生实际情况进行

教师在整合时事资源时应该根据学生的实际情况进行。教师应该了解学生的认知水平、学习兴趣和学习能力，针对不同的学生，采取不同的整合方式，让学生在整合时事资源的过程中更加自主、积极地参与。

四、时事资源与高一思想政治教材整合的实践方法

（一）选取适宜的时事资源

时事资源是时事政治教育的重要内容，选择合适的时事资源对于学生的学习和成长具有重要意义。教师应该根据学生的年龄、兴趣和知识水平来选择适宜的时事资源。首先，教师可以选取与当前时事紧密相关的事件，如学生所在地区的新闻、国家大事、国际热点等。根据学生所在的地区或国家，选取相关的时事新闻和政治事件进行讲解，可以让学生更加关注和理解时事，并能够更好地学习相关知识。其次，时事资源应该具有代表性和广泛性，涵盖多个领域和多个角度，以便学生可以全面了解相关信息。教师可以选取不同领域的时事进行讲解，例如，政治、经济、文化、科技等领域。在选取时事资源的时候，要尽可能选择广泛性的事件，涵盖多个角度，让学生能够全面了解相关信息。再次，时事资源应该具有启发性和引导性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。教师在选取时事资源时，可以选取一些有争议性和启发性的事件进行讲解，以激发学生的思考能力和学习兴趣。例如，在学习公民道德与伦理方面的知识时，可以选取相关的人文事件，如公民行为、个体权利和义务等，让学生更好地了解公民行为的重要性。在学习《宪法和宪法法律》的时候，可以选取最高人民法院公布的全国法院保障人民群众“生命安全和身体健康”的判例，让学生了解司法实践在维护公民权利方面的重要性。

（二）整合时事资源和政治教材

在当今快速变化的社会中，时事新闻和政治知识已经成为学生必须关注的内容，也是学校教育中不可或缺的一部分。然而，如何将时事和政治知识与教学内容深度整合，是一个需要教师认真思考和探索的问题。首先，教师可以通过提前准备教材和时事资源的组合，将其整合在课堂上，让学生在学习政治知识的同时了解时事新闻。这种方式可以将时事新闻和政治知识有机地结合在一起，使学生能够更加深入地理解时事和政治知识[2]。教师可以根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素，精心挑选适合的时事新闻，并将其与教学内容相结合，使学生能够更加主动地学习。其次，教师应该充分利用现代科技手段，将时事资讯与教材进行深度整合。教师可以利用PPT、视频等多媒体形式，把课堂变得更加生动、具有互动性，使学生更好地理解学习内容。通过使用这些现代化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和热情，让学生更加积极地参与到课堂中。此外，教师还可以通过网络、微信等新媒体方式，将时事资讯传递给学生，让学生随时了解社会变化。再次，教师还可以利用学生的课堂报告和口头表达，通过与学生进行讨论和互动，让学生在表达自己观点的同时，更深入地理解时事和政治知识。比如，在学习“法治与社会主义核心价值观”的时候，可以引导学生参考相关时事新闻，如一些社会事件，来探讨社会正义、法治、公平、公正等问题。通过这种方式，可以让学生更好地理解时事事件和政治知识，并且能够帮助学生更好地运用所学的知识。

