对初中生物识图能力培养的探究

杨金翠

在初中生物教学中，培养学生的识图能力是非常重要的一项技能，但随着社会对人才素质要求的提高，单纯重视识图能力已经不能满足时代发展和教学需要。因此教师在具体授课时应根据教材内容和学生实际情况采用不同的教学方法。

在生物学教学中，“重文轻图”是学生普遍存在的问题，在对某些填空题进行思考和讨论时，往往注重从文字材料中寻求支持，而忽略了对图像的理解；而在阅读、看图、解图等教学活动中，许多学生在阅读图、解图的过程中，却不知道该如何去做。阅读和解图能力的缺乏是大部分学生在生物学中遇到的一个很大的问题。在新课标的课程目标中，明确提出了培养学生对课堂上、教室外面的图片等方面的知识和信息的处理能力，这也是生物学教学的主要目的。这表明，阅读和理解图片是一个很基础的生物知识。学生的读图水平是学生对基本生物学知识的掌握程度的直接体现。教师在培养学生的图画阅读能力的同时，也能够促进学生对生物学的认识。通过研究，我们将能够更深刻地了解初中生在生物学课程中的图像阅读问题，为教育实践提供有针对性的建议和指导。同时，也希望能够引起教育部门和教师们对生物学教学方法的重视，促进生物学教学质量的不断提高，为培养具有创新思维和科学素养的未来生物学家做出积极贡献。

一、插图的功能

在新教材中，插图在生物学教学中具有多方面的功能和优势，这不仅使得教学内容更具吸引力，还提升了学生的学习效果和兴趣。

首先，新教材通过“思考、讨论”栏目的插图编排，紧密结合学生的日常生活和实际情境，设立疑问，引导学生主动思考和讨论。这样的设计为教师提供了有力的引导材料，有助于学生深入理解教学内容，激发他们的好奇心和学习兴趣。

其次，新教材中插图更精细，位置布局更合理，这些插图使得教科书内容更生动形象，有助于学生对教材的理解。比如，七年级上册的海洋生物及淡水鱼的插画，层次分明，让学生的学习事半功倍。

再次，新教材在插图的安排上，巧妙地将科学与人文相结合。每一单元的封面都配有散文或美丽的诗句，图文并茂，充满了诗情画意。这样的设计不仅增加了教材的艺术性，也有利于学生对内容的情感共鸣和更深层次的理解。

最后，新教材中插图形式多样，包括实物图片、漫画插图和故事插图等。这样的多样性在图像表现上更加生动丰富，通过电子显微镜观察到的微观影像和学生的实验作品等真实素材，让学生产生亲切感，减少了认知困难。八年级上册五单元四章《洗手前后培养液的比较》一课中的插图就是一个很好的例证。总的来说，新教材中插图的功能不仅在于视觉上的吸引，更重要的是为生物学教学提供了丰富的辅助材料和引导，增强了学生的学习体验和效果。在今后的教学实践中，教师可以充分利用这些优势，更有针对性地设计教学活动，培养学生的识图能力。

二、插图的类型及读图方法

插图的类型有以下几种：

1.有机体的构造。在新的教科书中，插图是最常见的，也是最常用的一种。在教学过程中，老师要引导学生按正确的观察次序，有步骤、有次序地进行观察。例如动植物细胞、细菌细胞、真菌细胞等细胞，由外而内，让同学们对照细胞的结构，总结出其中的共性，并从中提炼出隐藏的信息，比如细胞的繁殖、动植物的细胞、细菌的繁殖、真菌的繁殖。

2.一种有机体的生理学活动的图解。教科书以直观的方式介绍了一些观念和知识的原则。比如植物的授粉和动物受精是比较抽象的东西，没有感性的知识，很难掌握，所以在课堂上，老师要用动画、录像等动态的方式，让学生更好地了解。此外，老师还应提醒学生在图画上标注图注，使学生能够自己建立自己的观念，从而增强学生的观察、想象、逻辑思考，帮助学生了解和掌握生物学。

