小学生体育学习兴趣与体育活动量的相关性调查——以武汉市三角湖小学为例

文 / 杜逸

作者单位：广西师范大学

◆ 探讨小学生体育学习兴趣与体育活动量的相关性。方法：采用小学生体育学习兴趣量表、体育锻炼量表对小学生进行测量和统计分析。结果：小学生体育学习兴趣水平，不论是在性别方面，还是在年级方面，都没有显著性的差异；大多数小学生体育锻炼量处于小活动量，男生的体育活动时间明显大于女生；小学生体育学习兴趣水平与活动强度、活动时间和活动频率具有显著相关性。结论：小学生的体育学习兴趣水平越高，就越喜欢参加体育运动，体育活动量就越大。

◆ 小学生；体育学习兴趣；体育活动量；相关性

兴趣是人们积极认识某种事物或优先从事某种活动的心理倾向，是主体在认识或实践过程中产生的一种积极向上的情绪[1]张力为, 马启伟. 体育运动心理学[M]. 杭州:浙江教育出版社, 1998.。体育学习兴趣是指人们迫切想要认识、发现以及投身到体育学习的积极心理倾向，是为了获得与体育相关的健康知识、运动技术，它在促进人们踊跃参加体育活动方面，是不可或缺的重要动力[2]张力文.山西省初中生体育学习兴趣与体育行为的相关研究[D].山西师范大学,2015.。影响学生体育锻炼参与的重要因素之一是其对体育学习的兴趣[3]林加彬. 中小学生体育学习兴趣特征及产生机制研究[D]. 东北师范大学, 2019.。当前，我国对中小学生体育学习兴趣的培养，还存在多方面的问题，例如对体育运动的重视程度低，尤其是农村学校体育课会被其他文化课占用，导致学生的体育学习兴趣发展不均衡等[4]林加彬,柴娇.我国中小学生体育学习兴趣现状及培养对策[J].体育文化导刊,2019(06):64-69.。不过，体育课也随着时代的进步，逐渐发生了变化，体育老师的专业水准不断地上升，以往“放羊式”教学也逐渐演变成现在形式多样的教学，学生不再局限于跑步、跳绳等简单的体育运动，学生的活动量大大增加，相应的体育学习兴趣和以前相比也有很大的进步。兴趣和动机是影响学生体育锻炼参与的首要因素[5]林加彬. 中小学生体育学习兴趣特征及产生机制研究[D].东北师范大学,2019.。体育学习兴趣的缺乏会严重地影响青少年体质水平，而从健康战略的角度上看，加强学生体育学习兴趣的培养是突围青少年体质困境的重要抓手[6]孔冲 . 小学生体育学习兴趣影响因素的量表研发与作用机制研究[D]. 上海体育学院, 2021.。学生的体育学习兴趣不仅是其身体健康的重要法宝，也是心理健康不可缺少的一部分，如果他们缺少体育锻炼，就会引起许多心理问题，当身体处于不健康的状态，心理问题也就随之出现。因此，研究小学生体育学习兴趣与体育活动量的相关性，就具有了较强的可行性。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

采用整群抽样法，通过对武汉市三角湖小学3～5年级学生进行问卷调查，共收集问卷543份，其中162份问卷因测试时间不足或测试信息不完整而被剔除，得到有效问卷381份，其中男生有315份，女生有228份，问卷有效回收率为70.2%。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本研究采用了文献资料法，运用了中国知网、维普数据库、万方数据库等检索工具，查阅了近年来发表在各类期刊中关于体育学习兴趣和体育活动量的文章及相关硕博论文。

1.2.2 问卷调查法

本研究采用了汪晓赞编制的小学生体育学习兴趣水平评价量表[7]汪晓赞. 我国中小学体育学习评价改革的研究[D].华东师范大学,2005.，以及梁德清等人修订的体育活动等级量表(PARS-3)[8]梁德清.高校学生应激水平及其与体育锻炼的关系[J].中国心理卫生杂志,1994(01):5-6.。把两个量表整合成一个问卷，调查问卷通过问卷星网站进行发放。

1.2.3 数理统计法

在调查问卷收集后得到的数据，通过SPSS19.0进行分析。统计方法包括相关性分析、独立样本T检验、单因素方差分析。所有的表格都采用Sigma Plot14.0进行作图。

2 研究结果

2.1 武汉市三角湖小学3-5年级学生体育学习兴趣的现状分析

2.1.1 不同性别小学生体育学习兴趣的差异

由表1可知，体育学习兴趣水平，从性别上看，没有显著差异。但从整体上看，男生的体育学习兴趣水平比女生高，说明男生对参与体育活动更加积极，这与男生天生精力充沛，乐于活动等生理特点有一定的关系。此外，体育学习消极兴趣这一维度为反向计分，因此可从表中看出男女生在体育学习消极兴趣这一维度得分都较为理想，且男女生的体育学习消极兴趣得分相差很小。

表1 小学生体育学习兴趣的性别差异

图1 小学生体育学习兴趣各维度均分的性别差异

这种现象出现的原因主要是小学生对于许多新鲜事物都充满了好奇心，愿意接纳尝试，然而，目前的学校体育课程的安排在很大程度上不能满足学生的需求，不能让学生认识到体育活动的多样性。在课余生活中进行锻炼时，他们可以自由选择自己感兴趣的活动，并能够全身心投入进去。此外，现在大部分学校的体育场地设施逐渐完善，种类也丰富多样，这对于体育兴趣的培养也有极大的好处。