（三）关注学生的兴趣和需求

在学校中，时事政治教育也成为培养学生综合素质的重要途径。然而，对于教师来说，如何让学生更好地了解时事和政治知识，是一个需要认真思考和探索的问题。首先，教师应该重视学生的兴趣和需求。在选择时事资源和整合教材时，应该根据学生的兴趣和需求进行调整和改进。只有了解学生的需求和兴趣，才能够更好地引导学生去学习和了解时事政治知识。例如，如果学生对于环境保护和气候变化比较感兴趣，那么教师应该选择与之相关的时事事件和政治知识进行讲解，这样可以让学生更好地理解并产生浓厚的兴趣[3]。其次，教师应该采用多种教学方法和形式，以便能够让学生更加积极地参与到课堂中。采用多种教学方法和形式可以使学生更好地理解时事和政治知识，并且能够激发学生的学习兴趣。例如，可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生更好地理解时事和政治知识。通过讨论和角色扮演，可以帮助学生更好地运用所学的知识。再次，教师还可以借助学生的自主学习和探究能力，鼓励学生参与社会实践和调查研究，从而更加深入地了解时事事件和政治知识。比如，在学习“现代化建设”时，教师可以引导学生分组调研当地的城市规划和建设，以及政府对于现代化建设的投入和政策支持。通过实践调研，学生能够更好地理解时事和政治知识，并且能够培养学生的实践能力和调研能力。

（四）加强学生的评价和反思

教学评价是高中思想政治教学中必不可少的环节。教师应该建立完善的教学评价机制，以关注学生的学习进程和学习成果。建立完善的教学评价机制，需要教师根据课程内容、教学目标和学生实际情况，制订相应的评价指标和方法。评价指标包括学生的知识掌握程度、思维能力和综合素质等方面，评价方法可以包括课堂测试、作业评价、小组讨论等形式[4]。通过有效的评价方法，教师可以及时了解学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的教学措施，以达到优化教学效果的目的。除了建立完善的教学评价机制外，教师还应该让学生参与课堂评价和反思活动，以便让学生对于时事和政治知识有更深刻的认识和体会。课堂评價和反思活动可以包括学生自我评价、小组评价、课堂评价等形式。通过课堂评价和反思活动，学生能够更好地理解和掌握政治知识，同时还能够提高学生的自我认知能力，从而更好地适应未来的社会发展。在引导学生参与课堂评价和反思活动的同时，教师还应该引导学生进行反思和总结，让学生更好地消化和吸收所学知识，进一步提高学生的学习能力和思考能力。学生的反思和总结可以包括复习笔记、自我总结、小结报告等形式。通过反思和总结，学生能够更好地掌握所学知识，加深对于时事和政治知识的理解和认识，同时也能够提高学生的学习能力和思考能力。教师可以引导学生进行小组讨论和辩论，例如，在学习“经济体制改革”时，可以引导学生参与小组讨论，让学生表达自己的观点和看法。通过小组讨论，学生能够更好地了解不同的观点和立场，提高学生的思辨能力和创新能力。同时，教师还可以组织学生进行学习总结和反思。例如，在学习“法治与社会主义核心价值观”时，可以引导学生进行学习总结和反思，让学生回顾自己的学习过程和成果，分析自己的优点和不足，发现自己的学习差距并进行针对性的补充。通过学习总结和反思，学生能够更好地理解和掌握政治知识，同时也能够提高学生的自我认知能力和学习能力[5]。

结束语

总之，将时事资源与高一思想政治教材整合起来，是一种既有必要性又具有可行性的教学方法。通过选取适宜的时事资源，整合时事资源和政治教材，关注学生的兴趣和需求，加强学生的评价和反思等策略，可以让学生更加深入地了解时事和政治知识，提高学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的政治素养和思想品德。教师应该积极采用这些策略，将时事资源与高一思想政治教材进行深度整合，创造出更加优质的教学效果。

参考文献

[1]王军芳.时事资源与高一思想政治教材：经济生活的有效整合研究[J].才智，2019（2）：22-24.

[2]王峰.“时政资源”与高中政治学科教学的整合研究[J].百科论坛电子杂志，2020（15）：616.

[3]杨晓燕.整合时事教材资源，感悟传统文化魅力[J].文渊（高中版），2021（9）：2136-2137.

[4]王丽蓉.用“时事”说话，让政治课教学充满活力[J].读与写，2017，14（25）：37-42.

[5]韩爱妮.高中思想政治学科教学亲和力提升的路径[J].广西教育（中等教育），2022（2）：46-48.