3.遗传规则变异图谱。比如《孟德尔豌豆杂交实验》《人类性别遗传图》，这些插图书都是实物的，并没有归纳孟德尔的分离法则和性别的遗传规律，教师要引导、提示、归纳、归纳染色体、基因的改变，把现象变成实体，从而提高解题水平。第五种：科学形象和典型的实验图片。许多科学家的画像让同学们近距离地与他们接触，体验他们的风采，激起他们对知识的热爱，播下科学的种子；通过经典的实验重现，增强了学生对生物学的浓厚兴趣，树立了攀登科学高峰的自信。

三、识图技能培养的重要性

识图技能培养在初中生物学教学中的重要性不可忽视。通过周密布置的教学活动，教师既能激发学生的学习潜力，又能引导他们认识到识图能力的价值所在。将大量生物学知识与识图相融合，不仅有助于提高学生对科学探究的理解能力，还能在宏观和微观层面对学生进行综合分析，从而激发学生的求知欲和探索精神。培养识图技能能够激发学生对图文内容的自主思考，引导他们在分析总结时与教师积极互动。这样的教学方式不仅提高了学生的综合素质，而且增强了他们的识图效果。教师在教学过程中，应当让学生辨别不同的图片，引导他们进行前后对比和顺序调整，以形成有效的思维补充。通过图文相互转换的学习方式，学生的思维能力和创新意识也将得到进一步的培养。培养初中生的识图技能还有助于拓展他们的认知能力。通过学习和解读各种图像，学生可以在视觉和直觉上对所学知识有更深入的认识，从而使抽象概念变得具体形象。这样的学习过程也有助于提高学生的注意力和观察力，培养他们对细节的敏感性，最重要的是，识图技能培养使学生能够更好地应对现代信息时代的挑战。

在信息爆炸的今天，图像已成为重要的信息传递方式。掌握识图技能，学生将更加熟练地获取和理解生物学知识，从而提高他们的学习效率和自主学习能力。识图技能培养在初中生物学教学中是不可或缺的一环。通过引导学生积极参与识图活动，教师可以有效提高学生的学习兴趣、激发学习动力，同时增强学生的综合素质和创新思維。这将为学生未来的学习和成长奠定坚实的基础，使他们成为更有思辨力和适应能力的优秀生物学学习者。

四、识图能力的培养策略

（一）引导学生主动识图

在培养学生初中生物的识图能力时，引导学生主动参与识图过程至关重要。教师可以要求学生在识图前进行预习，认真阅读相关的教材内容。通过预习，学生可以更好地了解知识的脉络和结构，抓住重点和难点，在课堂上能更加专注地理解老师的讲解。教师应鼓励学生学会自主制作识图工具。学生可以设计制作表格、简易图画板等工具，以便更好地整理和呈现学习内容。这样的自主制作过程不仅能够加深对知识的记忆，还可以帮助学生更深入地理解和消化所学内容。同时，教师还可以引导学生在识图过程中提出问题和疑惑。学生在识图时，可能会遇到一些不理解的地方，教师应鼓励他们勇于提问，激发他们对知识的探究欲望。通过积极解答学生的问题，教师可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。另外，教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习。学生之间的互动交流有助于拓宽视野，促进学生彼此之间的学习和进步。在小组中，学生可以分享自己的识图心得，相互学习，共同进步。这些策略不仅有助于学生更好地掌握生物学知识，还能激发他们对科学学习的兴趣和热情，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。

（二）充分利用生物教材中的各种插图

在新的生物学教育改革中，探究识图法的方法，必须根据学生的实际需求，根据课本上的有关内容，引导他们进入识图的情境，主动进行信息的集成，在课堂上进行反思，在巩固和大胆的提问中，培养学生的学习热情。比如，在研究人的饮食方面，老师在整个教学过程中，让学生从图片的视觉出发，分析有用的信息。老师在引导环节，将课本中的图片与图片相融合，利用挂图的方式，将各种食品的种类、所需的蛋白质、维生素C等进行了示范，由同学们按照由上而下的顺序来进行。最后由老师在多媒体环境中进行示范，让学生掌握其中的要点，并归纳出食物中的营养成分，并给出人体的消化构造示意图，利用思考导图进行有关成分的作用理解，在主动互动和讨论中，提升课堂教学效率。

