节气中国 自然之美

张丽梅

二十四节气是反映一年中自然现象与农事活动季节特征的二十四个节候，是我国古代劳动人民在长期对自然的直接感知、对天文现象的观察和生活经验的积累之上制定的，其起源于农事活动，与农业生产密切相关。在幼儿园教育中，将二十四节气巧妙传递给幼儿，对幼儿身心各方面来讲都有极为突出的意义与作用，有助于推动幼儿身心健康成长、发展。因此，幼儿园教育工作者应当意识到二十四节气这一优秀节气文化中所蕴含的教育价值，并立足教育实际情况采取恰当、适宜的策略，助力二十四节气教育巧妙、高效传递给幼儿，引导幼儿认知节气，感受自然之美。笔者仅结合自身教育实践经验，针对二十四节气教育的价值及其具体实施路径进行具体阐述与探究。

一、幼儿园二十四节气教育的价值

对于幼儿阶段的孩子来讲，二十四节气教育有突出的意义与价值，具体来讲，主要体现为如下几个方面。

（一）有助于幼儿了解并弘扬优秀传统文化

中华民族历史悠久，有丰富的优秀传统文化，这构成了我们中华民族发展的重要推动力量，并融于千千万万炎黄子孙的精神血脉之中。但随着社会的快速发展，生活节奏越来越快，很多优秀的传统文化面临尴尬的境遇，甚至有的已经消失在历史的舞台之中。这对于我们个人、对于整个民族来讲都是莫大的遗憾。以二十四节气为例，很多人对其知之甚少，自然也无法感知其背后所蕴含的优秀传统节气文化。因此，现阶段有必要且必须探索继承、弘扬与发展包括二十四节气在内的优秀传统文化的有效路径与方式方法。幼儿阶段的孩子正处于建构认知的初步时期，在该时期对他们进行二十四节气教育，将使这一优秀传统节气文化被更多的幼儿知道、了解，这对弘扬与发展传统文化而言具有突出的作用。与此同时，也将产生良好的辐射作用，调动幼儿探究其他优秀传统文化的热情与积极性，促使其主动探究、乐于了解、灵活理解与掌握，为中华民族优秀传统文化永葆生机贡献应有的力量。

（二）有助于幼儿亲近并积极融入自然生活

二十四节气是我国古代劳动人民在观察自然的过程中得来的经验，反映了古人与自然之间的和谐相处。但在当前社会文明不断发展的背景下，人与自然的相处变少且存在一些不和谐的行为。具体到幼儿阶段的孩子来讲，很多幼儿拥有精致、昂贵、多样的玩具，又或需要参加各种类型的学习课程，很少与自然亲密、近距离相处，对自然中的种种现象也了解甚少。这便是典型的“自然缺失症”。而二十四节气教育可以引导幼儿更好地亲近自然、观察自然，在与自然建立密切联系的过程中更好地感知、体验自然生活，并能感受自然的美好。例如，在学习二十四节气的过程中，幼儿会了解立春之后雨水会渐渐增多；惊蛰之后气温逐渐升高，蛰伏在地下冬眠的昆虫和小动物也会出土活动；处暑时分会有白露，大雁也会因为北方气温变低而飞向南方……依托二十四节气教育，幼儿会对广阔的大自然产生浓浓的了解与探索兴趣，在亲自然的过程中学会与自然和谐相处。

（三）有助于幼儿感知生活并提升观察能力

二十四节气反映了古人对日常生活强大的观察与总结能力，是其劳动、生产生活长期经验的积累成果和智慧的结晶。面向幼儿阶段的孩子进行二十四节气教育，能在很大程度上在幼儿心中埋下认真观察生活的种子，只待合适的时机破土而出。例如，学习二十四节气，幼儿会知道立春时分公园里、道路两旁种植的梅花分外鲜艳，而雨水时分种植的红杏肆意绽放，开得绚烂，美不胜收。这些认知与了解都将促使幼儿自主观察，即从再熟悉、琐碎不过的生活中寻找美好而又富有规律的现象与事物。可见，二十四节气教育可推动幼儿良好生活观察能力的形成与发展，奠定其学习、成长的基础。

（四）有助于培养幼儿的劳动意识及劳动能力

二十四节气作为古代劳动人民进行农事劳作的重要依据，深刻影响着我国千百年来的农业生产活动，与劳动实践息息相关，密不可分。幼儿教师可以立足二十四节气这一优秀传统节气文化，巧妙挖掘其中的劳动教育素材，以此推动幼儿劳动意识及其劳动能力的培养。例如，谷雨时节采茶，指在谷雨这一时节前后进行采茶活动；芒种大开镰，指芒种时分庄稼成熟，开始进行大规模收割……这都是劳动人民的劳动实践成果。对这些节气中所做的劳动实践活动了解得越多，幼儿也会形成良好的劳动意识，并循序渐进地提升与发展自身的劳动技能及水平。

