初中语文课堂教学有效评价对策分析

摘 要：在新课改背景下，需要重视课堂教学有效评价的重要性，应采取适宜措施落实好相关行动，保证整体的教学成果达标。文章将结合初中语文课堂教学情况加以分析，制订出可靠的有效评价对策，确保初中语文课堂质量稳步提升。

关键词：初中语文；课堂教学；有效评价；对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0069-04

初中语文是一门基础学科，对提升学生的综合能力具有较大帮助，应该重视有效评价的意义。对初中生来说，精准到位的评价能够实现和教师的有效互动，在双方的沟通与交流中启发思维，明确优势并寻找不足，可强化学习质量。教师应该抓住这种直观、便捷、干脆的评价手段，科学分析学生学习成果、参与学习活动的情况和教学中的具体状态。

一、 实践背景

新课改背景下，初中生的全面发展和综合素质提升受到关注，每一位教育工作者都应该重视细节问题，结合初中生的个体差异落实行动。初中语文在培养学生综合素质和能力上展示出自身优势，积极地提升其质量水平能够促进初中生全面发展。实际教学的环节，应该重视课堂教学质量，除做好准备工作外，还要进行教学评价，在科学、合理、及时的评价环节，让初中生认识到自身优势和不足之处，逐步调整并转变学习思路，强化实践水平，优化学习成果。基于此，需要在初中语文教学中落实好有效评价，以此才能优化初中语文课堂教学成果，带领学生稳步前进。

二、 初中语文课堂教学有效评价概述

（一）定义

教学评价重点是依照教学目的和教学要求加以分析，運用高效合理的评价措施分析课堂教学情况，获取具有参考价值的结果。简言之，可以将有效评价视为分析教育质量的重要手段，也是评价教育进展的具体方式。在实践环节，教师可以从下述几个方面落实行动：第一，评价学生的学习成绩；第二，评价教师的教学水平；第三，评价课程的整体进展。需要注意的是，教师和学生都是课堂重要的参与者，有效评价中应该凸显二者地位，同时侧重点应该放置于整个课堂上。教学设计及教学组织等都要科学地安排，学生和教师的情况也要详细分析，以此才能获取理想结果，保证评价结果的合理性。

（二）作用

1. 利于学生的全面发展

在课堂教学中，符合实际情况的评价制度能够发挥出保障效力，利于学生的全面发展。在教学评价中，理论和实践相结合的意义明显，这也是考验学生学习成果和教师教学水平的关键。应该凸显学生的核心地位，让教学评价衔接整个教学过程，促使学生发展拥有稳固基础。多样化课堂教学可以让学生扮演好主体角色，也能充分发挥教师领导力，通过教师指导学生表达真实想法，将抽象知识转变为形象内容，使得学生的全面化发展成为可能，拥有相对稳定的支撑条件。

2. 可营造良好的氛围

对初中生来说，良好的环境氛围能够助力成长，让身心得到放松，在理想的环境下学习与生活。初中语文课堂教学中，学生和教师的沟通能够营造出良好氛围，创设出二者交流的空间，为呈现优质的教学成果奠定坚实基础。语文教师依照学生情况落实好多样化、多层次的评价，之后学生会依照教师提供的评价结果对自身的学习方式加以调整，以此提升课堂教育教学的质量。在这样的有效评价中，教师和学生可以密切配合，除了实现既定的教学目标，也可创设出更加和谐的师生关系，在平等对话和互动中稳固基础。

3. 可推动语文课堂创新改革

语文课程教学的创新是系统性工作，主张课程和教学间全面化互动，以此才能实现创新性发展。在新课改背景下，初中语文课堂教学的创新能够实现教书育人的目标，在科学合理的评价中，确保质量水平稳步提升。应该注意的是，课程和教学并不是单向化的，还需要多种因素的有效结合，由此才能应对具体问题，寻找到合理的解决方法。有效的教学评价是师生互动的重要条件，其扮演着非常关键的角色，若是教师对课堂评价的关注度不足，将会出现交流中断的问题，教学反馈的整体情况也不尽如人意，给后续的课程改革设下障碍。

三、 初中语文课堂教学有效评价的标准

（一）明确的教学目标

想要取得更加显著的课堂教学有效评价成果，就要重视明确的教学目标，要结合新课改要求分析学生实际需要和教材教学重点，保证实际的成果得以优化，带领学生稳步前进。应看重学生基础知识的掌握情况，还要关注他们基本能力的培养，从学习习惯、学习方法等多个方面着手，让学生的学习成效充分体现，收获圆满成果。在制订目标的时候，可以帮助学生自我调整、自我完善，让课堂学习成效明显提升。

（二）丰富的教学内容

初中语文是基础学科，对学生来说意义重大，只有教材内容足够丰富，才能科学把握，突破重难点，排除疑难问题。课堂教学内容的广度和深度应该适中，由此才能发挥出教育价值，让学生取得阶段性成果。在遵循认知规律的基础上努力掌握新知识，优化学习思路，完善学习模式。