2.1.2 不同年级小学生体育学习兴趣的差异

图2 小学生体育学习兴趣各维度均分的年级差异

通过分析表2得出结论，体育学习兴趣水平，在三个年级中，没有显著差异性。运动参与程度和体育学习积极兴趣这两个维度，在三年级到四年级有微弱下降的趋势，四到五年级呈上升的趋势；在该量表中，体育学习消极兴趣这一维度中的第6、8、16、20、22、25题为反向计分，说明此维度得分越高对体育的学习的消极兴趣也就越低，通过表2可以了解到，三个年级当中，四年级学生的的得分最高，五年级的体育学习消极兴趣最低。在自主学习程度的维度上，年级越高则自主学习程度越低；因此可以了解到，小学三年级的学生更加能够积极主动的进行体育学习，而小学五年级可能因为处于小学高年级阶段，学习压力的增大以及体育教学中更注重技能而游戏占却比较小，不太乐意主动参加体育活动。

表2 小学生体育学习兴趣的年级差异

2.2 武汉市三角湖小学三到五年级学生体育活动量的现状分析

2.2.1 小学生体育活动量的分析

依据表3可知，有40.54%的男生处于小活动量水平，而在159名女生中，超过46.54%的学生处于小活动量水平，可见，从小学女生的角度来看，她们更加喜欢小强度的运动，譬如慢走等运动。出现这种现象的原因可能和女生的生理特点等有很大的关系；超过59.45%的男生处于中活动量和大活动量的水平，二者所占比例均比女生高，说明男生对参与体育锻炼更加积极，且更偏向于中等强度以上的运动。从总体上看，43.04%学生处于小活动量等级，33.86%的学生处于中活动量水平，23.10%的学生处于大活动量水平。

图3 不同性别小学生体育活动量统计分析

表3 不同性别小学生体育活动量统计分析

依据表4得知，在调查的所有小学生中，处于小活动量的学生占43.04%，处于中活动量的学生占33.86%，处于大活动量的学生仅占23.10%。由此可见，有50%的学生的活动量处于中活动量及以上，说名小学生生性活泼好动，热爱体育运动，参加体育锻炼的热情也很高。在三、四、五三个年级中进行小活动量的学生，在年级总人数中的占比为45.67%、32.71%、39.78%，说明三年级进行小活动量运动的比例最高，与三年级学生年龄较小，对中等强度以上的运动的承受能力较弱，加上三年级的体育教学内容多偏向于形式较为简单的游戏以及活动量较小的广播操有关。小学三年级学生年龄较小，对体育项目没有进行深入了解，所以他们在参加体育活动时，第一反应只是觉得好玩，很难达到一定的活动量。

表4 不同年级小学生体育活动量统计分析

图5 不同年级小学生体育活动量统计分析

2.2.2 小学生体育活动量在性别上的差异

通过表5发现，男生在活动强度和活动时间上要大于女生。而且男女生体育活动时间存在显著性差异(P＜0.05)，说明体育活动量的大小，与小学生的性别有一定关系。从体育活动量总体得分来看，不存在显著性差异。

表5 不同性别小学生体育活动量现状

2.2.3 小学生体育活动量在年级上的差异

从表6可知，从年级上看，小学生的体育活动强度、活动时间、活动频率没有显著差异性。三个年级的体育活动量的得分均处于中等活动量(19～42分)，说明目前小学生的体育活动量处于一个较好的状态。

表6 体育活动量在年级上的差异

2.3 小学生体育活动量与体育学习兴趣的关系分析

由Pearson相关分析得知，小学生的体育活动量与体育学习兴趣，呈现的是弱相关接近于中强相关。小学生的体育学习兴趣与体育活动量是成正比的，他们的体育学习兴趣越浓厚，就会增加体育锻炼的时间，更愿意参加体育活动。

由表7可见，体育活动量与体育学习兴趣，在性别方面呈现的是弱相关，同时女生的体育活动量和体育学习兴趣的相关性比男生大一点，接近于中强相关，说明体育学习兴趣对女生的影响较大。

表7 小学生体育活动量同体育学习兴趣的相关性

三个年级的体育活动量与体育学习兴趣呈弱相关接近不相关，三年级学生的体育活动量与体育学习兴趣的相关性与四年级和五年级比要小，说明体育学习兴趣对四年级和五年级学生的体育活动量的影响更大。

小活动量、大活动量的学生，体育活动量与体育学习兴趣呈弱相关(|r|＜0.5)，同时处于中活动量的学生，体育活动量与体育学习兴趣相关性不大。当体育活动量处于中等偏小的程度时，小学生的体育学习兴趣较高。

3 结论

小学生体育学习兴趣水平中，运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣和自主学习程度这四个维度，虽然在性别和年级上，均没有显著性差异，但是男生的体育学习兴趣水平要略高于女生。

从整体上讲，在性别和年级上小学生的体育活动量没有显著性差异，但是在活动时间这一维度上，显著性差异在性别方面凸显出来，男生的活动时间明显比女生要长一些，同时在活动强度和活动频率这两个维度上，男生比女生要好一点，但是差异性不大。

小学生的体育学习兴趣水平与体育活动量存在显著的相关性，无论是从性别、年级来看，还是从体育活动量等级来看，二者都存在一定的相关性；但是体育学习兴趣水平和中等活动量之间的相关性不大。所以，对于小学生而言，他们的体育学习兴趣越高，就越喜欢参加体育运动，体育活动量就越大。