二、幼儿园二十四节气教育的路径

作为幼儿园教育工作者，应当采用对的方式方法面向幼儿进行二十四节气教育，以确保切实达到预期的效果。具体来讲，可以采用如下几种有效途径。

（一）开设园本课程

园本课程是一所幼儿园的特色课程体系所在，彰显幼儿园教育工作者的智慧，是其教育经验的体现。鉴于此，幼儿园教师有必要依据实际情况开设以二十四节气为主题的园本课程。而为了取得更好的教育效果，幼儿园全体教师需要认真教研，在反复磨合的基础上形成具有特色的完善的园本课程内容。

例如，笔者所在的幼儿园在众多教师共同参与的基础上构建了园本课程体系。每个节气都由三个相同的教育环节组成，其一为“xx我知道”，这一环节在于引导幼儿初步建立对具体节气的认知；其二为“xx与民俗”，重点在于讲述具体节气相关的民俗活動；其三为“劳动悟xx”，这一环节在于引导幼儿进行动手操作与实践，包括手工制作、视频录制等种种劳动实践活动，以更好地感知具体所对应的节气文化。有明确的园本课程，各班级幼儿园教师对二十四节气教育的方向更加明确、清晰，知道教什么，更知道如何教，这对取得预期的二十四节气教育效果具有保障、支撑、引导作用。

（二）进行环境创设

环境对人的影响是巨大的，所谓“近朱者赤近墨者黑”便是这一道理。《3—6岁儿童学习与发展指南》高度重视环境创设工作，主张幼儿教育工作者立足幼儿各个阶段的认知特点，精心、科学进行环境创设，让优质的环境带给幼儿良好的感官、心灵与精神上的冲击，从而推动幼儿深受熏陶与启迪，朝着更好的方向进步与发展。在将二十四节气融于幼儿园教育实践的过程中，幼儿教师有必要挖掘与发挥环境的作用，巧妙进行以二十四节气为主题的环境创设，让幼儿置身其中更好地理解与记忆，这对取得良好的二十四节气教育效果也有突出的作用。

在环境创设的过程中，教师可以遵循时间顺序，跟随节气的变化进行相应的环境创设，让二十四节气教育与幼儿的实际生活建立密切的联系，便于幼儿理解与掌握。例如，小满是二十四节气中的第八个节气，之所以称之为“小满”，指此时夏熟，作物籽粒开始灌浆趋向于饱满，但尚未真正成熟。对此，在小满时分，教师便可以带领幼儿一起完成以“小满”为主题的环境创设。环境创设的材料、具体的创意需充分尊重幼儿，聆听其想法，以调动幼儿的参与兴趣，使其在环境创设完毕之后获得更强的成功感，从而维持其对于二十四节气相关知识与内容的了解与探究兴趣。

（三）组织多彩活动

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。单单聆听教师对二十四节气相关知识的讲解，有时难以在幼儿心中形成深刻的影响，也容易导致教育效果流于形式。鉴于此种情况，幼儿园教育工作者可以在正常授课之余，依据实际情况灵活组织多种形式、多种主题的有关二十四节气的教育实践活动，以活动为载体引导幼儿去经历、去体验，进而将学到的理论知识与实践感悟形成完美的融合，加深幼儿对所学二十四节气的深刻把握。

例如，春分节气，很多地区都有立蛋的风俗，对此，幼儿教师可以在春分节气时组织幼儿进行“春分到，蛋儿俏”实践活动，鼓励幼儿轻手轻脚地将光滑匀称的鸡蛋竖在桌上，看看其是否能立起来。这一活动新鲜有趣且操作方便简单，容易吸引幼儿的兴趣及注意力。幼儿在积极参与的过程中也能更好地感知中华民族先民在春分时节以立蛋庆贺春天来临的喜悦心情，这一认知将会留给幼儿深刻的印象；清明时节，幼儿教师可以提前准备好材料，带领幼儿进行青团手工制作，不甜不腻、带有清淡却悠长清香的青团，在令幼儿胃口大开的同时也会使其牢牢铭记这份美味。