（三）科学的教学方法

教学方法需要保证适中适当，以此可以激发学生的学习兴趣，让学生有目的地努力，更好地取得理想成绩。教师应该尊重学生间的个体差异，在因材施教理念的支撑下选择多种方法，完成对学生的启发引导，使得教学目标达成度进一步提升。

（四）熟练的教学技能

教师是学生学习之路上的引导者，需要教师们具备专业技能，同时也保证教学语言的规范性和准确度，以此才能在课堂教学环节发挥出感染力和表现力，因势利导地应对教学情况。教师还要具备教学机智，保证课堂教学预设和生成相辅相成，助力学生的成长和发展。

（五）明显的教学效果

对课堂教学进行评价时，应该分析教学效果是否明显，这是至关重要的指标之一。学生积极参与教学活动，勤奋思考和探索，能够顺利完成教学目标。当学生掌握了语文知识，也能学会利用具体的方法时，就能保证实现阶段性进步，优化学习的质量成果。

四、 初中语文课堂教学有效评价的现状

（一）缺少个性化特征

在初中语文教学中，需要重视学生这一重要的主体，要根据他们的个体差异开展教学活动。但是结合现阶段的课堂教学评价分析，缺乏个性化特征的问题十分突出，这就使得学生的评价结果与实际不符，难以认识到自身的长处和短处，极易影响到学习水平的提升。初中语文是基础学科，但是教师们的教学评价不够具体，始终沿用着统一标准和手段，最终影响到个性化发展需要，不利于展示出教学评价的实效性。

（二）单一化评价对象

受传统思想观念的影响，加之各种客观因素的干扰，使得学生的学习质量有所下降，教师们的评价水平也难以提升。部分课堂教学评价还处于缺位状态，覆盖面不广的问题阻碍了后续发展，进而干扰社会教育和家庭教育的长远发展。应该注意的是，只有采取合理的手段落实好具体行动，才能展示出共同力量，保障学生的全面化发展和多元化发展。

（三）内容片面化问题

初中语文是基础学科，对初中生来说意义重大，可以让他们提升语文学科素养，也能为学习其他学科奠定基础。现阶段，初中语文的课堂教学评价内容过于片面，多数教师还是将教材知识的执行情况当作唯一标准，这就使得学生的学习成效大打折扣，整体的积极性有所降低。也有些教师未能对学生的综合素质加以分析，错误且片面的看法阻碍了学生进步，学生也会对自身的能力水平抱有怀疑态度，最终影响到初中语文学习的整体质量。

（四）评价方式单一化

初中语文教学评价中，语文教师始终沿用纸笔测试的模式，缺乏对学生课堂知识的详细分析，最终影响到评价成效。在这样的情况下，难以详细分析初中生的学习状况，他们的综合能力也无法提升，不利于展示出评价的有效性。还有些教师已经认识到当前情况，但是因为非纸笔测试的操作难度较大，加之实践经验不足，使得评价工作无法有序推进，最终影响到创新实践。

五、 初中语文课堂教学有效评价的对策

（一）遵循可靠的评价准则

初中语文教学环节，为了取得更加理想的评价结果，应该将相应的理念加以转变，还要提升实际的研究效力，促使初中语文整体教学水平稳步提升。只有选择的方式得当，才能获取科学化和合理化的成果，让初中语文课堂教学的实效性进一步提高。教师要明确自身定位，结合学生的实际情况加以分析，严格按照下述原则落实行动：第一，参与性原则。教师要明确学生个体差异，通过凸显他们在课堂中的主体地位，實现对他们的针对性考核，保证调动起他们的积极主动性，优化课堂实践的整体成果。教师还要鼓励学生积极参与，督促他们配合评价的全过程，让他们扮演好评价主体的角色，在自我评价和互相评价的过程中巩固优势并认识不足。第二，过程性原则。在现代化教育中，教师要关注学生的主体地位，应该从发展的视角看待学生变化，让教学评价融入学生学习全过程，为呈现优质的教学成果奠定基础。结合学生课堂反馈和学习状态分析，要做好全面评价，促使课堂教育教学质量稳步提升。

（二）重视参与评价对象的多元化

在初中语文教学中，学生就是学习的主体，教师则是评价他们学习进展的主导者，因此应该积极配合，在相互交流中互动和共进。基于素质教育的要求，教师还要调动各方主体的参与度，让评价对象更加多元，为学生做好可靠且合理的评价。教师要鼓励家长评价、生生评价、自我评价，使得学生从不同角度获得肯定和认可，由此认识到自身的优势与不足。比如讲解到《火烧云》的时候，教师可以点名让学生朗读课文，倡导其他学生从节奏、字音和情感等方面综合评价，通过相互的点评和引导，使得学生认识到阅读的意义，也能明确个人不足并加以调整。这种方式能够拉近生生与师生间的距离，在有效的互动及交流中共同努力，锻炼他们的综合能力，提高他们的学科素养。以相对合理的手段，也能培养学生的发散性思维，使他们的语言表达能力进一步提升，强化语文写作的水平。教师需要从不同的角度肯定有效评价的意义，选择适宜的思路鼓励学生参与其中，保证收获更加圆满的效果。只有学生清楚认识自身长处和短处，才能实现对知识内容的精准建设，如阅读文章的过程中意识到阅读问题，采取合理手段纠正问题，促使实际的学习实效进一步提高。