在初中生物教学中，教材中所呈现的各种插图是一个非常好的教材补充材料。通过利用插图，可以形象直观地将抽象的知识形象化、具体化，加深学生印象并让学生理解，使课本知识更鲜活。如在讲“光合作用”一节时，给学生讲解清楚光合作用的过程离不开光，其加工厂是叶绿体，通过一些插图让学生找出哪些植物能进行光合作用，经过一系列的启发训练，学生们很快就掌握了观察植物进行光合作用这一知识，为后面更好地理解光合作用做了很好的铺垫。通过以上举例，可以清楚地看到教学中适当利用插图能使教材内容更加生动形象，帮助学生更好地理解课本知识并掌握一定的学习方法。

（三）利用多媒体手段丰富教学内容

初中生物教材所包含的信息量很大，而且涵盖的知识面广泛。为了让学生更好地理解和掌握这些知识，教师需要根据教材和学生的实际情况选择适合的教学媒介，以丰富教学内容。多媒体手段在此起到了至关重要的作用。例如，在讲解“细胞”这一节内容时，如果仅仅依靠口头讲解教材内容，学生可能对抽象的细胞结构和功能难以理解。而通过多媒体课件、幻灯投影等工具，教师可以直观地展示“细胞”这一抽象概念的实物图和照片，帮助学生更加形象地理解细胞的结构和功能。同样地，在涉及“动物植物的组织器官、生理作用和生活习性”等内容时，教师可以利用多媒体投影来展示学生在日常生活中所熟悉的动植物，从而使学生更容易理解和接触所学内容，增加学习的趣味性和实用性。

多媒体课件不仅能够提高教学效率，使教学内容更生动、直观，而且能够激发学生的学习兴趣，增加学习的主动性。学生通过观看图像、听取声音、互动交流等方式，能够更全面地理解知识，提高记忆和应用能力。总之，利用多媒体手段来丰富初中生物教学内容，对于提高教学效率和质量具有重要意义。教师应充分发挥多媒体工具的优势，将抽象复杂的生物学知识转化为形象直观的图像和实例，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的识图能力和科学素养。

（四）课外提高识图能力的策略

为激发中学生学习生物知识，培养生物学习的积极性、主动性，扩大学生知识面，提升生物识图水平。激发中学生学习生物知识的热情，让他们亲身体验学习生物的快乐和成就感，将生物结构图片制成模型或样品，例如植物细胞模型、鸟卵内部结构模型、关节模型等。在进行建模时应注重反映各个构件的内在构造或基础构成。也可以用解剖学方法来制作花卉样品，从学校收集的植株制成直根和须根样品。

在制作的时候，学生们要善于利用自己的聪明才智，发挥自己的专长，合作来克服所遭遇的种种难题。若教材的内容不够详尽，可以参考有关信息。

自主开发的教学工具能够加强学生的实践性、想象力和阅读技能。最主要的是，在自制教学工具的发展下，他们的实践活动得到了前所未有的提升，从而激发了他们的学习热情，由消极的教学转变为积极的学习，其结果是显而易见的。

中学生都有强烈的表演欲望。手抄报是一种可读、可观赏、可张贴的报刊，是一种良好的教学方式。比如：以“爱眼护耳”为题材的手写报纸，要以图片文字相结合的形式，内容包括眼球的结构、耳朵的结构、视力和听力的组成，然后从科学的观点出发，提出保护眼睛的方法，比如怎样防止眼睛疾病的发生，怎样才能防治近视？遇到过大的声音时怎么办？又比如“走进细胞”专题，让同学把在七上课本里用显微镜所看到的细胞（植物细胞、口腔上皮细胞、细菌细胞、酵母细胞、霉菌等等）描绘出来，不但要标注每个细胞的结构，还要对其相似性进行对比。一份手抄报反映出儿童的全面素质。当学生感兴趣后，他们不再认为生物学是一种累赘。

五、结语

在中学生物课教学过程中，必须认识到在中学生物学中，对学生进行正确的认识，并在今后的教育中不断地改进教育观念与方法，加强对图片转换、信息提取、圖画的训练，同时也要在讲课、复习环节中加强对图片的认识，使他们养成良好的科学素养，从而建立起对生物的自信心，为中学生物学的教学品质的明显提升和学生的综合发展打下扎实的基础。