再如，大雪时分，幼儿教师可以带领幼儿利用白色纸张裁剪“雪花”，引导幼儿观察雪花的形状、颜色，同时巧妙融入由水到气再到雪花降落的变化过程，促使幼儿更好地感知其中的自然科学知识。当然，幼儿教师还可以组织幼儿朗诵或演唱由二十四节气创编而成的、朗朗上口的儿歌，借此培养幼儿的语言表达能力，使其对具体的节气文化认知得更深刻。诸如，“冬至到，冬至到。南方炖，北方饺。暧暧和和吃—碗，保你耳朵冻不掉。冬至到，冬至到。敬祖宗，把墓扫。会亲访友拜老师，平安幸福乐陶陶。冬至到，冬至到。这—夜，最长了。甜甜蜜蜜睡—觉，明天太阳会更好”。这一有关冬至节气的儿歌将南北不同地区冬至节气中所吃的食物、人们做的事情以及冬至这一天日与夜的关系等众多丰富的知识都容纳其中，幼儿在哼唱、朗诵中对其印象深刻，并对冬至这一重要节气理解得更深入。种种实例都充分表明多彩实践活动对二十四节气更好地融于幼儿园教育实践中所具有的突出效果。

（四）推荐优质绘本

幼儿阶段孩子年龄小，识字量有限，但却富有想象力，也正因此，绘本这一图书形式备受幼儿的喜爱。当前市面上各种主题的优质绘本应有尽有。幼儿园教师可以积极挖掘、合理开发，巧妙借助优质绘本对幼儿进行教育与引导。同理，在将二十四节气这一优秀传统节气文化渗透在每日活动实践过程中，优质绘本同样有不容小觑的重要作用，需要幼儿教师认真筛选、精心施教，并以恰当的方式呈现给幼儿，促使幼儿置身其中去阅读、去想象、去理解、去感受、去收获。

例如，由著名儿童文学家保冬妮创作的图画书《二十四节气旅行绘本》共24册，每一册对应一个节气，同时紧扣一个具有鲜明特色的中国城市。这套绘本以时间为线索，带领阅读、聆听与鉴赏中的幼儿感悟每个城市不同季节不同的自然风光与人文景象。这在加深幼儿有关二十四节气文化认知的同时，也使幼儿对不同城市与乡村的历史文化、民俗项目、名胜古迹等有直观且深刻的见解，带给幼儿情感冲击与启迪。又如，《这就是二十四节气》这套书共分春、夏、秋、冬4卷，其中每卷6个节气，每个节气各自由节气故事、历史由来、古诗谚语、天文气候、七十二候、动物植物、农事活动和民俗节日八大知识板块构成，将二十四節气中每一节气相关的天文、气象、物候、农事、民俗活动等知识进行生动、形象且直观的展示。借由这套绘本，幼儿将会跟随小女孩牙牙及其爷爷收获美妙的节气体验。

总之，有关二十四节气的优质绘本众多，需要幼儿教师立足实际情况精心挑选，让幼儿与绘本共舞，与故事内容与精美插图互动，在收获良好绘本阅读体验的同时将接触、习得的二十四节气相关知识真正扎根于心间。

（五）家园密切合作

家庭与幼儿园在教育幼儿的过程中承担不同的职责，教师与家长所肩负的责任与义务也不尽相同。因此，双方应当形成密切的合作关系，朝着教育好孩子的目标共同努力。在二十四节气教育实践活动中，教师应当积极争取家长的帮助与支持，形成有效的家园合力，双方携手引导幼儿对二十四节气知识了解得更多、认识得更深刻，获得与众不同的节气文化理解体验。

例如，清明时分，教师可以建议家长利用清明假期，带领孩子走向户外，来到大自然中进行踏青活动，带领幼儿亲近大自然，感受春天到来的气息；与此同时，家长还可以带领幼儿祭奠与缅怀亲人、朋友、英烈等，让幼儿明白清明节有关追仰先人的节日传统；带领幼儿进行常见农作物的种植活动，引导幼儿感知“清明前后种瓜种豆，种瓜得瓜种豆得豆”这一俗语中蕴含的自然知识。家长的行为与做法都将带给幼儿深刻的影响，在家长的陪伴与教导下，幼儿在幼儿园中听到、学到的有关清明这一节气的知识也会更加立体且形象。这就是家园合作实施二十四节气教育的有力体现。

三、结语

总而言之，二十四节气作为中华民族优秀传统文化的重要分支，包含了古代劳动人民与自然和谐相处的丰富经验。传承、弘扬与发展二十四节气文化有突出的意义与作用。幼儿教师需从实际出发，引导幼儿学习与感知二十四节气文化，以此促使幼儿增强民族自信、文化自信，为幼儿自身的长远发展以及中华民族振兴贡献力量。