（三）充实教学评价的内容

初中语文是基础学科，对学生来说影响较大，应该看重教学评价在其中扮演的重要角色。应该确定一套相对合理的教学评价系统，充实教学评价的内容，让学生在参与环节受益匪浅。教学评价阶段，教师要分析学生实际，突破以往限制性评价模式，避免始终沿用“很好”“不错”“请坐”等官方评价用语，使学生的参与积极性大大降低。新课标背景下，教师要结合学生的表现给予真诚评价，以此才能发挥出启迪作用，让学生有所收获。比如学习到《三峡》时，教师要明确讲述重点和能力要求，引导学生抓住精彩的写景段落，揣摩其中的关键用语，感悟作品意境并享受清幽秀丽的景色。教师应该根据学生在课堂上的表现提出问题：作者仅仅用了百余字就能描述出风景秀丽的三峡，语言之美、笔法之妙令人赞叹，同学们有什么看法呢？在抛出相应的问题后，学生会重新审读文章，这既能够加深他们对三峡的认识，也能够使他们深刻感悟作者寥寥数语间勾勒的三峡美景，体会到作者的思想感情。在学生整理完答案后，教师可以让他们站起来回答，但是在进行评价时应该摒弃“很好，请坐”等传统话术，应该对学生的回答做出全面细致的评价，肯定他们回答的精彩之处，寻找到改进方案。

（四）褒贬兼顾的评价方法

在教学中应该重视教学评价的重点和难点，保证面向全体学生。评价的方法多种多样，教师要结合学生间的个体差异进行分析，通过合理的判断，根据不同层次的要求选择适宜措施，让学生的参与积极性稳步提升。初中课堂上，教师要关注学生的表现欲，借助于可靠措施对其进行引导，使他们说出自身的想法，优化教师们的评价思路。教师要重视实践多层次评价方案，让学生的学习质量稳步提升，学习成果也能进一步巩固。现代教育体系的支撑下，赏识教育受到社会各界广泛关注，需要教师们积极挖掘学生闪光点，看重对学生的表扬与认可，避免盲目称赞和否定。实践过程中，需要做到褒贬兼顾，若发现学生回答错误时，还要引导他们说出正确答案，这样才能体现评价的意义。考虑到初中生已经是相对独立的个体，他们的认知十分明确，在教师耐心引导和鼓励下极易改正错误，所以教师需要转变方式方法，以相对灵活的方案让学生接受有效评价。比如学习到《与朱元思书》时，能够清楚了解到作者对功名利禄的鄙弃，教学阶段教师要合理引导，让学生思考是否都要鄙弃那些热衷于功名利禄的人？这种想法显然过于片面，正所谓“君子爱财，取之有道”，只要是通过正常的途径获取，就应该肯定和尊重。初中生正处于价值观形成的关键时期，教师要引导他们辩证思考，避免从一个极端走入另一个极端。

六、 结论

综上所述，教师应该看重课堂教学有效评价的意义，这对学生来说影响较大，需要采取合理的手段加以引领，确保学生的学习成果得以优化。新课改背景下，每一位教育工作者都应该革新思想，从根本上克服课堂教学评价中存在的问题。除实现对学生心理和物质的双重评价外，还需关注评价标准具体化，这样才能让评价内容更加多元，评价方式更加合理，满足学生的实际成长需要。在文章的详细分析中，明确了初中语文课堂教学有效评价的策略，旨在为广大教育工作者提供参考，使整体的教学质量和教学水平稳步提升。

参考文献：

［1］李金云，李胜利.初中语文教育研究2022年度报告：基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2023，24（2）：7-14.

［2］陶守成.素养导向下的初中语文大单元教学策略：以八年级下册游记单元教学为例［J］.教师教育论坛，2022，35（12）：13-15.

［3］卢柄楠.新课程标准下语文大单元教学研究：评《统编版初中语文大单元整体教学设计（八年级）》［J］.语文建设，2022（23）：84.

［4］朱静.STEAM教育理念在初中语文阅读教学中的应用：以《大自然的语言》一课为例［J］.教育观察，2022，11（32）：102-105.

［5］涂雅丽.读写结合教学策略在初中语文教学中的运用：以《列夫·托尔斯泰》读写结合教学为例［J］.甘肃教育研究，2022（8）：118-120.

［6］徐彩凤，张秋玲.基于学业质量标准的过程性评价的教学落实：以第四学段“文化自信”的学业质量为例［J］.语文建设，2022（13）：10-17.

［7］李丽娟，柳玉芝，丁志忠，等.立足素养 关注实践学以致用 传承文化 “五育”并举赋能成长：2022年山西省初中学业水平考试语文试题分析［J］.教育理论与实践，2022，42（32）：8-12.

作者简介：高雅茹（1991～），女，汉族，宁夏银川人，银川市湖畔中学，研究方向：汉语言文学教育。